Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Возникновение и распад империи Карла Великого" 6 класс

Технологическая карта урока №4 ДАТА _____________________________
Тема
Возникновение и распад империи Карла Великого
Цель освоения темы
1. Создать условия для формирования представлений об образовании, устройстве и распаде империи Карла Великого;
2. Познакомить с понятиями граф, император, империя.
Оборудование
Учебник, иллюстрации , . Атлас, рабочая тетрадь №1.
Тип урока
Урок изучения нового
Планируемый результат
Предметные
УУД
Причины возвышения церкви
и духовенства. Отношение
светских правителей и
церкви.
Л: Обучающиеся смогут выразить свое отношение к деятельности Карла Великого,
высказывать аргументированное суждение о значении его правления.
Р: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели
на основе выделенных учителем ориентиров (отличительные особенности
деятельности Карла Великого) действия в новом учебном материале
К: При работе в парах по учебнику (Сильные и слабые стороны организации власти в
империи Карла Великого) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль
и оказывать необходимую взаимопомощь.
П: Обучающиеся учатся составлять характеристику Карла Великого, используя
информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о том,
почему его назвали Великим. Раскрывать причины распада империи Карла
Великого. Сравнивать роль Церкви в Византийской империи и империи Карла
Великого.
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс
Формы работы
История, математика
Групповая, парная
Основное содержание темы,
термины и понятия
Карл Великий. Внешняя политика при Карле I.Образование и распад империи Карла Великого. Граф,
император, империя
Технология изучения темы
Проблемное обучение.
Контрольное знание на
проверку достижения
планируемых результатов.
Тестирование - проверка домашнего задания; составление характеристики Карла Великого.
Дидактическая
структура урока
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Организационный
момент
Время 1 мин
Этапы
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место.
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность к
уроку.
Слушают учителя ,
записывают тему урока.
Быстрое включение в
деловой ритм.
2.Проверка
домашнего задания.
Выполняют
тестовую работу.
Организует
проверку
домашней
работы: тесты 1,2
вариант
( приложение 1)
Выполнить тестовую
работу по теме домашнего
параграфа.
Знать термины
и понятия,
даты, личности.
Регулятивные:
принимают учебную
задачу, планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Личностные:
Формирование устойчивого
познавательного интереса к
новому материалу.
3.Постановка
учебных задач
Слушают учителя,
Формулируют
учебные задачи.
.
Организует
беседу с
обучающимися,
сообщает тему
урока,
предлагает
сформулировать
учебные задачи.
Регулятивные:
Выделяют и сохраняют
учебные задачи
Сформулировать учебные
задачи
4. Изучение нового
материала
Слушают учителя.
Работа с текстом
учебника .
составляют устно
характеристику
Карла Великого
Комментирует
информацию,
содержащуюся в
презентации,
акцентирует
внимание на
основных
моментах.
Ср. 27. Составить
характеристику Карла
Великого
Уметь
составлять
словесный
портрет короля
Познавательные:
преобразуют информацию
из одной формы в другую,
делают выводы.
Регулятивные: в
соответствии с
поставленной задачей,
планируют свои действия
Работа с текстом
учебника п.2
с 27-28
Организует
самостоятельную
работу с
учебником
- какие цели ставил перед
собой Карл Великий?
-Какими личными
качествами он обладал?
Знают
основные
направления
завоевательных
Познавательные :
Используют знаково -
символические средства.
Регулятивные:
- Каких результатов он
добился?
походов
франков, их
цели и
результат.
принимают учебную
задачу для
самостоятельного
выполнения.
Слушают учителя,
делают записи в
тетрадь.
Презентация по
теме «Империя
Карла Великого»
Записывают понятии и
термины :граф,
император, империя.
Раскрывают
смысл понятий
и терминов
граф,
император,
империя.
Знают
основные
события
данного
периода.
.
Познавательные:
Используют знаково -
символические средства.
Коммуникативные:
Аргументирую свою точку
зрения
Личностные:
Осознают важность
сохранения исторического
наследия.
Работа с картой
стр.18
Организует
работу с картой
стр 18
Изучают карту и отвечают
на вопросы:
- Покажите на карте
направление основных
походов Карла Великого в
768-814 гг.
- Каким цветом на карте
обозначены завоеванные
территории?
- Насколько выросло она
по размерам?
Читают
историческую
карту с опорой
на легенду.
Познавательные:
Осуществляют анализ
объекта.
Коммуникативные:
Аргументирую свою точку
зрения
Работа с учебником
п.4 стр.30-31
Организует
работу с
учебником
Формулируют ответы,
приводят примеры.
- Что такое Каролингское
возрождение?
- Каким образом Карл
Великий хотел возродить
культуру?
Знают, что
такое
Каролингское
возрождение
Регулятивные:
принимают учебную
задачу, планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей
Слушают рассказ
учителя,
формулируют
Рассказ учителя
«Как и почему
распалась
- на какие государства
распалась империя Карла
Великого?
Знают
основные
события
Коммуникативные:
Формулируют устные
ответы на поставленные
ответы, приводят
примеры,
составляют
конспект.
империя Карла
Великого»
данного
периода и их
результат.
вопросы, выражают
собственное мнение,
учатся аргументировано
его отстаивать.
5. Первичное
осмысление и
закрепление знаний
Слушают рассказ
учителя,
формулируют
ответы, приводят
примеры.
Организует
дискуссию.
- выскажите свое мнение :
заслуженно ли Карл
Великий получил свое
прозвище?
Дают оценку
исторической
личности.
Регулятивные:
принимают учебную
задачу, планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
Формулируют устные
ответы на поставленные
вопросы, выражают
собственное мнение,
учатся аргументировано
его отстаивать.
6. Итог урока.
Рефлексия.
Отвечают на
вопросы, оценивают
свою работу на
уроке,
эмоциональное
состояние.
Обобщающая
беседа.
- Какая цель, задачи
стояли в начале нашего
урока? Смогли ли вы их
достичь?
- Что нового вы сегодня
узнали?
- Что запомнилось больше
всего?
- Довольны ли вы своей
работой?
Регулятивные:
адекватно воспринимают
оценку учителя;
принимают учебную
задачу для
самостоятельного
выполнения.
Личностные:
Проводят самооценку
своей рабочей
деятельности.
7. Домашняя работа
Записывают
домашнее задание,
уточняют его.
Учебник,
параграф 3,
записи в
тетрадях.
РТ задание
1,2,3,4 стр. 14-15
( Чернова(белая)
№2,3.5 стр 11-12(
черная)
Регулятивные:
Принимают цель,
содержание и способы
выполнения домашнего
задания.
Приложение 1
Раннее Средневековье: урок №4 1- вариант
1. Что означают эти даты:
а)476г. 1) сражение у города Пуатье
б)732г. 2) назначен королем Пипин Короткий
в) 751г. 3)начала Средневекового периода
2. Установи соответствие:
а) Пипин Короткий 1) майорд , который разбил арабов
б) Карл Мартелл 2) сын майорда, ставший королем
в) папа римский 3) кто назначил сына майорда, королем
3. Дай определение терминам:
а) аббат - это ……. в)франки - это…..
б) духовенство - это…..
Раннее Средневековье: урок №4 2- вариант
1.Что означают эти даты:
а)800 1) сражение у города Пуатье
б)732г. 2) назначен королем Пипин Короткий
в) 751г. 3)Карл великий провозглашен в Риме
императором
2. Установи соответствие:
а) Пипин Короткий 1) майорд , который разбил арабов
б) Карл Мартелл 2) сын майорда, ставший королем
в) папа римский 3) кто назначил сына майорда, королем
3. Дай определение терминам:
а) аббат - это ……. в) дружинники - это…..
б) духовенство - это…..
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: