Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания"

• Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания

• Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
• «Средняя общеобразовательная школа
• п. Соколовка Зуевского района
• Кировской области»
• Учитель истории и обществознания
• ПОКЛОНОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА

• Обучение – самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников

• «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…».
• В.А.Сухомлинский

1. Стрессовая педагогическая тактика

• Школьные факторы риска:

• 1. Стрессовая педагогическая тактика
• 2. Школьный цейтнот
• 3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся
• 4. Углубленное изучение отдельных предметов:
• А) высокий уровень трудностей;
• Б) большой объём;
• В) быстрый темп изучения учебного материала
• Г) неизбежные перегрузки
• 5. Интенсификация учебного процесса в целом
• (увеличение учебных часов, факультативов, внеурочных занятий)
• 6. Нарушение гигиенических требований в организации учебного режима,
• питания и медицинского обслуживания
• 7. Неграмотность педагогов в области психофизиологии
• 8. Нерациональная организация учебного процесса
• (составление расписания без учёта требований СанПиНов)

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

• Здоровьесберегающие образовательные технологии

• Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств. Потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

• Здоровьесберегающие педагогические технологии

• Должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств. Потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

«Не навреди!»

• Принципы здоровьесбережения:

• «Не навреди!»
• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося
• Непрерывность и преемственность
• Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся

• Комплексный, междисциплинарный подход
• Успех порождает успех
• Активность
• Ответственность за свое здоровье

в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;

• Здоровье ученика в норме, если:

• в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
• в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
• в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
• в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
• в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

• Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока

Критерии здоровьесбережения	Характеристика	Рациональный уровень	Недостаточно рациональный	Нерациональный уровень
Количество видов преподавания	Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная или практическая работа, аудиовизуальный	Не менее 3-х	2	1
Чередование видов преподавания		Не позже, чем через 10-15 мин.	Через 15-20 мин.	Через 15-20 мин.
Плотность урока	Количество времени, затраченное школьником на работу	Не менее 60% и не более 75-80%	85-90%	Более 90%
Наличие, место, содержание и продолжитель- ность на уроке моментов оздоровления	Физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, массаж активных точек	На 20 и 35 минуте по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого	1 физкультминутка с неправильным содержанием или продолжительностью	Отсутствует

Правильная организация урока

• Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников

• Правильная организация урока
• Использование каналов восприятия
• Учёт зоны работоспособности учащихся
• Распределение интенсивности умственной деятельности

5-25-я минута - 80%

• Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока

• 5-25-я минута - 80%
• 25-35-я минута – 60-40%
• 35-40-я минута – 10%

минимальное действие звуковых раздражителей;

• Основные составляющие здоровьесберегающего пространства

• минимальное действие звуковых раздражителей;
• нормальный воздушно-тепловой режим;
• пропорциональное естественное и искусственное освещение;
• видеоэкология (цветовая гамма в интерьере, дизайн помещения, форма мебели и предметов);
• экосоставляющая (наличие растений,
• приборов климат–контроля);
• нейтрализация действия персональных компьютеров и других технических средств.

• Работоспособность в течение учебного дня 1-6 классы

• Работоспособность в течение учебного дня 7-11 классы

• Работоспособность в течение рабочей недели 1-6 классы

• Работоспособность в течение рабочей недели 7-11 классы

Снятие эмоционального напряжения

• Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения

• Снятие эмоционального напряжения
• Создание благоприятного психологического климата на уроке
• Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
• Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
• Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
• Технологии развивающего обучения
• Технология психологического сопровождения учебной группы

спокойно и быстро реагировать на нестандартное развитие урока, иметь варианты разрешения ситуации;

• Психология здоровьесберегающего урока заключается в умении учителя:

• спокойно и быстро реагировать на нестандартное развитие урока, иметь варианты разрешения ситуации;
• быть сдержанным и деловитым, личным примером побуждать учеников ценить время на уроке;
• быть готовым к сотрудничеству и сотворчеству с учеником;
• терпимо относится к индивидуальным особенностям учеников, отличать их от нарушения дисциплины.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

• Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания

• Требования к проведению физкультминуток

• Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания
• Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц
• Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата

• Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность
• Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой

Упражнения для снятия общего или локального утомления

• Виды физкультминуток

• Упражнения для снятия общего или локального утомления
• Упражнения для кистей рук
• Гимнастика для глаз
• Гимнастика для слуха
• Упражнения корректирующие осанку
• Дыхательная гимнастика