Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте" 5 класс

Конспект АМО-урока (занятия).
Организационная информация
Учительразрабатывающаий АМО-урок
(занятие)
Агуреева Наталья Михайловна
Предмет
История Древнего мира
Класс, профиль класса/группа,
количество человек
5 класс - 22 человека
Продолжительность урока (занятия)
40 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия
Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
Классификация урока/занятия в
системе образовательных мероприятий
(тип, взаимосвязь с предыдущим и
последующим уроками/занятиями)
Урок ознакомления с новым материалом
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса /
коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей: одаренных;
лево-, правополушарных, со
смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
Класс активный. Отношение к учебе положительное. Любят новизну и необычность в предмете.
Работают с желанием.
умеющих обобщать, выделять главное,
сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока /
занятия
Учебный материал, подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Сформировать представление о жизни и деятельности основного населения Древнего Египта, о
трудностях жизни простого народа, способствовать развитию у уч-ся логического мышления,
умение делать выводы, анализировать текст
- Формировать у школьников историческое сознание, четкое представление об историческом
прошлом, понимание настоящего и прошлого;
- развивать умения по применению исторических знаний в жизни;
- вырабатывать навыки работы с текстом учебника.
Жители Египта, труд земледельцев, в гостях у египтянина, ремесла и обмен.
Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока
(занятия)
Этап Цели фазы и
этапа
Время
,
продо
лжите
льнос
ть
Название
метода
Происхожд
ение метода
(выберите и
укажите
необходимо
е)
Подробн
ое
описание
АМО по
установл
енной
Инструкции
учителя
обучающимся для
реализации или в
ходе проведения
АМО
УУД,
которые
формируютс
я при
использован
ии данного
Ключевые
компетент
ности,
которые
формирую
тся при
Как, за счет
чего введенные
АМО, решают
задачи урока
(занятия),
позволяют более
этапа
- Авторский
-
Заимствован
ный, но
измененный
или
адаптирован
ный
-
заимствован
ный
схеме:
- Цели и
задачи
метода
-
Необходи
мые
материал
ы
(канцеляр
ские
товары и
др.),
которые
понадобя
тся для
успешног
о
проведен
ия метода
-
Предвари
тельная
подготов
ка (если
требуется
)
АМО
(выберите и
расшифруйте
необходимое)
- Личностные
-
Регулятивные
, включая
действия
саморегуляци
и
-
Познавательн
ые, включая
общеучебные
и логические
- Знаково-
символическ
ие
-
Коммуникати
вные
использов
ании
данного
АМО
(выберите
и
расшифру
йте
необходим
ое)
-
Информац
ионная
- Учебно-
познавател
ьная
-
Коммуник
ативная
-
Социальна
я
эффективно по
сравнению с
традиционным
уроком достичь
поставленных
образовательных
целей.
-
Технолог
ия
проведен
ия
-
Примеча
ние (что
важно
знать или
учитыват
ь
педагогу
при
использо
вании
данного
метода)
-
Варианты
проведен
ия метода
Фаза 1
«Начало
образовател
ьного
мероприяти
я»
Приветств
ие
2 мин.
«Поздорова
емся
ладошками»
заимствован
ный
Создание
позитивн
ой и
комфортн
ой
атмосфер
Группа 1-
складывает
руки над
головой так,
Коммуникати
вные.
Формируют
умение
сотрудничать
с учителем и
Социальна
я. Данная
технология
формирует
способнос
ть
Дети приступают
к уроку с
большим
интересом, что
положительно
сказывается на
ы,
настрой
на
рабочий
лад
сверстниками
с помощью
различных
способов
взаимодейств
ия.
управлять
проявлени
ями своих
эмоций.
достижении
поставленных
целей и задач
урока.
Ученики
должны
«Поздоро
ваемся
ладошка
ми!»
Вхождение
в тему
6 мин
«Путешеств
ие на
машине
времени»
Заимствован
ный, но
измененный
и
адаптирован
ный
Обеспече
ние
мотиваци
и
обучения
и
осмыслен
ности
процесса
обучения
На
«машине
времени»
соверша
ют
путешест
вие в
Древний
Египет
Представим себе,
что в наш век
технического
прогресса
изобретена машина
времени, на
которой мы можем
перенестись в
любую
историческую
эпоху. Предлагаю
совершить
путешествие во
времени.
Представьте, что
на «машине
времени» вы
перенеслись в
Древний Египет.
Опишите свои
ощущения. Рассказ
начните словами:
«Мы стояли на
пригорке. Было
тихо. Как вдруг …
Личностные:
умение
излагать свои
мысли,
приводить
примеры,
делать вывод.
способность
к
рассуждению
Коммуникати
вные:
взаимодейств
овать с
учителем
группой.
Познавательн
ые:
Умение
анализироват
ь, выделять и
формулирова
ть цель;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
Технологи
я АМО
формирует
у
учащихся
умения
находить
необходим
ую
информац
ию,
формулиро
вать цель,
делать
умозаключ
ения.
Самостоятельное
формулирование
темы и цели
урока вызывает
интерес у
учащихся к
решению
поставленных
целей.
Определен
ие
ожиданий
и опасений
3 мин
«Фруктовый
сад»
Заимствован
ный, но
измененный
и
адаптирован
ный
Учителю
этот
метод
позволит
лучше
понять
класс и
каждого
ученика,
полученн
ые
материал
ы можно
использо
вать при
подготов
ке и
проведен
ии
уроков
(внекласс
ных
мероприя
тий) для
обеспече
ния
личностн
о-
ориентир
ованного
подхода.
Каждый из вас
сейчас чувствует
определенные
эмоции и
настроения, вы
чего - то ждете от
урока. Кто то
хорошее, кто то и
не очень. Давайте
попробуем
передать наши
настроения с
помощью фруктов,
растущих на этих
деревьях. Это
дерево - дерево из
первобытного леса.
Красные яблоки -
это ожидания чуда
встречи с чем - то
необычным и
прекрасным,
зеленые яблоки -
опасения и
тревога, которые
по каким то
причинам вас не
отпускают. Какие
яблоки вы хотели
бы поместить на
это дерево?
Личностные
Формируется
способность
установления
связи между
целью урока
и её мотивом.
Формируется
позитивная
моральная
самооценка и
чувства.
Позволяет
установить
эмоциональный
контакт с
классом для
дальнейшего
решения задач
урока.
Ученика
м данный
метод
позволит
более
четко
определи
ться со
своими
образоват
ельными
целями,
озвучить
свои
ожидания
и
опасения,
с тем,
чтобы
педагоги
могли их
знать и
учитыват
ь в
образоват
ельном
процессе.
Заранее
готовятся
плакат с
нарисова
нным на
нем
деревом.
Обучающ
имся
раздаютс
я также
заранее
вырезанн
ые из
бумаги
зеленые и
красные
яблоки.
Фаза 2
«Работа над
темой»
Инпут
(интеракти
вная
лекция)
13 мин
«Мозговой
штурм»
Заимствован
ный, но
измененный
и
адаптирован
ный
Сообщен
ие нового
материал
а
Презента
ция к
уроку.
Работа
строится
по
слайдам
презента
ции
Ребята, по ходу
презентации, вы
будете открывать
картинки, скрытые
от ваших глаз
сейчас и «строить»
сюжет нашей
темы:
-На какие группы
делилось
население Египта?
-Какая из этих
групп населения
Древнего Египта
была самой
Личностные:
- умение
понимать
смысл
поставленной
задачи
проявление
интереса и
активности в
выборе ее
решения,
установление
личностного
смысла
знания.
Коммуникати
Информац
ионная
Учебно-
познавател
ьная
АМО
формирует
у ребёнка
способнос
ть
определять
, каких
знаний и
умений не
хватает
для
На данном этапе
каждому
учащемуся
предоставляется
возможность
высказать своё
мнение, а это
побуждает к
внутренней
мотивации
ученика на
активную
деятельность,
что является
необходимым
компонентом для
достижения
целей урока.
В разных
концах
школьно
й доски, в
произвол
ьном
порядке
располож
ены
рисунки
по теме
урока, но
скрытые
от глаз
детей
(переверн
утые). По
ходу
презента
ции и
раскрыти
ю темы,
слайд за
слайдом
дети
открыва
ют
картинки,
и
выстраив
ается
сюжет
многочисленной?
- на чьих плечах
лежала
обязанность
кормить своим
трудом не только
себя и свою семью,
но и обеспечивать
благосостояние
других?
- Что входило в их
обязанности?
1- я группа
составляет рассказ
о труде
земледельцев,
используя
презентацию,
рисунки учебника.
2- я группа
составляет рассказ
о жилище, пище,
одежде египтян.
3- я группа
составляет рассказ
о ремеслах и
обмене в Древнем
вные:
работать в
сотрудничест
ве в поиске и
выборе
информации
Регулятивные
:
умение
применять
полученные
знания на
практике
Познавательн
ые: умение
ориентироват
ься в
понятиях
успешного
решения
проблемы.
Коммуник
ативная
Данная
технология
способству
ет
формирова
нию
умения
учитывать
разные
точки
зрения и
приходить
к общему
правильно
му
решению.
темы
урока.
Египте.
Проработк
а темы
10
минут
«Ромашка»
Заимствован
ный, но
измененный
и
адаптирован
ный
Усвоение
нового
материал
а,
развитие
ЗУНиК
Изготовл
енная из
разноцве
тной
бумаги
ромашка.
Дети
отрывают
лепестки
ромашки
и
отвечают
на
главные
вопросы,
относящи
еся к
теме
урока,
записанн
ые на
обратной
Ребята, сейчас
попробуем
ответить на
вопросы, которые
приготовила для
вас ромашка. Вы
подходите к
ромашке, она
отдает вас свой
лепесток, но за это
вы должны
ответить на ее
вопрос. Можно
отвечать сразу,
можно немного
подумать. Главное
– правильно
ответить, что бы не
обидеть ромашку.
Если ромашка
будет не согласна с
вашим ответом, то
она вправе будет
отдать свой
лепесток другому.
1 лепесток
Фараон-это…..
Познавательн
ые: умение
ориентироват
ься в
понятиях;
умение
сформулиров
ать алгоритм
действия;
выявлять
допущенные
ошибки и
обосновывать
способы их
исправления
обосновывать
показатели
качества
конечных
результатов.
Личностные:
овладение
нормами и
правилами
научной
организации
труда;
Учебно-
познавател
ьная
АМО
формирует
способнос
ть оценить
свои
знания и
применить
их на
практике.
Коммуник
ативная
Данная
технология
способству
ет
формирова
нию
умения
работать
внутри
малой
группы,
учитывать
мнения
На данном этапе
учащимся
предоставляется
возможность
практически
применить свои
знания, проявить
активную
деятельность.
стороне
лепестка.
Властитель страны
Развитие
трудолюбия и
ответственно
участнико
в группы.
Сборщик налогов
военачальник
2 лепесток.
-Кто платил налоги
в казну фараона…
ремесленники
вельможи
земледельцы
3 лепесток
-Приспособление
для доставания
воды из колодца
для орошения
земли…
амулет
шадуф
амулет
4 лепесток.
-Кто собирал
налоги…
сти за
качество
своей
деятельности;
адекватная
самооценка
результатов
учебной
деятельности
в сравнении с
технической
документацие
й
Регулятивные
:
умение
применять
полученные
знания на
практике
осуществлять
контроль по
результату,
выявление
допущенных
ошибок в
Социальна
я
Учит
управлять
проявлени
ями своих
эмоций.
Фаза 3
«Завершение
образовател
ьного
мероприяти
я»
Эмоциона
льная
разрядка
Снятие
напряжения и
усталости
3
минут
ы
«Земля,
воздух,
огонь и
вода»
Заимствован
ный, но
измененный
и
адаптирован
ный
Снятие
напряжен
ия и
усталости
,
расслабле
ние или
восстанов
ление
энергии
Учитель
просит
обучающ
ихся по
его
команде
изобрази
ть одно
воины
писцы
вельможи
5 лепесток
- Какие виды
ремесел были
развиты в Древнем
Египте?
Учитель просит
обучающихся по
его команде
изобразить одно из
состояний –
воздух, землю,
огонь и воду
процессе
труда и
обоснование
способов их
исправления
Коммуникати
вные:
взаимодейств
овать с
учителем и
группой.
Личностные
Формируютс
я позитивная
моральная
самооценка и
моральные
чувства.
Социальна
я
Данная
технология
формирует
способнос
ть
владения
развитыми
формами
игровой
деятельнос
ти.
Позволяет
учащимся снять
напряжение и
усталость, а
значит позволит
учащимся
продолжить
познавательный
процесс.
из
состояни
й –
воздух,
землю,
огонь и
воду
Рефлексия
3
минут
ы
«В гостях у
жителей
Древнего
Египта»
Авторский
Получени
е
эмоциона
льной и
содержат
ельной
оценки
процесса
и
результат
ов
обучения
Учитель
предлагае
т
ученикам
представ
ить, что
сегодняш
ний день
они
провели в
хижине
жителя
Учитель
предлагает
ученикам
представить, что
сегодняшний день
они провели в
хижине жителя
Древнего Египта, с
которыми они
вместе обедали. И
теперь хозяин дома
просит их ответить
на несколько
вопросов:
- Вам понравилось
это блюдо (урок)…
- Больше всего мне
понравилось…
- Я почти все съел
(почти все понял)
……
Регулятивные
Формирует у
учащихся
умение
выделять и
осознавать
то, что уже
усвоено и что
ещё
подлежит
усвоению,
осознавать
качество и
уровень
усвоения.
Личностные
Формируется
позитивная
самооценка.
У учащихся
формируются
навыки
самоконтроля и
самооценки, что
положительно
влияет на
развитие
мотивации на
дальнейшую
учебную
деятельность.
Древнего
Египта, с
которым
и они
вместе
обедали.
И теперь
хозяин
дома
просит их
ответить
на
нескольк
о
вопросов.
- Пожалуйста,
добавьте (хочу еще
что то узнать)…
Д/з: п.7, составить
рассказ от имени
земледельца о том,
как прошел его
день.
Аналитическая информация
Обоснование целесообразности
использования технологии АМО для:
а. выполнения целей и задач урока /занятия
(содействие раскрытию темы и освоению
содержания урока / занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе
Применение на уроке АМО позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск решения
поставленных задач, активная деятельность на уроке. Процесс совместной работы способствует более
тесному общению учащихся, создаёт условия для развития творческого мышления, формирует и развивает
навыки совместной деятельности.
Применение на уроке АМО позволяет учащимся осуществлять самостоятельно решение поставленных
педагог пишет свой прогноз выполнения
стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное обоснование, почему
использована технология АМО, а не другая
технология
задач, активная деятельность на уроке. Процесс совместной работы способствует более тесному общению
учащихся, формирует и развивает навыки совместной деятельности, создаёт условия для развития
творческого мышления.
Урок соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе у учащихся формируются определённые УУД. С
помощью технологии АМО этот процесс происходит более естественно, т.к они снимают напряжение,
эмоционально настраивают на учебную деятельность
Ожидаемые/полученные результаты
урока/занятия
Предметные и метапредметные результаты:
обучения, воспитания, развития и
социализации обучающегося
Урок предполагает развитие умения самостоятельно заниматься поиском информации, анализировать и
выбирать необходимую для решения поставленных задач, умения вести диалог, работать в группе.
анализ реализации запланированных
образовательных целей, ЗУНов и качеств
обучающихся
(на каких этапах урока с помощью решения
каких практических задач образовательные
цели и задачи урока были выполнены,
ЗУНы и качества
В ходе данного урока поставленные задачи выполнены. У учащихся были сформированы умения и навыки
свободно использовать полученный учебный материал через способность выделять главное и
второстепенное (АМО – Мозговой штурм»), обобщать, анализировать и делать выводы (АМО «Ромашка»)
Повысилась мотивация к познанию, формирующую познавательный интерес учеников класса, что
значительно способствует самообразованию и повышению уровня обученности (АМО «В гостях у жителя
актуализированы/приобретены/закреплены).
Древнего Египта»)
Анализ степени реализации принципов
современного образования (духовно-
нравственного развития,
компетентностного, индивидуального и
деятельностного подходов,
здоровьесбережения).
В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от духовно-
нравственного развития, до компетентностного. Реализация принципов здоровьесбережения –смена
различных видов деятельности, работа в группах, использование АМО.
Какие новые и дополнительные
образовательные эффекты планируется
достичь за счет использования технологии
АМО
Благодаря использованию технологии АМО у обучающихся сформируется навык объективной
самооценки, повышается учебная мотивация.
Методическая ценность урока/занятия
Урок с использованием АМО помогает развить у учащихся интерес к самообучению, творчеству, умению
анализировать и систематизировать материал, оригинально мыслить и выражать свои мысли. На таких
уроках ученики не просто слушатели , а активные участники.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию:
(презентации, дидактические материалы,
раздаточный материал). С помощью какого
программного обеспечения они созданы.
Атлас по истории Древнего мира, таблица, проектор, презентация, ромашка, шаблоны яблок, учебник,
рабочие тетради
Использованная литература, источники
информации (с указанием активных
Учебник «История Древнего мира» А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, рабочая тетрадь к
учебнику
ссылок).
Примечания автора/ов
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: