Технологическая карта урока истории "Армия Древнего Рима" 5 класс

Технологическая карта урока истории по теме
«Армия Древнего Рима».
Автор работы:
Субботина Елена Ивановна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Пожвинская ООШ №2»
Юсьвинский муниципальный округ
Пермский край
2020 год
Технологическая карта урока
Тема: «Армия Древнего Рима».
Автор урока: Субботина Е.И.
Образовательная программа по предмету «История»
Класс 5
Тип урока урок «открытия» нового знания (урок-исследование). Использование технологии критического мышления,
диалоговое общение, групповая работа, смысловое чтение (работа с текстом), проектный метод с приемами
исследования и поиска, интерактивный метод (работа в парах и с учителем).
Урок рассчитан на интерес мальчиков к военной тематике и предлагает большой объем новой информации, которой нет
в учебнике по истории Древнего мира для 5 класса. Поэтому на уроке привлекаются возможности компьютера и ресурсы
Интернета.
Цель: Выяснить, что представляет собой римское войско: структура, вооружение, боевая тактика римской армии;
определить его сильные и слабые стороны; выяснить характер военных действий римской армии.
Задачи: 1. Развивать у учащихся умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения, анализировать, работать с
текстом и использовать возможности компьютера.
2. учить ребят работать в группе, в парах.
Планируемые образовательные результаты:
предметные
метапредметные
личностные
Развивать умение искать,
анализировать, оценивать
содержащуюся в различных
источниках информацию. Применять
понятийный аппарат для раскрытия
сущности и значения событий
прошлого.
Характеризовать Римскую армию,
вооружение, методы ведения боя,
завоевания римлян.
Регулятивные: уметь определять
цель, проблему в учебной
деятельности, выдвигать версии,
планировать деятельность в учебной
ситуации, вносить необходимые
коррективы.
Познавательные: уметь определять
понятия, сравнивать объекты,
анализировать, устанавливать
причинно- следственные связи,
логически рассуждать, делать выводы.
Использовать современные источники
информации, в том числе материалы
на электронных носителях.
Коммуникативные: организовывать
сотрудничество с учителем и
сверстниками; аргументировать свою
точку зрения, учитывая позицию
собеседника.
Проявлять внимание, желание больше
узнать.
Быть готовыми вести диалог со
сверстниками и достигать в нем
взаимопонимания, работать в паре.
Основные понятия
Легион, легионер, манипула, когорта, центурия, «черепаха», калиги, скутум,
гладиус, aquila, пилум
Этап урока
(название, цели,
время)
Деятельность
учителя
Деятельность
Учеников
Учитель приветствует учащихся.
- Добрый день. Предлагаю сегодня побывать
исследователями. Нам предстоит поработать с
учебником, текстом и даже видеоматериалами. У
вас будет возможность найти сведения по уроку
в сети Интернет.
Формируемые УУД
I.
Организационный
этап.
2 мин.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Включаются в деловой
ритм.
II. Определение
темы урока.
3 мин.
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока
предлагаю поработать с картами
Сравните две карты, какие изменения вы
видите? Представлены карты «Древнейший Рим»
и «Завоевание Римом Италии». (Рим завоевал
всю Италию)
Работают с картами и
определяют тему урока,
предлагая свои версии.
Регулятивные: умение
определять цель,
проблему в учебной
деятельности, выдвигать
версии, планировать
деятельность в учебной
ситуации.
Коммуникативные:
- А сейчас поработайте с третьей картой
«Римская империя во 2 веке н.э.». Какие
изменения можете зафиксировать?
умение слушать и
вступать в диалог,
учитывая позицию
собеседника
Познавательные: умение
сравнивать объекты,
анализировать (выделять
главное), делать выводы.
Рассуждают, говорят о
вооружении, тактике,
наборе в войско.
Учащиеся по карте
прослеживают рост
территории римского
государства, называют
завоеванные римлянами
территории.
Регулятивные: учатся
работать по
предложенному плану.
Познавательные:
используют знаково-
символические средства.
III. Мотивационно-
целевой этап .
10 мин.
Создаёт условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
- Предлагаю посмотреть видеоролик на песню
«Орёл шестого легиона»
(https://www.youtube.com/watch?v=7UiBQr_PFVY)
Внимательно смотрят
ролик и слушают слова
песни.
Высказывают свое
мнение о службе в
армии
IV. Основной этап
20 мин.
Способствует усвоению учащимися новых
знаний. Дает задания, объясняет их,
контролирует ход выполнения.
Работаем с параграфом 46, пункт 3. Найдите на
стр. 224 информацию о римской армии, понятие
«легион» (основная организационная единица
армии в Древнем Риме). На какие части делился
легион?
Работаем с текстом учебника и в помощь ресурсы
Интернета. Обратите внимание на рисунки на
стр. 224 учебника.
Работают с учебником и
Интернетом в парах.
Находят понятия и
записывают в тетрадь.
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения,
осуществляют анализ
Давайте поработаем с информацией с учебника
об устройстве римского лагеря. Чтение и
пересказ.
Ребята, скажите, без чего не может обходиться
ни одна армия вообще?
Составляют
презентацию
«Вооружение римского
легионера».
Работают с
иллюстрацией на стр.225
Познавательные:
находят ответы на
вопросы в иллюстрациях
Коммуникативные:
оформляют свои мысли
в устной и письменной
форме
Учащиеся рассуждают,
аргументируют,
вспоминают
пройденный материал.
Сравнивают боевые
построения
Рассуждают с помощью
учителя о дисциплине
Узнают из учебника о
наказаниях,
высказывают свое
мнение по этому поводу.
V. Закрепление
изученного
материла
7 мин.
Дает задание и комментирует его.
Предлагаю вам поработать с текстом песни
«Орёл шестого легиона» и ответить на вопросы.
Вам предстоит внимательно изучить слова песни,
найти дополнительные сведения о римской армии
Работают с текстом,
находят ответы на
вопросы.
Называют территории,
завоеванные Римом,
приводят в пример
карты, анализом
которых начали урок.
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения,
осуществляют анализ,
строят логическую цепь
рассуждений
VI. Рефлексивно-
оценочный этап
2 мин.
Проводит беседу.
Предлагаю перечислить характерные черты
римской армии. Важнейшие из них: специальная
система подготовки и обучения воинов,
решающая роль тяжелой пехоты, трехлинейное
деление легиона, тактика плотного строя,
короткий меч как основное оружие.
Отвечают на вопросы.
Перечисляют
характерные черты
римской армии
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
VII. Домашнее
задание
1 мин.
Комментирует домашнее задание
Записывают домашнее
задание
Дополнительная информация
Образовательные ресурсы,
оборудование и материалы
карты «Древнейший Рим», «Завоевание Римом Италии», «Могущество Римской
империи», учебник «История Древнего мира» для 5 класса, видеоролик на песню «Орёл
шестого легиона», текст песни «Орёл шестого легиона» для каждой пары, компьютер с
выходом в Интернет.
Список учебной и дополнительной
литературы
Учебник: История Древнего мира. 5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая -
М.: Просвещение, 2014
интернет-ресурсы
Видеоролик - https://www.youtube.com/watch?v=7UiBQr_PFVY
Дидактическое обеспечение урока
Учебные карты по истории Древнего Рима: «Древнейший Рим», «Завоевание Римом
Италии», «Могущество Римской империи»
Используемые педагогические
технологии, методы и приемы
Технология критического мышления, диалоговое общение, групповая работа,
смысловое чтение (работа с текстом)
Проектный метод с приемами исследования и поиска, интерактивный метод (работа в
парах и с учителем)
Приложение.
1.Словарь терминов:
Легион (от лат. Lego собирать) — основная организационная единица в армии Древнего Рима.
Боевой порядок легиона состоял из 3 линий по 10 манипул в каждой.
гастаты 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек 1 ряд;
принципы 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек —2 ряд;
триарии 600 человек=10 манипул=20 центурий по 30 человек 3 ряд;
легкая пехота велиты, вне строя (1200 человек);
кавалерия на флангах.
Мани
́
пула (от лат. manipula букв. «горсть», от manus «рука») основное тактическое подразделение легиона,
одна тридцатая часть римского легиона. Каждая манипула делилась на две центурии под командованием центуриона
Кого
́
рта (лат. cohors, букв. «огороженное место») одно из главных тактических подразделений римской армии.
В Третью Пуническую войну одна когорта включала 2 манипулы.
Центурия - в древнем Риме - часть легиона в сто человек.
Центурион (centurio), командир центурии. Обычно этот пост получали легионеры-ветераны, однако центурионом
можно было стать и по непосредственному указу императора или иного высокопоставленного чиновника.
Ка
́
лиги, Ка
́
лигвы (лат. călĭgae — «сапоги») у римлян — солдатская обувь, полусапоги, покрывавшие голени до
половины. Она состояла из кожаных чулок и сандалий с ремнями. Толстая подошва сандалий была покрыта шипами.
Калиги были хорошо приспособлены для длительных переходов. У рядовых солдат это были простые полусапоги,
покрывавшие голени до половины; у высших чинов они украшались серебряными или золотыми гвоздями.
Пилум (лат. pilum, мн.ч. pila) метательное копьё, состоявшее на вооружении легионов Древнего Рима. Пилум
состоял из древка и железного наконечника, который по первоначальной конструкции равнялся по длине древку.
Наконечник наполовину всаживался в древко, так что общая длина копья составляла приблизительно сажень (~2 метра).
Гла
́
диус (лат. gladius) римский короткий меч (до 60 сантиметров).
Ску
́
тум (лат. scutum) ростовой (башенный) щит с центральной ручкой
«aquila» (орёл) - символ римского легиона, тесно связан с культом бога Юпитера, который в свою очередь считался
покровителем Рима. Орел легиона был настолько ценен, что его потеря считалась позором для легиона (как и потеря
полкового знамени позднее), вследствие чего он распускался, а его военнослужащие распределялись по другим частям.
Поэтому охрана орла была делом особой важности. В каждом легионе этим занималась первая когорта, имевшая
больший почет во всем формировании. Носился штандарт всегда во главе легиона.
2. Работа с текстом