Технологическая карта урока истории "Армия Древнего Рима" 5 класс
Технологическая карта урока истории по теме
«Армия Древнего Рима».
Автор работы:
Субботина Елена Ивановна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Пожвинская ООШ №2»
Юсьвинский муниципальный округ
Пермский край
2020 год
Технологическая карта урока
Тема: «Армия Древнего Рима».
Автор урока: Субботина Е.И.
Образовательная программа по предмету «История»
Класс 5
Тип урока – урок «открытия» нового знания (урок-исследование). Использование технологии критического мышления,
диалоговое общение, групповая работа, смысловое чтение (работа с текстом), проектный метод с приемами
исследования и поиска, интерактивный метод (работа в парах и с учителем).
Урок рассчитан на интерес мальчиков к военной тематике и предлагает большой объем новой информации, которой нет
в учебнике по истории Древнего мира для 5 класса. Поэтому на уроке привлекаются возможности компьютера и ресурсы
Интернета.
Цель: Выяснить, что представляет собой римское войско: структура, вооружение, боевая тактика римской армии;
определить его сильные и слабые стороны; выяснить характер военных действий римской армии.
Задачи: 1. Развивать у учащихся умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения, анализировать, работать с
текстом и использовать возможности компьютера.
2. учить ребят работать в группе, в парах.
Планируемые образовательные результаты:
предметные
метапредметные
личностные
Развивать умение искать,
анализировать, оценивать
содержащуюся в различных
источниках информацию. Применять
понятийный аппарат для раскрытия
сущности и значения событий
прошлого.
Характеризовать Римскую армию,
вооружение, методы ведения боя,
завоевания римлян.
Регулятивные: уметь определять
цель, проблему в учебной
деятельности, выдвигать версии,
планировать деятельность в учебной
ситуации, вносить необходимые
коррективы.
Познавательные: уметь определять
понятия, сравнивать объекты,
анализировать, устанавливать
причинно- следственные связи,
логически рассуждать, делать выводы.
Использовать современные источники
информации, в том числе материалы
на электронных носителях.
Коммуникативные: организовывать
сотрудничество с учителем и
сверстниками; аргументировать свою
точку зрения, учитывая позицию
собеседника.
Проявлять внимание, желание больше
узнать.
Быть готовыми вести диалог со
сверстниками и достигать в нем
взаимопонимания, работать в паре.
Основные понятия
Легион, легионер, манипула, когорта, центурия, «черепаха», калиги, скутум,
гладиус, aquila, пилум
Этап урока
(название, цели,
время)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
Учеников
Учитель приветствует учащихся.
- Добрый день. Предлагаю сегодня побывать
исследователями. Нам предстоит поработать с
учебником, текстом и даже видеоматериалами. У
вас будет возможность найти сведения по уроку
в сети Интернет.
Предлагает проверить
свою готовность к уроку.
Формируемые УУД
I.
Организационный
этап.
2 мин.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Включаются в деловой
ритм.
II. Определение
темы урока.
3 мин.
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока
предлагаю поработать с картами
– Сравните две карты, какие изменения вы
видите? Представлены карты «Древнейший Рим»
и «Завоевание Римом Италии». (Рим завоевал
всю Италию)
– Предположите, о чём мы
будем с вами сегодня
разговаривать? (О том, как
Рим завоевал Италию и
другие территории).
– Предположите, как
римлянам удалось
завоевать весь
Апеннинский полуостров?
– Что необходимо
Работают с картами и
определяют тему урока,
предлагая свои версии.
Регулятивные: умение
определять цель,
проблему в учебной
деятельности, выдвигать
версии, планировать
деятельность в учебной
ситуации.
Коммуникативные:
- А сейчас поработайте с третьей картой
«Римская империя во 2 веке н.э.». Какие
изменения можете зафиксировать?
государству для успешных
завоеваний?
(подготовленная армия,
хорошие командиры,
внешняя опасность, из-за
которой государство
создает сильную армию;
иногда желание
завоёвывать чужие
территории)
Подумайте, какие
сведения об армии
Древнего Рима нам нужно
знать, чтобы иметь о ней
как можно более полное
представление? (привлечь
знания об армиях других
государств, уже изученных
учащимися)
Найдите на карте
территории, о которых мы
с вами уже говорили на
уроках истории и которые
вошли в состав Римского
государства
умение слушать и
вступать в диалог,
учитывая позицию
собеседника
Познавательные: умение
сравнивать объекты,
анализировать (выделять
главное), делать выводы.
Рассуждают, говорят о
вооружении, тактике,
наборе в войско.
Учащиеся по карте
прослеживают рост
территории римского
государства, называют
завоеванные римлянами
территории.
Регулятивные: учатся
работать по
предложенному плану.
Познавательные:
используют знаково-
символические средства.
III. Мотивационно-
целевой этап .
10 мин.
Создаёт условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
- Предлагаю посмотреть видеоролик на песню
«Орёл шестого легиона»
(https://www.youtube.com/watch?v=7UiBQr_PFVY)
Предлагаю вам такое
задание: обратите
внимание на вооружение
римских воинов, доспехи,
тактику ведения боя.
Предположите, насколько
престижно и комфортно
было служить в римской
армии.
Внимательно смотрят
ролик и слушают слова
песни.
Высказывают свое
мнение о службе в
армии
IV. Основной этап
20 мин.
Способствует усвоению учащимися новых
знаний. Дает задания, объясняет их,
контролирует ход выполнения.
Работаем с параграфом 46, пункт 3. Найдите на
стр. 224 информацию о римской армии, понятие
«легион» (основная организационная единица
армии в Древнем Риме). На какие части делился
легион?
Работаем с текстом учебника и в помощь ресурсы
Интернета. Обратите внимание на рисунки на
стр. 224 учебника.
Исходя из этого
определения,
сформулируйте
определение понятия
«легионер».
Кто мог служить в
римской армии? Найдите в
тексте учебника
Найдите в тексте
информацию об оружии и
форме одежды легионера?
Чтобы ответить на этот
Работают с учебником и
Интернетом в парах.
Находят понятия и
записывают в тетрадь.
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения,
осуществляют анализ
Давайте поработаем с информацией с учебника
об устройстве римского лагеря. Чтение и
пересказ.
Ребята, скажите, без чего не может обходиться
ни одна армия вообще?
вопрос, прочитайте текст
учебника и воспользуйтесь
Интернетом. Составьте
презентацию «Вооружение
римского легионера».
Боевое построение
легиона. Работа с
иллюстрацией в учебнике.
В чем преимущество
построения римского
легиона в бою в сравнении
с македонской фалангой?
Какие меры наказания и
поощрения применялись в
римском войске?
Составляют
презентацию
«Вооружение римского
легионера».
Работают с
иллюстрацией на стр.225
Познавательные:
находят ответы на
вопросы в иллюстрациях
Коммуникативные:
оформляют свои мысли
в устной и письменной
форме
Учащиеся рассуждают,
аргументируют,
вспоминают
пройденный материал.
Сравнивают боевые
построения
Рассуждают с помощью
учителя о дисциплине
Узнают из учебника о
наказаниях,
высказывают свое
мнение по этому поводу.
V. Закрепление
изученного
материла
7 мин.
Дает задание и комментирует его.
Предлагаю вам поработать с текстом песни
«Орёл шестого легиона» и ответить на вопросы.
Вам предстоит внимательно изучить слова песни,
найти дополнительные сведения о римской армии
Что еще нового узнали о
римлянах и их войске?
Как вы думаете, армию
римлян можно назвать
завоевательной? Чем
можете доказать?
Работают с текстом,
находят ответы на
вопросы.
Называют территории,
завоеванные Римом,
приводят в пример
карты, анализом
которых начали урок.
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения,
осуществляют анализ,
строят логическую цепь
рассуждений
VI. Рефлексивно-
оценочный этап
2 мин.
Проводит беседу.
Предлагаю перечислить характерные черты
римской армии. Важнейшие из них: специальная
система подготовки и обучения воинов,
решающая роль тяжелой пехоты, трехлинейное
деление легиона, тактика плотного строя,
короткий меч как основное оружие.
- Какую цель мы
поставили в начале урока?
- Выполнили цель?
- Что для вас явилось
новым?
- Кто доволен своей
Отвечают на вопросы.
Перечисляют
характерные черты
римской армии
Определяют свое
эмоциональное
работой на уроке? А кто
нет?
состояние на уроке
VII. Домашнее
задание
1 мин.
Комментирует домашнее задание
Составить рассказ от
имени воина-легионера, с
использованием новых
терминов и понятий о
римской армии, тактике,
вооружении
Записывают домашнее
задание
Дополнительная информация
Образовательные ресурсы,
оборудование и материалы
карты «Древнейший Рим», «Завоевание Римом Италии», «Могущество Римской
империи», учебник «История Древнего мира» для 5 класса, видеоролик на песню «Орёл
шестого легиона», текст песни «Орёл шестого легиона» для каждой пары, компьютер с
выходом в Интернет.
Список учебной и дополнительной
литературы
Учебник: История Древнего мира. 5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая -
М.: Просвещение, 2014
интернет-ресурсы
Видеоролик - https://www.youtube.com/watch?v=7UiBQr_PFVY
Дидактическое обеспечение урока
Учебные карты по истории Древнего Рима: «Древнейший Рим», «Завоевание Римом
Италии», «Могущество Римской империи»
Используемые педагогические
технологии, методы и приемы
Технология критического мышления, диалоговое общение, групповая работа,
смысловое чтение (работа с текстом)
Проектный метод с приемами исследования и поиска, интерактивный метод (работа в
парах и с учителем)
Приложение.
1.Словарь терминов:
Легион (от лат. Lego – собирать) — основная организационная единица в армии Древнего Рима.
Боевой порядок легиона состоял из 3 линий по 10 манипул в каждой.
• гастаты — 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек — 1 ряд;
• принципы — 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек —2 ряд;
• триарии — 600 человек=10 манипул=20 центурий по 30 человек — 3 ряд;
• легкая пехота — велиты, вне строя (1200 человек);
• кавалерия на флангах.
Мани
́
пула (от лат. manipula — букв. «горсть», от manus — «рука») — основное тактическое подразделение легиона,
одна тридцатая часть римского легиона. Каждая манипула делилась на две центурии под командованием центуриона
Кого
́
рта (лат. cohors, букв. «огороженное место») — одно из главных тактических подразделений римской армии.
В Третью Пуническую войну одна когорта включала 2 манипулы.
Центурия - в древнем Риме - часть легиона в сто человек.
Центурион (centurio), командир центурии. Обычно этот пост получали легионеры-ветераны, однако центурионом
можно было стать и по непосредственному указу императора или иного высокопоставленного чиновника.
Ка
́
лиги, Ка
́
лигвы (лат. călĭgae — «сапоги») у римлян — солдатская обувь, полусапоги, покрывавшие голени до
половины. Она состояла из кожаных чулок и сандалий с ремнями. Толстая подошва сандалий была покрыта шипами.
Калиги были хорошо приспособлены для длительных переходов. У рядовых солдат это были простые полусапоги,
покрывавшие голени до половины; у высших чинов они украшались серебряными или золотыми гвоздями.
Пилум (лат. pilum, мн.ч. pila) — метательное копьё, состоявшее на вооружении легионов Древнего Рима. Пилум
состоял из древка и железного наконечника, который по первоначальной конструкции равнялся по длине древку.
Наконечник наполовину всаживался в древко, так что общая длина копья составляла приблизительно сажень (~2 метра).
Гла
́
диус (лат. gladius) — римский короткий меч (до 60 сантиметров).
Ску
́
тум (лат. scutum) — ростовой (башенный) щит с центральной ручкой
«aquila» (орёл) - символ римского легиона, тесно связан с культом бога Юпитера, который в свою очередь считался
покровителем Рима. Орел легиона был настолько ценен, что его потеря считалась позором для легиона (как и потеря
полкового знамени позднее), вследствие чего он распускался, а его военнослужащие распределялись по другим частям.
Поэтому охрана орла была делом особой важности. В каждом легионе этим занималась первая когорта, имевшая
больший почет во всем формировании. Носился штандарт всегда во главе легиона.
2. Работа с текстом
Пусть я погиб под Ахероном
И кровь моя досталась псам -
Орел Шестого легиона
Все так же рвется к небесам.
Все так же храбр он и беспечен
И, как всегда, неустрашим.
Пусть век солдата быстротечен,
Но вечен Рим, священный Рим.
Под Палестины знойным небом,
В сирийских шумных городах
Манипул римских топот мерный,
Заставит дрогнуть дух врага.
Калиг солдатских топот мерный,
Заставит дрогнуть дух врага.
Кровь, пот, мозоли нам не в тягость
На раны плюй - не до того!
Пусть даст приказ Тиберий Август,
Мы точно выполним его.
Сожжен в песках Иерусалима,
В волнах Евфрата закален,
В честь императора и Рима,
Шестой шагает легион.
Примерные вопросы для работы с текстом:
а) Ответить на вопросы по тексту песни (для слабого
класса)
б) Составить самим вопросы по тексту песни (для сильного
класса):
1. Что такое и где находится Ахерон? Что означает
выражение «Пусть я погиб и взят Хароном» в
последнем куплете песни?
2. О каком роде войск упоминается в тексте песни?
Какие слова и выражения об этом говорят?
3. На какие части делилась римская армия?
4. На каких территориях, согласно словам песни,
воевали римские воины? Легко ли было служить в
армии?
5. Кому посвящались победы римской армии?
Отношение к Риму?
6. На каком уровне существовала дисциплина в войске
римлян? Была ли армия римлян сильным
противником?
Работая с вопросами, обучающиеся используют карты и
ресурсы Интернета.
Пусть я погиб и взят Хароном,
Пусть кpовь моя досталась псам,
Орёл шестого легиона,
Все так же рвётся к небесам.
История - еще материалы к урокам:
- Классный час "Сквозь пепел Чернобыля"
- Итоговая проверочная работа по истории "Средних веков"
- ОГЭ – 2021. История "Литература. Музыка"
- Презентация "Усиление королевской власти во Франции и Англии"
- Контрольная работа "Становление национальных государств в Европе" 9 класс
- ОГЭ – 2021. История "Изобразительное искусство"