Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Формирование тоталитарных режимов в странах Европы в 1930-е гг.»" 9 класс

Разработка урока новейшей истории в 9 классе по теме
«Формирование тоталитарных режимов в странах Европы в 1930-е
гг.»
Автор: Березикова Татьяна Сергеевна
учитель истории и обществознания
МОУ «Сростинская СОШ им. В.М.Шукшина»
Урок изучения нового материала с элементами работы в проблемных группах и
дискуссии
Цели занятия
• На примере социально-политической истории Италия Германии и Испании в 1920-1930-е гг.
обобщить и углубить представление учащихся об основных признаках тоталитарного режима и
условиях его формирования в европейских странах. Раскрыть особенности тоталитарных и
авторитарных режимов и подвести школьников к выводу о закономерности их утверждения в
странах с нестабильной политической ситуацией и слабыми демократическими традициями.
• Способствовать ориентации школьников на неприятие любых форм тоталитаризма и осознанию их
угрозы либерально-демократическим устоям общества и миру па планете.
• Способствовать развитию познавательных умений: соотносить единичные факты и общие
исторические явления, называть характерные черты событий и явлений, объяснять смысл
важнейших понятий, сравнивать исторические факты, определять в них общее и различия,
определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий в истории.
План занятия
1. Тоталитарные режимы, их признаки (повторительно - обобщающая беседа).
2. Италия в 1920-1930-е гг. Особенности итальянского фашизма (проблемное изложение,
работа в группах).
3. Германия в 1930-е гг. Особенности германского фашизма (проблемное изложение,
работа в группах).
4. Испания в 1930-е гг. Особенности испанского фашизма (проблемное изложение,
работа в группах).
1.1. Вопросы и задания для повторительно-обобщающей беседы
1. На основе сравнительной таблицы «Политические режимы» сформулируйте определение
понятия «тоталитарный режим».
2. Перечисленные ниже родовые признаки тоталитарного режима распределите по трем
направлениям:
Экономические
Политические
Социальные
А) единственная тоталитарная партия, массовая по характеру, сросшаяся с государством и
управляющая страной в лице партийно-бюрократическом верхушки;
Б) замена рыночных отношений государственно-бюрократическим регулированием,
планированием и распределением;
В) поглощение гражданского общества государством, полное уничтожение демократических
институтов или сведение их к пустой формальности;
Г) наличие официальной идеологии, определяющей общеобязательный (тотальный) идеал
общественного устройства;
Д) харизматический вождь:
Е) монополия партии-государства на средства массовой информации;
Ж) полный контроль партии-государства над армией, полицией, репрессивно-карательным
аппаратом;
3) ограничение частной собственности вплоть до ее полного уничтожения:
И) единомыслие, нетерпимость к иным взглядам, поглощение интересов личности и
социальных групп «интересами народа» (государства).
3.Каковы основные условия утверждения тоталитарных режимов? (Назовите не менее четырех
положений.)
4.Проанализируйте понятия «фашизм» и «тоталитаризм». Как они соотносятся? Какое из них
более широкое?
2. Италия
Работа в группах
В рабочих группах школьники, изучая особенности одной из фашистских диктатур, заполняют
аналогичные сравнительные таблицы.
Основные события
1930-х гг.
Степень их значимости в
установлении диктатуры
фашистской партии
(ранжирование)
Особенности
национальной
фашистской диктатуры
2.1. При чтении учебника заполните календарь важнейших событий к истории Италии в 1920-
1930-е гг. и оцените их роль на пути к диктатуре фашистской партии.
2.2. Перечислите особенности итальянского фашизма. С какими особенностями социально-
экономического, политического и культурно-исторического развития Италии связана каждая из
этих черт?
2.3. Вспомните четыре условия утверждения тоталитарных режимов (учебник, с. 90) и
подумайте, почему в Италии фашистской партии удалось прийти к власти раньше, чем и других
странах Европы?
3. Германия
Работа в группах
3.1. При чтении учебника заполните календарь важнейших событий в истории Германии в
1920-1930-е гг. п оцените их роль на пути к диктатуре фашистской партии.
3.2. Перечислите особенности германского фашизма. С какими особенностями социально-
экономического, политического и культурно - исторического развития Германии связана
каждая из этих черт?
3.3. Почему политики и германское общество не смогли преградить дорогу нацистам к власти?
(Назовите не менее двух причин.)
4. Испания
Работа в группах
4.1 При чтении учебника заполните календарь важнейших событий в истории Испании и 1920-
1930-е гг. и оцепите их роль на пути к диктатуре фашистской партии.
4.2 Перечислите особенности испанского фашизма. С какими особенностями социально-
экономическою, политического и культурно-исторического развития Испании связана
каждая из этих черт?
4.3 Как вы считаете, почему в Испании противостояние между силами демократии и
тоталитаризма в 1930-е гг. закончилось победой фашистской диктатуры? Каковы внутренние и
внешние причины этого явления? (Назовите не менее трех причин.)
Вопросы и задания для обобщающей беседы
1. Каковы общие признаки всех тоталитарных режимов, утвердившихся в странах Европы В
1930-е гг.?
2. На примере истории Германии. Италии и Испании и других стран обобщите социально-
экономические, политические и историко-культурные предпосылки утверждения тоталитарных и
авторитарных режимов в 1930-е гг.
3. Каковы основные черты фашистской идеологии?
4. Проанализируйте высказывание одного из идеологов фашизма Б. Муссолини: «Мы позволяем
себе роскошь быть аристократами и демократами, консерваторами и прогрессистами, |реакционерами
и революционерами, легалистами и иллегалистами в соответствии с
обстоятельствами времени, места,
среды, одним словом, в соответствии с историей, в которой мы вынуждены жить и действовать».
Каким социальным слоям и группам населения оно адресовано? Назовите характерную особенность
фашистской пропаганды, наглядно представленную в высказывании Муссолини. (Ответ —
политическая демагогия.)
5. На основе нижеприведенных фрагментов из книги А. Гитлера «Моя борьба» опишите
модель человека / общества / мира в свете национал - социалистической идеологии. Почему
физическое развитие молодежи нацисты предпочитали ее образованности? Сделайте вывод о
том, чем угрожает человечеству идеология фашизма.
• «...Государство есть средство к цели. Его собственная цель состоит в сохранении и в
дальнейшем развитии коллектива одинаковых в физическом и моральном
отношениях человеческих существ...»
• «…Наше государство будет видеть главную свою задачу не в том, чтобы
накачивать наших детей возможно большим количеством «знаний», а прежде всего
в том, чтобы вырастить вполне здоровых людей. Лишь во второй очереди будем мы
думать о развитии духовных способностей…»
• « …Наше государство будет исходить из того, что нам нужны не физически слабые
люди, хотя бы они были и разносторонне образованы, а нужны физически здоровые
люди с твердым характером, решительные и энергичные, хотя бы их образование и
было недостаточно широко. В тяжелой борьбе, когда решаются судьбы людей и народов,
поражение потерпит не тот, кто меньше знает, а тот, кто слабее»
• «...Германское государство должно охватить собою всех немцев и должно поставить
перед собой как важнейшую задачу не только собрать и сохранить. Но постепенно по-
мочь занять господствующее положение тем наиболее цепным в расовом отношении
элементам, которые у нас, несмотря ни на что, сохранились...»
6.Каковы результаты социально-экономического, политического, культурного развития стран,
вставших на путь фашистской диктатуры в 1930-е гг.? Каково их влияние на ситуацию в
Европе и в мире?
Домашнее задание: сообщения «Способы пропаганды нацизма в молодежной среде», «Жизнь при
нацизме», «Преследования евреев в нацистской Германии», «Герника» Пабло Пикассо —
предупреждение человечеству»
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: