Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Природа Древнего Египта" 5 класс

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
1
Конспект АМО-урока (занятия).
Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-
урок (занятие)
Предмет
История
Класс, профиль класса/группа,
количество человек
5
Продолжительность урока (занятия)
40
Методическая информация
Тема урока /занятия
Природа Древнего Египта
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
УМК «Сферы», автор Уколова В.И.
Классификация урока/занятия в
системе образовательных
мероприятий (тип, взаимосвязь с
предыдущим и последующим
уроками/занятиями)
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Первый урок в теме: "Древний Восток" из 16 уроков, запланированных на изучение данной темы.
Базовая модель обучения (68 ч в год, 2ч в неделю).
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
Учащиеся 5 класса относятся к среднему школьному возрасту (12-13 лет) в это время
происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие, активное развитие
головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость,
нервно-психическая ранимость, неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость,
эмоциональность, развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать. Кроме
того, познавательная деятельность по-прежнему является ведущей, появляется новый вид
учебного мотива - мотив самообразования, представленный в активном интересе к
дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла
учения «для себя».
Появляются следующие центральные личностные образования:
произвольная саморегуляция поведения и деятельности,
появление рефлексии, анализа и умения строить внутренний план действий,
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
2
проблемы данного коллектива).
ориентация на группу сверстников.
Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся в 5-6 классе:
формирование мотивов учения (осуществляется через внедрение новых предметов, в том числе
уроков психологии),
развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов,
развитие продуктивных навыков и приемов учебной деятельности, умение учиться,
раскрытие индивидуальных способностей и особенностей,
становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и к окружающим людям,
усвоение социальных норм, нравственное развитие личности,
развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских связей.
Кроме того, основным и необходимым является
овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими,
правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам,
развитие уверенности в себе;
формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями
развития.
Переход от статуса ученика младшего звена в статус ученика среднего звена, начало
активного самопознания, развитие интереса к себе.
В связи началом половым созревания замедляется темп деятельности, на выполнение
определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются,
неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены,
капризны, их настроение часто меняется.
Психологические особенности школьника 10-12 лет:
«Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в
требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых
Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
3
действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский
замысел
Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая
характеристика младших подростков.
Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего
развития. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины
нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений и общих ориентировок
школьников в ходе разнообразной практической деятельности.
Цели урока/ занятия
Образовательные
1. Сформировать у учащихся представление о природных особенностях Египта и занятиях египтян.
Развивающие
2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке.
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
Задачи урока/ занятия
1.1. Актуализировать знания учащихся по теме.
1.2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий: пороги, ил, дельта, папирус, шадуф.
1.3. Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей, существующих
между понятиями пороги, ил, дельта, папирус, шадуф, оазис.
2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.
2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ.
2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в
обычную оценку и при необходимости скорректировать его.
3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
3.2. Организовать работу в парах.
3.3. Организовать работу в группах.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия
Актуализируют - знания об природных особенностях Египта и занятиях египтян.
Приобретут - представления об исполнителях, навыки оценки и самооценки деятельности на
уроке.
Закрепят - знания и представления о связи природной особенности Египта и занятиях древних
египтян, навыки сотрудничества.
Учебный материал, подлежащий
Египет – это древнейшее государство, которое существовало в долине нижнего Нила. Вся
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
4
усвоению, актуализации, закреплению
территория Древнего Египта выглядела как «узкая лента» плодородной почвы, которая
простиралась вдоль берега Нила. С двух сторон долина была окаймлена различными горными
цепями, за которыми находятся пустыни с оазисами. В самом начале своего существования эта
древняя страна делилась на Нижний и Верхний Египет. Египтяне в то время занимались
земледелием, они выращивали финики, виноград, ячмень, смоквы, а так же пшеницу, и разводили
мелкий и (КРС) крупный рогатый скот.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
5
Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода
(выберите и
укажите
необходимое
)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или
адаптированный
- заимствов
анный
Подробное описание АМО по
установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если
требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
Инструкции учителя
обучающимся для реализации
или в ходе проведения АМО
УУД, которые формируются
при использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
Фаза 1 «Начало
образовательного
мероприятия»
Приветствие.
2
Приветствие.
Деление на группы – случайное, так
как учащиеся обладают
практически одинаковым уровнем
подготовки.
позволяют более
эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
6
Вхождение или погружение в тему
сори
ент
иров
ать
дет
ей в
тем
е,
пред
ста
вит
ь им
осно
вные
напр
авле
ния
дви
жен
ия
для
даль
ней
шей
сам
ост
оят
ельн
ой
рабо
ты
с
нов
ым
мат
ериа
лом.
3
Цвети
к-
семецв
етик
Заимствованный
Цель:
1. сориентировать детей в теме,
2. представить им основные
направления движения для
дальнейшей самостоятельной работы
с новым материалом.
Задачи:
1.1. обеспечить передачу информации
по теме урока обучающимся.
1.2. обеспечить первичное усвоение
основных понятий обучающимися
2.1. организовать работу в группах
Необходимые материалы: картон,
бумага, плакат, маркеры
Предварительная подготовка (если
требуется): изготовление пособия
На доске вывешивается «Цветик –
семецветик». В центре его
указывается название Египет. Каждый
лепесток цветка заполнен, но закрыт.
Дети называют то, что они знают о
Египте, тем самым открывая лепестки
цветка.(река, пороги, папирус,
пирамиды и т.д.)
Ребята, я прошу вас прочитать
название страны и ответить на
следующие вопросы:
Какая река протекает в этой
стране? Что окружает долину
реки Нил? На чем писали в
древности? Как называется узкое
место на реке, полное
опасностей? Где в древности
хоронили правителей Древнего
Египта?
Ребята, мы с вами оторвали
несколько лепестков, но остались
ещё несколько и сегодня на уроке
мы узнаем что они обозначают и
какую роль играли в Древнем
Египте.
Спасибо, что высказали свое
мнение.
Давайте запишем тему урока:
"Природа и занятия древних
египтян".
Регулятивные:
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
обучающимся, и того, что
еще не известно)
Познавательные:
Понимание (определение
объекта понимания,
выделение смысловых
частей)
Социальная
компетентность: умение
сотрудничать, способность
уважать других
Обучающиеся
полностью погружаются
в рабочий процесс.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
7
Фаза 2 «Работа над темой»
Определение ожиданий и опасений учащихся
результаты применения метода позволят учителю лучше понять класс и каждого ученика, опасения и ожидания
детей
, поможет учащимся определится с образовательными целями.
5
мин
ут
«Фрукт
овый
сад»
Заимствованный
Цель:
1. сформировать первичное
представление об основных понятиях
темы.
2. обеспечить развитие навыков
сотрудничества
Задачи:
1.1. обеспечить передачу информации
по теме урока обучающимся.
1.2. обеспечить первичное усвоение
основных понятий обучающимися
2.1. организовать работу в парах
2.2. организовать работу в группах
Необходимые материалы: плакаты,
маркеры, картон, скотч, скрепки
Предварительная подготовка (если
требуется): плакаты с деревьями,
вырезать карточки с фруктами.
Технология проведения:
На доске плакаты с деревьями
«Яблоня и «Лимонное дерево». У
каждого учащегося есть плоды
(лимоны и яблоки), готовы маркеры
для записи. Учитель предлагает
обучающимся попробовать более
четко определить, что они ожидают от
урока и чего опасаются. Ожиданий и
опасений может быть несколько. Свои
ожидания ученикам предлагается
записать на яблоках, а опасения – на
лимонах.
После того, как все ученики запишут
свои опасения и ожидания на фруктах
и прикрепят их к деревьям, учитель
озвучивает их. После озвучивания
ожиданий и опасений можно
организовать обсуждение и
систематизацию сформулированных
целей, пожеланий и опасений. В
процессе обсуждения возможно
уточнение записанных ожиданий и
опасений. В завершении метода
учитель подводит итоги выяснения
ожиданий и опасений.
Ребята, перед Вами на доске
плакаты с деревьями «Яблоня и
«Лимонное дерево». У каждого
из вас есть плоды (лимоны и
яблоки), и готовы маркеры для
записи. Давйте попробуем более
четко определить, что вы
ожидаете от урока и чего
опасаетесь. Ожиданий и
опасений может быть несколько.
Свои ожидания нужно записать
на яблоках, а опасения – на
лимонах. Затем мы прикрепим их
к деревьям. Давайте обсудим,
какие опасения оказались на
лимонном дереве?
А какие ожидания чаще всего
встречаются на яблоне?
Личностные
обеспечивают учащемуся
возможность самостоятельно
осуществлять деятельность
учения
использовать необходимые
средства и способы
достижения поставленных
целей,
уметь контролировать и
оценивать учебную
деятельность и ее
результаты;
Регулятивные
соотносить результат своей
деятельности с целью и
оценивать
его.
Познавательные, включая
общеучебные и логические
перерабатывать
информацию
(анализировать, обобщать,
классифицировать,
сравнивать, выделять
причины и следствия) для
получения необходимого
результата;
Коммуникативные
доносить свою позицию до
других, владея приёмами
речи;
понимать другие позиции
(взгляды, интересы);
договариваться с людьми,
согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
Информационная
компетентность: умение
вести наблюдение,
упорядочивать и
интерпретировать данные
Учебно-позновательная
компетентность:иметь опыт
восприятия картины мира
Обучающиеся ставят
цели обучения
самостоятельно
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
8
Инпут (интерактивная
лекция)
научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
25
мин
ут
"Кораб
ль
путеше
ствий",
презен
тация
Заимствованный
переработанный
Цель:
1. обеспечить понимание
обучающимися основных понятий
(пороги, Нил, дельта, оазис, шадуф).
2. обеспечить развитие
коммуникативных навыков
Задачи:
1.1. обеспечить выполнение
обучающимися действий по
алгоритму.
2.1. организовать работу в парах
2.2. организовать работу в группах
Необходимые материалы:
листы ватмана и маркеры, листы в
клеточку по числу учащихся
Предварительная подготовка (если
требуется):
Учитель определяет количество
обсуждаемых вопросов новой темы
(оптимально 4-5). Участники
разбиваются на группы по числу
вопросов (5-7 человек в каждой).
Оформление пристаней, желательно
организовать пристани для кораблей
(прикрепить листы с вопросами) в
разных углах учебной комнаты.
Технология проведения:
Группы распределяются по кораблям.
На каждой пристани (на стене или на
столе) расположен лист большого
формата с записанным на нем
вопросом по теме. Учитель ставит
задачу группам – записать на листе
основные моменты новой темы,
относящиеся к вопросу. В течение 5
минут в группах обсуждаются
поставленные вопросы и
записываются ключевые моменты.
Затем по команде учителя группы
переходят по часовой стрелке к
следующей пристани. Знакомятся с
имеющимися записями и, при
необходимости, дополняют их в
течение 3 минут. Исправлять
существующие записи, сделанные
предыдущей группой нельзя. Затем
следующий переход к пристани
корабля и еще 3 минуты на
знакомство, обсуждение и добавление
своих записей. Когда группа
возвращается к своей первой
Ребята! Сейчас мы
распределяется по кораблям. На
каждой пристани (на стене или на
столе) расположен лист большого
формата с записанным на нем
вопросом по теме. Вы должны
записать на листе основные
моменты новой темы,
относящиеся к вопросу. Затем в
течение 5 минут в группах
обсуждить поставленные
вопросы и записать ключевые
моменты. Затем по моей команде
каждая группы переходит по
часовой стрелке к следующей
пристани. Знакомятся с уже
имеющимися записями и, при
необходимости, можно
дополнить их в течение 3 минут.
Исправлять существующие
записи, сделанные предыдущей
группой нельзя. Затем
следующий переход к пристани
корабля и еще 3 минуты на
знакомство, обсуждение и
добавление своих записей. Когда
вы возвращается к своей первой
остановке, то в течение 3 минут
знакомитесь со всеми записями и
определяете того участника
группы, который будет
представлять материал. После
этого каждая группа презентует
результаты работы по своему
вопросу.
В завершении учитель
резюмирует сказанное всеми
группами, при необходимости
вносит коррективы и подводит
итоги работы
Личностные
обеспечивают учащемуся
возможность самостоятельно
осуществлять деятельность
учения,
использовать необходимые
средства и способы
достижения поставленных
целей,
уметь контролировать и
оценивать учебную
деятельность и ее
результаты;
Регулятивные
обеспечивает возможность
определять цель
деятельности;
позволяет осуществлять
действия по реализации
плана;
соотносить результат своей
деятельности с целью и
оценивать
его.
Познавательные
перерабатывать
информацию
(анализировать, обобщать,
классифицировать,
сравнивать, выделять
причины и следствия) для
получения необходимого
результата для создания
нового продукта;
Коммуникативные
доносить свою позицию до
других, владея приёмами
речи;
понимать другие позиции
(взгляды, интересы);
договариваться с людьми,
согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
Учебно-познавательная
компетентность:
самостоятельно заниматься
обучением
Коммуникативная
компетентность:
владение способами
совместной деятельности в
паре
Погружение в новую
среду направленно на
умение осознать новую
информацию, выбирать
необходимую. Во время
выполнения этого
задания обучающиеся
могут проявлять
творческую инициативу.
Комментируя
оформленный проект,
они учатся выражать
свои мысли, тем самым
развиваются
регулятивные и
коммуникативные УУД.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
9
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Эмоциональная разрядка
Цел
ь –
пов
ыси
ть
уров
ень
энер
гии
в
клас
се.
3
мин
уты
«Земля
,
воздух,
огонь и
вода»
Заимствованный
Цель: Создать условия для
физической, эмоциональной и
психологической разгрузки.
Задачи
1. создать у обучающихся
позитивный настрой и
свободное неформальное
общение,
2. обеспечить двигательную
активность обучающихся для
профилактики гиподинамики.
3. закрепить изученный материал
Необходимые материалы:
Предварительная подготовка (если
требуется):
Технология проведения: Учитель
просит обучающихся по его команде
изобразить одно из состояний –
воздух, землю, огонь и воду. Воздух.
Ученики начинает дышать глубже,
чем обычно. Они встают и делают
глубокий вдох, а затем выдох. Можно
предложить всем пару раз зевнуть.
Сначала это получается скорее
искусственно, но иногда после этого
возникает настоящий зевок. Зевота –
естественный способ компенсировать
недостаток кислорода. Земля. Теперь
ученики должны установить контакт с
землей, «заземлиться» и
почувствовать уверенность. Учитель
вместе с обучающимися начинает
сильно давить на пол, стоя на одном
месте, можно топать ногами и даже
пару раз подпрыгнуть верх. Можно
потереть ногами пол, покрутиться на
месте. Огонь. Ученики активно
двигают руками, ногами, телом,
изображая языки пламени. Учитель
предлагает всем ощутить энергию и
тепло в своем теле, когда они
двигаются подобным образом. Вода.
Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ученики
просто представляют себе, что
комната превращается в бассейн, и
делают мягкие, свободные движения в
«воде», следя за тем, чтобы двигались
суставы – кисти рук, локти, плечи,
бедра, колени.
.
Ребята! По моей команде
изобразите одно из состояний –
воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. начинаем дышать
глубже, чем обычно. Встаем и
делаем глубокий вдох, а затем
выдох. А теперь все пару раз
зевнуть. Земля. А теперь все
должны установить контакт с
землей, «заземлиться» и
почувствовать уверенность.
Начинаем сильно давить на пол,
стоя на одном месте, можно
топать ногами и даже пару раз
подпрыгнуть верх. Можно
потереть ногами пол,
покрутиться на месте. Огонь. А
теперь активно двигаем руками,
ногами, телом, изображая языки
пламени. Предлагаю всем
ощутить энергию и тепло в своем
теле, когда мы двигаемся
подобным образом. Вода.
Давайте просто представим себе,
что комната превращается в
бассейн, и все делаем мягкие,
свободные движения в «воде»,
следим за тем, чтобы двигались
суставы – кисти рук, локти,
плечи, бедра, колени.
Регулятивные
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
Оценка - выделение и
осознание учащимся того
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные
извлечение необходимой
информации, изучаемой на
уроке;
Коммуникативные
доносить свою позицию до
других, владея приёмами
речи;
договариваться с людьми,
согласуя с ними свои
интересы и
взгляды.
Коммуникативная
компетентность:
владение способами
совместной деятельности в
группе
Участники
расслабляются,
Снимают возникшие
перенапряжение и
усталость.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
10
Рефлекси
я
оце
нит
ь
собс
тве
нны
й
вкла
д в
рабо
ту
груп
пы,
отс
леди
ть
соо
тве
тст
вие
резу
льт
ато
в с
ожи
дан
иям
и и
опас
ени
ями
в
нач
але
урок
а.
2
мин
уты
Светоф
ор
(смайл
ики)
Заимствованный,
переработанный
Цель:
Создать условия для физической,
эмоциональной и психологической
разгрузки.
Задачи
1. создать у обучающихся позитивный
настрой и свободное неформальное
общение,
2. обеспечить двигательную
активность обучающихся для
профилактики гиподинамики.
Необходимые материалы:
Карточки со смайликами.
Предварительная подготовка (если
требуется):
Оформить карточки со смайликами.
Технология проведения: Учащиеся
получают карточки со смайликами.
Каждый ученик оценивает свой вклад
в работу группы: веселый смайлик –
принимал активное участие в работе
группы; грустный смайлик – было
скучно, работать в группе, не
прилагал особых усилий; смайлик с
безумными глазками – не принимал
участие в работе, не усвоил тему.
Каждый учащийся подходит и
дублирует подходящий для него
смайлик. Учитель организует
обсуждение и оценку деятельности
учеников.
Ребята! А теперь мы подведем
итог урока. Каждый из вас
оценивает свой вклад в работу
группы: веселый смайлик –
принимал активное участие в
работе группы; грустный
смайлик – было скучно, работать
в группе, не прилагал особых
усилий; смайлик с безумными
глазками – не принимал участие в
работе, не усвоил тему.
Подходим к доске и дублирует
подходящий для вашего
настроения смайлик.
Регулятивные
соотносить результат своей
деятельности с целью и
оценивать
его.
Познавательные
перерабатывать
информацию
(анализировать, обобщать,
классифицировать,
сравнивать) для получения
результата и создания
нового продукта – оценки
своей деятельности;
Коммуникативные
Доносить свою позицию
Учебно-познавательная
компетентность:
формирование навыков
учебной деятельности.
Социальная
компетентность:
способность к анализу.
Обучающиеся
самостоятельно
оценивают свою
деятельность в группе
или на уроке
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
11
Домаш
нее
задани
е
Время
3
минут
ы
Цель:
Закрепить знания о природе Древнего
Египта.
Задачи:
1. показать учащимся
возможность использования
алгоритмов в быту.
2. Составить проект по теме
«Природа Древнего Египта».
Необходимые материалы:
Предварительная подготовка (если
требуется)
отсутствует
Технология проведения:
Учитель сообщает учащимся о
содержании домашнего задания и
форме его представления.
.
Ребята, в качестве вашего
домашнего задания вам
необходимо будет подготовить
пересказ параграфа и оформить
проект на альбомном листе на
тему «Природа Древнего
Египта». Например, нарисовать
карту Древнего Египта или
коллаж о природных
особенностях Древнего Египта
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
12
Аналитическая информация
Обоснование целесообразности
использования технологии АМО
для:
а. выполнения целей и задач урока
/занятия (содействие раскрытию темы
и освоению содержания урока /
занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом
разделе педагог пишет свой прогноз
выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное обоснование, почему
использована технология АМО, а не
другая технология
А. Использование технологии АМО значительно повышает результативность и качество
образовательного процесса. Она позволяет эффективно управлять классом в процессе урока,
максимально вовлечь всех учеников в образовательный процесс, повысить познавательную
активность обучающихся и гарантированно достичь целей урока. активные методы обучения,
обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся
в процессе освоения учебного материала.
В. АМО способствует обучению в сотрудничестве в малых группах. Через процесс интеракции и
коммуникации формируется и развивается коммуникативная и социальная компетентности,
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся
должны интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Также это способствует формированию
информационной компетентности. Параллельно с обучением и воспитанием, применение
технологии АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у
обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков.
Ожидаемые/полученные
результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные
результаты: обучения, воспитания,
развития и социализации
обучающегося
анализ реализации запланированных
образовательных целей, ЗУНов и
качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью
решения каких практических задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреп
Способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и
качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и
принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и
качества, умение работать в команде и др.
Совершенствование навыков работы с текстом, картами – этап «Проработка содержания», этап
«Формирования ожиданий», развитие навыков групповой работы с извлечением конкретной
информации – этап «проработка содержания», приобретение новых знаний (знакомство с новой
темой) – этап «Погружения в тему», «Проработка содержания».
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
13
лены).
Анализ степени реализации
принципов современного
образования (духовно-нравственного
развития, компетентностного,
индивидуального и деятельностного
подходов, здоровьесбережения).
Соблюден принцип компетентностного, индивидуального и системно — деятельностного
подхода, здоровьесбережения. Это просматривается через частую смену различных видов
деятельности, использование подвижных АМО. Урок направлен на формирование ключевых
компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной.
Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся освоить вновь вводимые. Работа по
закреплению и обобщению полученных ранее знаний обеспечивал деятельностный подход.
Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность и эта активность не
прерывается в течение урока.
Какие новые и дополнительные
образовательные эффекты
планируется достичь за счет
использования технологии АМО
АМО, разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их учебной
мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению, укрепляют взаимосвязь с
семьей.
С введением технологии АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к
предмету, применение активных методов на уроке содействует достижению основных
образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию
метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствует реализации принципов ФГОС.
Методическая ценность
урока/занятия
Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока.
Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели
школьного курса истории. Созданы условия для личностного роста учащихся, раскрытия их
творческого потенциала и поддержания мотивации к изучению предмета
Дополнительная информация
Указание приложений к
уроку/занятию: (презентации,
дидактические материалы,
раздаточный материал). С помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Презентация в powerpoint, карточки-смайлики, дидактические карточки для организации
корабля путешествий Компьютер. Мультимедийный проектор. Экран. Листы ватмана (по числу
команд). Маркеры (набор на команду).
Использованная литература,
источники информации (с указанием
активных ссылок).
1. Уколова В.И. Методическое пособие.
2. http://newfound.ru/shkolniku/7-klass/konspekt-uroka-na-konkurs-aktivnye-metody-obucheniia-v-
obrazovatelnom-protcesse/
3. nfourok.ru/konspekt-uroka-po-tehnologii-amo-320056.htm
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
14
Примечания автора/ов
______________________________________________
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
© Образовательный портал «Мой университет, 2013
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: