Рабочая программа по предмету история России 7 класс (40 часов)

Рабочая программа

по предмету: история России

7 класс

(40 часов)

Санкт-Петербург

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Программа по истории для 7 класса составлена в соответствии с:

- Федеральным законом № 273 от 26.12.2012г.,

- Федеральным государственным образовательным стандартом,

- образовательной программой основного образования на основе авторской программы под редакцией А. Я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной – М.:

Просвещение,2016г.; «Новая история 7-8 класс», авторской программы И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова «История России 16-конец 17 века.» М.:

Дрофа.2016г.

Цели:

- образование, формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их

значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и

мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного

образа России.

- развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления

исторического опыта своей страны и человечества в целом.

На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно –

ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения.

Задачи:

- приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и

целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и

хронологической последовательности.

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

- воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

- овладение компетенциями:

познавательной: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, оценка, сравнение,

сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; умение работать с историческими справочниками и

словарями в поиске необходимых знаний;

регулятивной: формирование целеполагания; планирование, прогнозирование, творческое решение учебных и практических задач, комбинирование

известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; объективное оценивание своего вклада в

решение общих задач коллектива, владение навыками контроля, коррекции и оценки своей деятельности.

коммуникативной: овладение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность

передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Личностной: формирование самоопределения личности; осмысление и нравственное оценивание своей и чужой деятельности, ориентацию в

социальных ролях и межличностных отношениях владение умениями совместной деятельности.

Общая характеристика учебной программы

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на

ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую

систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами

исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного

образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса

учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и

природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

• формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта

людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по

объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в

раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,

прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия

прошлого.

Место учебного курса, предмета

Рабочая программа рассчитана на: 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Всеобщая история. Новая история -28 часов

История России 16-конец 17 века -40 часов

Используемый учебник: 1.А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина История нового времени 1500-1800гг.. Москва «Просвещение» 2017 год.

2.Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., И.В. Амосова. История России 16-конец 17 века. М.:Дрофа, 2017г.

Планируемые результаты освоения курса истории7 класс:

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

- воспитание личной гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

- развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относится к другим людям, их мнению, мировоззрению,

культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,

тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на

электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и

др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном

окружении и др.

- освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни ;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях

прошлого и настоящего;

- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности

- умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и

познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и

явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность

и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в

целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

- усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

- расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

- приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

- освоение приемов установления причинно-следственных связей.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,

памятников

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу

диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных

мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

В результате изучения истории в 7 классе основной школы по истории России учащиеся научатся:

- локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в

Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического

развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной

культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России в Новое время,

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «Либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и

революций, взаимодействия между народами и др.;

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового времени.

К концу учебного года семиклассники получат возможность научиться:

- использовать историческую карту, характеризовать социально-экономическое развитие России в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности

источника, позиции автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,

края и т.д.

История нового времени:

1.1. называть:

а) хронологические рамки нового времени;

б) даты важнейших событий – великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций

16-19 вв.

2.1. называть:

2.1.1. место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п. 1.1.6;

2.1.2. правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;

2.1.3. представителей общественной мысли, науки и культуры.

3.1. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.

4.1. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в

новое время, их влияние на труд и быт людей.

4.2. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников

художественной культуры.

5.1. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского

общества.

5.2. Называть характерные, существенные черты:

5.2.1. политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;

5.2.2. международных отношений нового времени;

5.2.3. развития духовной культуры стран Европы и Востока.

5.4. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот, утопический социализм, консерватизм,

либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация

5.6. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.

5.7. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров,

представителей науки и культуры нового времени.

Система оценивания учащихся

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего

образования;

● осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу,

тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Учебно – методическое обеспечение программы.

1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

3. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

4. История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с.

(http://history.drofa.ru/umk/)

5.Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.:

Просвещение, 2005

Литература.

1. Учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» М.: Просвещение, 2014.- 304 с., илл.

2. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт.

3. История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с.

4. Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова, И.В. Амосовой «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс»

(http://history.drofa.ru/umk/)

5. Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016

6. Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина)

7. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Поурочные разработки по Новой истории.1500 -1800.»М.:Просвещение,2007

8. К.А. Соловьев «Поурочные разработки по новой истории.1500 -1800.» Москва «ВАКО», 2006.

9. К.В. Волкова, О.В. Давыдова «Тематическое и поурочное планирование по Новой истории. 1500 – 1800 гг.». М.: «Экзамен», 2006.

10. О.В. Давыдова «Тесты по Новой истории» к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1500 – 1800. 7 класс».

М.: «Экзамен», 2007.

11. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 класс: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.

2. Хрестоматия. История России. XVI – конец XVII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016

3. Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 192

4. CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени

5. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

6. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / А.Э. Безносов, А.А. Данилов, Л.В. Жукова и др.- М.: Дрофа,

2000.

7. Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.

8. Кристен С.О. Россия XVII в. Обзор исслед. и источников. – М.: Прогресс, 2000.

9. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. Пособие для старшеклассников и студентов.- М.: Изд. Дом

«Новый учебник», 2004.

10. Новая иллюстрированная энциклопедия. В 16 т.– М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

11. Чернова M.Н. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2006.

Список литературы для обучающихся

1. Учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» М.: Просвещение, 2014.- 304 с., илл.

2. Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина)

3. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт.

4. Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016

5. Атлас «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016

6. Контурные карты «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016

Дополнительная литература для учащихся:

1. Азаркин М.Н. Монтескье. М., 1988.

2. Барг М.А. Великая английская революция в портретах её деятелей. М., 1991.

3. Борисов О.В. Дипломатия Людовика XIV. М., 1991.

4. Брустин Д. Американцы: Колониальный опыт: Перевод с англ. М.: Прогресс. Литера, 1993.

5. Бэкон Ф. История правления короля Генриха VII. М.: 1990.

6. Голованов Я. Этюды об ученых.

7. Детская энциклопедия.— 2-е изд., 3-е изд.— Т. 8.

8. Дюма А. Три мушкетера.

9. Дюма А. Асканио.

10. Дюма А. Королева Марго.

11. Дюма А. Графиня Монсоро.

12. Дюма А. Сорок пять.

13. Дюма А. Генрих IV (популярное жизнеописание).

14. Дюма А. Двадцать лет спустя.

15. Дюма А. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя.

16. Костер Ш. де. История о Тиле Уленшпигеле и Ламме Гудзаке.

17. Карлейль Т. Французская революция / Пер. с англ. Дубровин Ю.В., Мельникова Е.А. Коммент. Пименовой Л.А. М.: Мысль, 1991.

18. Левандовский А.П. Дантон (1759-1794). М., 1964.

19. Левандовский А.П. Сен-Жюст. М., 1982.

20. Любимов Л. Небо не слишком высоко.

21. Любимов Л. Искусство Западной Европы.

22. Павлова Т. А. Кромвель.

23. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

24. Рутенбург Е. Искусство Италии.

25. Сабатини Р. Колумб.

26. Сервантес М. Дон Кихот Ламанчский.

27. Скотт В. Кенилворт.

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Экран.

Ресурсы Интернет

Исторические журналы

• Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных исторических проектов.

• Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная.

• Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/

• Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/

• Журнал «Новый исторический вестник»: http://www.nivestnik.ru/ Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв.

• Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов.

Федеральные методические ресурсы по истории

• Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/ Много разнообразной полезной информации.

• Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и

обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.

• Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое

• сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и

другим предметам.

Коллекции и каталоги полезных ресурсов

• Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru/ Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список

ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.

• Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной

культуре и т. д.

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ Хранилище электронных образовательных ресурсов.

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.

• Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и

методических материалов.

• Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по

регионам и типам библиотек

Содержание по курсу истории 7 класса.

№п/п

Разделы, темы

Количество часов

Всеобщая история. Новая история.

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические

открытия. Возрождение. Реформация.

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные

отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской

колонизации.

Обобщение по курсу «История Нового времени 1500-1800 гг.»

Итого

История России 16-конец 17 века.

Глава 1. Создание Московского царства .

Глава 2. Смута в России.

10.

Глава 3. «Богатырский век».

11.

Глава 4. «Бунташный век».

12.

Глава 5. Россия на новых рубежах .

13.

Глава 6. В канун великих реформ.

14.

Итоговое повторение и обобщение.

15.

Резерв.

16.

Итого.

Содержание изучаемого курса.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (28ч)

Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.

РЕФОРМАЦИЯ (13 ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от

человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические

представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней

Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка.

Заморское золото и европейская революция цен.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного

развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь.

«Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от

ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение

капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих

по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны.

Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи —

менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля

Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты

биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.

Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о

Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности

Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого

организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и

разделении властей.

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный

деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в

Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная

правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов.

Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее

государство на европейском континенте.

Раздел II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО

В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) ( 5ч )

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и

религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский.

Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое

время.

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с

парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной

армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия.

Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии —

создание условий для развития индустриального общества.

Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные

военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции.

Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского

мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 часов)

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об

общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескьео разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо.

Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования

правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного

общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте.

Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение

торжества и победы светлых сил.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и

особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста

(луддизм). Цена технического прогресса.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов,

отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного»

капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США.

Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв

Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский

террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики.

Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд

над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи.

Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как

военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного

населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев

населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема I V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (1 ч)

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством

жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада

империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор

1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-

японские отношения.

Обобщающий урок по курсу «История Нового времени 1500-1800 гг.» - 1 час

ИСТОРИЯ РОССИИ – 40 часов

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ (Россия на рубеже XVI—ХVII вв.)

Глава 1. Создание Московского царства (12 часов)

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.

Укрепление великокняжеской власти. Внутренняя и внешняя политика Ивана III. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:

война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Регентство Елены

Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Реформы Елены Глинской. Период боярского

правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея

Башкина и Феодосия Косого.

Правление Ивана IV. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного

представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов

местного самоуправления..

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение

включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение

Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в

Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

19Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.

Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Расширение

территории России в годы правления Ивана Грозного.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Васильевича. Царь Фёдор Иоаннович. Развитие русской культуры в XVI в. Борьба за

власть. Учреждение патриаршества.

Избрание на царство Бориса Годунова. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Тявзинский мирный договор со Швецией,

восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство

российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства, указ об «урочных летах». Пресечение царской династии

Рюриковичей.

Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Глава 2. Смута в России (5 часов)

Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Его внутренняя и

внешняя политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Боярский царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение

на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский

договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйскогои Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в

войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление

польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и

сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612

г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими

выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью

Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Начало царствования династии Романовых.

Глава 3. «Богатырский век» (5 часов)

Россия при первых Романовых.: усиление самодержавной власти. Оформление сословного строя. Окончательное закрепощение крестьян. Основные

категории городского населения.

Духовенство. Казачество. Усиление роли барщины и оброка. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.

Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль

патриарха Филарета в управлении государством.

Глава 4. «Бунташный век» (6 часов)

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.

Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских

соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая

(податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной

специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,

служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-

Новгородское восстание. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его

распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян

на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина.

Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Церковный собор 1666—1667 гг.

Глава 5. Россия на новых рубежах (4 часа)

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.

Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с

Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью

Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России.

Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты.

Русско-турецкие отношения. Конфликты с Османской империей. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. «Азовское осадное

сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Освоение Сибири и Дальнего

Востока.

Глава 6. В канун великих реформ(5 часов)

Политика Федора Алексеевича Романова. Борьба за власть в конце XVII в. Регентство Софьи Алексеевны. Хованщина. Россия накануне петровского

правления. Просвещение и образование.Развитие литературы, архитектуры, изобразительного искусства. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль

Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские

ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский,

Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой

свод. «Домострой». Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в

российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие

по истории.

Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и

суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.

Итоговое повторение (2 часа)

Резерв – 1 час

Календарно – тематическое планирование по курсу истории России 7класс

№

Тема урока

кол-во

Планируемые результаты

Дата

часов

Освоение предметных знаний

(базовые знания)

УУД

по

плану

по

факту

Введение

Хронология и сущность нового этапа

российской истории. Источники по

российской истории XVI—XVII

столетий.

Как работать с учебником.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Актуализировать знания по истории России с

древнейших времен до начала XVIв.;

Планировать свою деятельность по изучению истории

России XVI- XVII вв.;

Используя историческую карту, актуализировать

знания об особенностях геополитического положения

России;

Называть и кратко характеризовать источники,

рассказывающие об истории России;

Знакомиться с особенностями учебника;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Василий III и

его время:

начало

правления,

завершение

объединения

земель вокруг

Москвы

Личность Василия III. Завершение

объединения русских земель вокруг

Москвы: присоединение Псковской,

Смоленской, Рязанской земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории России XIV-XV вв.

об объединении земель вокруг Москвы;

Раскрывать смысл понятия челобитная;

Показывать на карте территориальные приобретения

Московского государства в первой трети XVI века;

Характеризовать особенности развития России во время

правления Василия III;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Василий III и

его время:

внешняя

политика,

окончание

правления

Внешняя политика Московского

княжества в первой трети XVI в.: война

с Великим княжеством Литовским,

отношения с Крымским и Казанским

ханствами, посольства в европейские

государства.

Скандальный развод.

Отмирание удельной системы.

Укрепление великокняжеской власти.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте события внешней политики

периода правления Василия III;

Актуализировать знания о соседях России в данных

период, о взаимоотношениях с ними в конце XV века;

Устанавливать причинно-следственные связи (на

основе информации о взаимоотношениях с «осколками»

Орды и направлениями внешней политики России);

Высказывать мнение о причинах отмирания удельной

системы;

Составлять характеристику Василия III;

Анализировать фрагменты документов в учебнике;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Российское

государство и

общество:

трудности

роста

Территория и население.

Особенности социально-

экономического развития.

Организация власти.

Правление Елены Глинской.

Боярское правление: борьба за власть

между боярскими кланами Шуйских,

Бельских и Глинских.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий посад, регент;

Показывать на карте территорию и главные города

Московского государства в середине XVI века;

Объяснять значение выражения «Москва – Третий

Рим», высказывать мнение о причинах появления

данной идеи;

Характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие Российского государства в

середине XVI века (используя текст учебника);

Подводить итоги правления Елены Глинской и

боярского правления, сравнивать их между собой (на

основе работы с учебником);

Анализировать отрывок из документа в учебнике о

воспитании Ивана Грозного, высказывать мнение о том,

как оно скажется на ходе его правления;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Урок-

практикум по

теме «Начало

реформ Ивана

IV. Избранная

рада»

Венчание Ивана IV на царство.

Восстание

в Москве. «Избранная рада»: ее состав

и значение. Появление Земских

соборов. Дискуссии о характере

народного представительства.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Избранная рада, Земский

собор;

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV

царского титула;

Рассказывать о восстании в Москве, высказывать

мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана

IV;

Сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу,

выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной

рады;

Начать составление характеристики Ивана IV (на

основе работы с документом, учебником);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Строительство

царства

Реформы середины XVI в. Отмена

кормлений. Система налогообложения.

Судебник 1550 г. Стоглавый собор.

Реформа центрального управления.

Земская реформа, формирование

органов местного самоуправления.

Военная реформа.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизованное

государство, служилые люди, стрельцы, приказы,

Стоглав;

Характеризовать основные мероприятия и значение

реформ 1550-х годов;

Начать составление схемы «Реформы Ивана IV»;

Сравнивать систему центрального управления в XV и

XVI вв.;

Рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на

основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в

учебнике);

Высказывать мнение о том, почему стрелецкое войско

называют первым регулярным войском в отечественной

истории;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Урок -

лабораторная

работа по теме

«Строительств

о царства»

Работа с документами по

следующему содержанию: Реформы

середины XVI в. Судебник 1550 г.

Стоглавый собор. Военная реформа.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Систематизировать материал о реформах Ивана IV на

основании учебника и отрывков из документов

(закончить составление схемы «Реформы Ивана IV»);

Изучать исторические документы (отрывки из

Судебника 1550 г., Стоглава, записок иностранцев о

России, отрывки из переписки Ивана IV с Андреем

Курбским) и использовать их для характеристики

итогов реформ, для рассказа о положении различных

слоев населения России, о политике власти;

Составлять фишбоун;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Урок-

практикум по

теме

«Внешняя

политика

Ивана IV»

Внешняя политика России в XVI в.

Присоединение Казанского и

Астраханского ханств. Значение

включения Среднего и Нижнего

Поволжья в состав Российского

государства.

Поход Ермака Тимофеевича на

Сибирское ханство. Начало

присоединения к России Западной

Сибири.

Ливонская война: причины и

характер. Ликвидация Ливонского

ордена.

Строительство засечных черт на

южных границах государства.

Основание Орла.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятия многонациональное

государство;

Использовать историческую карту для характеристики

роста территории Московского государства, хода

Ливонской войны, похода Ермака;

Выделять основные направления внешней политики

России данного периода;

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя

походы и военные действия на южных, западных и

восточных рубежах Московской Руси;

Составлять схему «Внешняя политика России при Иване

IV»;

Характеризовать причины успехов внешней политики

России в Поволжье и Сибири;

Называть причины Ливонской войны (на основе работы

с учебником);

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Опричнина

19Россия в конце XVI в.

Опричнина, дискуссия о ее причинах и

характере. Опричный террор. Разгром

Новгорода и Пскова. Московские казни

1570 г.

Результаты и последствия

опричнины. Влияние опричнины на

внешнюю политику России. Войны с

Крымским ханством. Набег Девлет-

Гирея 1571 г. и сожжение Москвы.

Битва при Молодях.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина,

террор;

Объяснять причины, сущность и последствия

опричнины;

Показывать на карте территорию опричнины и

земщины;

Определять свое отношение к опричному террору на

основе анализа документов, отрывков из работ историков;

Анализировать итоги Ливонской войны;

Высказывать мнение о связи событий внешней

политики с отменой опричнины;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

10.

Урок-

дискуссия по

теме «Итоги

правления

Ивана IV»

Противоречивость личности

Ивана Грозного и проводимых им

преобразований. Цена реформ.

Поражение России в Ливонской

войне.

Начало закрепощения крестьян,

указ о «заповедных летах».

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета»,

«урочные лета», крепостное право;

Работать с документом (с. 74), отвечать на вопросы;

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов,

воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене

мнениями о них;

Завершить составление характеристики Ивана IV;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Работать в парах и (или) группах;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Русская

культура в

XVI веке

Публицистика. Литература. Начало

книгопечатания.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: книгопечатание,

публицистика;

Высказывать мнение о важности появления

книгопечатания на Руси;

Характеризовать основные жанры литературы,

существовавшие в России XVI века;

Высказывать мнение о том, как образованность Ивана

Грозного повлияла на его государственную деятельность;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Урок-

практикум

«Русская

культура в

XVI веке»

Выполнение практических заданий

по теме «Русская культура в XVI веке».

Развитие архитектуры. Иконопись.

Произведения декоративно-

прикладного искусства. Народная

культура

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать мнение о том, почему главные храмы

столицы, построенные в XVI веке, были самыми

высокими сооружениями в России и в Москве;

Работать с иллюстрациями и текстом учебника (с. 69-

71), заполнять на их основе таблицу в рабочем листе;

Выполнять задания по ленте времени на с. 63 (задание

3 на с. 73);

Объяснять причины развития культуры в XVI веке;

Осуществлять поиск информации для подготовки

сообщений (презентаций, проектов) о памятниках

культуры XVI века и их создателях;

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI

века (используя отрывки из документов);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Повторительн

о-

обобщающий

урок по теме

«Создание

Московского

царства»

Повторение, обобщение и контроль по

теме «Создание Московского царства»

Вариант 1. Актуализировать и систематизировать

информацию по теме «Создание Московского

государства»;

Называть общие черты и особенности Российского

государства в XVI веке;

Выполнять практические и проверочные задания (в

т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия XVI века

для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Вариант 2. Данный урок также может проходить в форме

игры-викторины и др.

Кризис власти

на

рубеже XVI-

XVII веков

Федор Иоаннович и Борис Годунов.

Внутренняя и внешняя политика Бориса

Годунова. Династический кризис.

Земский собор 1598 г. и избрание на

царство Бориса Годунова.

Царствование Бориса Годунова

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета»,

«урочные лета», крепостное право, патриаршество;

Выделять в тексте учебника проявления и причины

кризиса государства и общества в конце XVI в.;

Объяснять причины кризиса власти;

Характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса

Годунова;

Высказывать мнение о значении учреждения

патриаршества на Руси;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с.

82);

Работать с отрывками из сочинений историков (с. 83),

отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Начало

Смуты.

Самозванец на

престоле

Смутное время начала XVII в.,

дискуссия о его причинах. Причины и

суть Смутного времени. Голод 1601—

1603 гг. и обострение социально-

экономического кризиса. Самозванцы и

самозванство. Личность Лжедмитрия I и

его политика. Восстание 1606 г. и

убийство самозванца.

Воцарение Василия Шуйского

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Смутное время (Смута),

самозванец, крестоцеловальная запись;

Называть и объяснять причины Смуты;

Называть хронологические рамки Смуты;

Высказывать мнение о том, что заставило участвовать в

событиях Смуты и землевладельцев, и крестьян;

Показывать на карте путь Лжедмитрия I;

Характеризовать Лжедмитрия I, Василия Шуйского;

Начать составление таблицы «Основные события

Смутного времени»;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Разгар Смуты.

Власть и

народ

Царь Василий Шуйский. Восстание

Ивана Болотникова. Перерастание

внутреннего кризиса в гражданскую

войну.

Лжедмитрий II.

Вторжение на территорию России

польско-литовских отрядов. Тушинский

лагерь самозванца под Москвой.

Оборона Троице-Сергиева монастыря.

Выборгский договор между Россией и

Швецией. Поход войска М. В. Скопина-

Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский

вор», «семибоярщина»;

Показывать на исторической карте направления

походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под

предводительством И. Болотникова, польских и шведских

интервентов, Первого ополчения;

Характеризовать положение людей разных сословий в

годы Смуты;

Рассказывать о восстании И. Болотникова,

тушинского лагеря. Открытое

вступление в войну против России Речи

Посполитой. Оборона Смоленска.

Начало патриотического подъема.

«Семибоярщина».

Первое ополчение и его неудача

высказывать мнение о причинах его неудачи;

Продолжить составление таблицы «Основные события

Смутного времени»;

Выделять причины начала освободительного движения,

неудачи Первого ополчения;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Окончание

Смуты. Новая

династия

Второе ополчение. Освобождение

Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в

укреплении государственности.

Избрание на царство Михаила

Федоровича Романова. Борьба с

казачьими выступлениями против

центральной власти. Столбовский мир

со Швецией, утрата выхода к

Балтийскому морю. Продолжение

войны с Речью Посполитой. Поход

принца Владислава на Москву.

Заключение Деулинского перемирия с

Речью Посполитой. Итоги и

последствия Смутного времени.

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: ополчение;

Показывать на исторической карте направление

движения Второго ополчения;

Завершить составление таблицы «Основные события

Смутного времени»;

Аргументировать мнение о том, что к 1611 г. Смута

переросла в национально-освободительную борьбу;

Рассказывать об освобождении Москвы;

Высказывать и аргументировать мнение о том,

почему на престол был избран Михаил Романов;

Называть задачи, стоявшие перед Михаилом Романовым

в начале его правления (на основе работы с учебником);

Называть условия Столбовского мира и Деулинского

перемирия (на основе работы с учебником);

Раскрывать итоги Смуты;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Повторительн

о-

обобщающий

урок по теме

«Смута в

России»

Повторение, обобщение и контроль

по теме «Смута в России»

Актуализировать и систематизировать информацию

по теме «Смута в России»;

Высказывать суждения о деятелях Смутного времени;

Обсуждать влияние итогов Смуты на развитие

государства и общества;

Выполнять практические и проверочные задания (в

т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Социально-

Территория и население.

Участвовать в определении проблемы и постановке

экономическо

е развитие

России в XVII

веке

Экономические последствия Смуты и

их преодоление. Развитие сельского

хозяйства и ремесел.

Возникновение мануфактур.

Торговля. Рост городов

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Использовать историческую карту для характеристики

экономического развития России в XVII веке;

Раскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка,

всероссийский рынок, засечная черта;

Объяснять причины появления новых явлений в

экономике, их последствия;

Составлять план по теме «Изменения в сельском

хозяйстве»;

Сравнивать процесс появления мануфактур в России и

Европе, мануфактуру ремесленную мастерскую;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Сословия

XVII века:

«верхи»

общества

Бояре и дворяне. Требования

дворянства.

Служилые люди «по прибору».

Духовенство

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: сословие, дворянство,

Государев двор, духовенство;

Характеризовать требования дворянства и причины его

недовольства;

Начать составление таблицы «Основные сословия в

XVII веке»;

Применять историческую информацию для анализа

произведений живописи (с. 123-124 в учебнике);

Характеризовать особенности положения духовного

сословия;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Сословия

XVII века:

«низы»

общества

Владельческие и черносошные

крестьяне.

Окончательное закрепощение

крестьян. Основные категории

городского населения. Экономическая

политика

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: посадские люди,

черносошные крестьяне, владельческие крестьяне;

Продолжить составление таблицы «Основные сословия

в XVII веке»;

Сравнивать положение черносошных и владельческих

крестьян;

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г.

при рассмотрении вопроса об окончательном

закрепощении крестьян;

Выявлять особенности экономической политики первых

Романовых;

Высказывать мнение о причинах появления Торгового и

Новоторгового уставов, об их значении;

Производить поиск информации для участия в игре

«Путешествие по русскому городу XVII века»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Государственн

ое устройство

России в XVII

веке

Образ власти. Боярская дума.

Приказная система. Местное

управление. Военная реформа

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: городовой воевода;

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных

органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и

др.) в системе управления государством;

Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать

ее с властью Ивана Грозного;

Изучать документы о Боярской думе и приказах (с. 143-

144), отвечать на вопросы к документам;

Объяснять, какие изменения произошли в составе и

деятельности Боярской думы в XVII веке;

Характеризовать значение сильные и слабые стороны

приказной системы;

Выявлять причины реорганизации вооруженных сил;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Повторительн

о-

обобщающий

урок по теме

«Богатырский

век»

Повторение, обобщение и контроль

по теме «Богатырский век»

Актуализировать и систематизировать информацию

по теме «Богатырский век»;

Называть общие черты и особенности XVII века в

истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в

т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Внутренняя

политика

царя Алексея

Михайловича

Начало правления Алексея

Михайловича.

Соляной бунт и его последствия.

Псковское восстание

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: городские восстания;

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея

Михайловича, начать составление его портрета;

Объяснять причины и последствия Соляного бунта,

Псковского восстаия;

Начать составление сравнительной таблицы

«Городские восстания XVII века»;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Формирование

абсолютизма

Падение роли Земских соборов.

Соборное уложение 1649 г. и его

значение.

Абсолютизм. Окружение царя

Алексея Михайловича

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания из Всеобщей истории об

особенностях абсолютизма;

Соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия,

сословно-представительная монархия, самодержавие;

Объяснять, как изменялись функции отдельных органов

власти на протяжении XVII века;

Анализировать текст исторических документов,

отвечать на вопросы по документу (с. 161-162);

Составлять характеристику (портрет) царя Алексея

Михайловича;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Церковный

раскол

Церковь в первой половине XVII в.

Патриарх Никон. Никониане и

старообрядцы. Конфликт Никона с

царем. Церковный собор 1666—1667 гг.

Гонения на старообрядцев

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: церковный раскол,

старообрядцы;

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать сущность и причины конфликта

«священства» и «царства»;

Выполнять задания к параграфу (с. 171-172);

Характеризовать личность Никона;

Выполнять проблемные задания;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Урок-

Работа с документами,

Участвовать в определении проблемы и постановке

практикум по

теме

«Церковный

раскол»

изображениями, видеофрагментами по

теме «Церковный раскол»

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с текстом исторических документов и

иллюстрациями (с. 166-173), отвечать на вопросы по их

содержанию;

Давать оценку решениям Большого церковного собора

1666-1667 гг.;

Характеризовать позиции патриарха Никона и

протопопа Аввакума, опираясь на исторические

документы;

Составлять план п. «Гонения на старообрядцев»;

Выполнять проблемные задания;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Народный

ответ

Причины и особенности народных

волнений. Городские восстания,

Медный бунт.

Восстание под предводительством

Степана Разина. Значение выступления

Разина

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: казаки, крестьянская

война;

Показывать на карте территории, охваченные

народными восстаниями;

Выделять и называть причины и последствия народных

движений в России XVII века;

Сравнивать Соляной и Медный бунты;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о

том, можно ли назвать Степана Разина «благородным

разбойником»;

Отвечать на вопросы по картинам (с. 178-180) (о

Степане Разине);

Называть дату, высказывать мнение о причинах

поражения выступления под предводительством Степана

Разина;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Урок

систематизаци

и и обобщения

знаний по

теме

Систематизация, обобщение и

контроль по теме «Бунташный век»

Вариант 1. Актуализировать и систематизировать

информацию по теме «Бунташный век»;

Выполнять практические и проверочные задания (в

т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

«Бунташный

век»

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Вариант 2. Данный урок также может проходить в форме

игры-викторины и др.

Внешняя

политика

России в

XVII веке

Международное положение

Русского государства. Русская

дипломатия в XVII в. Россия и Речь

Посполитая. Присоединение

Левобережной Украины и Киева к

России.

Войны с Османской империей и

Крымским ханством.

Отношения с Калмыцким ханством

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гетман, Рада;

Показывать на карте территориальный рост России в

XVII веке;

Выделять и называть задачи внешней политики России

в XVII веке (на основе работы с учебником);

Объяснять, в чём заключалась сложность решения

данных задач;

Начать составление схемы «Династия Московских

князей»;

Высказывать и аргументировать мнение о

необходимости перестройки дипломатической службы

страны для укрепления международного положения

России;

Начать составление схемы (таблицы) «Основные

направления внешней политики России в XVII веке»;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Урок-

практикум

по теме

«Внешняя

политика

России в

XVII веке»

Работа с документами,

изображениями, видеофрагментами по

теме «Внешняя политика России в XVII

веке»

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территориальный рост России в

XVII веке, направления военных походов;

Продолжить составление схемы (таблицы) «Основные

направления внешней политики России в XVII веке»;

Объяснять причины и последствия присоединения

Левобережной Украины к России, давать оценку данному

событию;

Работать с отрывками документов, видеофрагментами,

отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Освоение

Сибири и

Дальнего

Востока

Причины и характер продвижения

русских на восток.

Народы Сибири и Дальнего Востока.

Русские первопроходцы.

Взаимоотношения с Китаем

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: землепроходцы, ясак;

Показывать на исторической карте территории,

открытые русскими землепроходцами в XVII веке,

направления экспедиций;

Называть причины и последствия продвижения

землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII

веке;

Характеризовать взаимоотношения русских людей с

местным населением Сибири и Дальнего Востока;

Обсуждать причины заключения Нерчинского договора и

уступок России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Политика

Фёдора

Алексеевича

Романова

Царь Федор Алексеевич.

Реформы органов управления.

Военные и социально-экономические

изменения. Духовная и культурная

жизнь

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: полки нового (иноземного)

строя, местничество;

Высказывать мнение о причинах и последствиях

реформ системы управления, отмены местничества;

Обсуждать в парах значение отмены местничества;

Характеризовать личность и деятельность царя Федора

Алексеевича;

Раскрывать особенности духовной и культурной жизни

в период правления Федора Алексеевича;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Борьба за

власть в

конце XVII

века

Стрелецкое восстание 1682 г.

Правление царевны Софьи.

Приход к власти Петра I. Россия

накануне петровского времени

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: «хованщина»;

Объяснять причины борьбы за власть между

различными группировками при дворе и временной

победы царевны Софьи;

Сравнивать порядки Московской Руси в начале XVII

века и новшества в различных сферах жизни государства

и общества накануне петровских преобразований;

Оценивать политику царевны Софьи;

Характеризовать взаимоотношения Церкви с

великокняжеской властью; Высказывать

предположения о влиянии детских впечатлений Петра I

на становление его характера;

Соотносить даты на ленте времени и события,

рассматриваемые в параграфе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на

уроке.

Культура

Руси в XVII

веке

Усиление светского характера

культуры. Литература. Архитектура.

Изобразительное искусство.

Просвещение и образование, основание

Славяно-греко-латинской академии

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: обмирщение культуры,

нарышкинское (московское) барокко, парсуна;

Называть характерные черты культуры в указанный

период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние европейской культуры на

культуру России в XVII веке;

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XVII

веке;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы

по текстам;

Описывать памятники культуры, предметы быта (на

основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др.

источников информации);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Мир

человека

XVII века

Особенности мировоззрения русских

людей XVII в. А. Л. Ордин-Нащокин.

Перемены в быте. Интерес к западной

культуре, начало распространения

западных обычаев

Участвовать в определении проблемы и постановке

целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Проводить поиск исторической информации для

подготовки сообщений/ презентаций о жизни (быте) и

картине мира отдельных сословий, используя материалы

учебника, дополнительную информацию, в т.ч. Интернет-

ресурсы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Повторитель

но-

обобщающи

й урок по

Повторение, обобщение и контроль

по теме «В канун великих реформ»

Актуализировать и систематизировать информацию

по теме «В канун великих реформ»;

Называть общие черты и особенности данного периода

в истории России и Западной Европы;

теме «В

канун

великих

реформ»

Выполнять практические и проверочные задания (в

т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Итоговые уроки (3 часа)

Итоговое

повторение

и обобщение

Повторение, обобщение и контроль

по теме «История России в XVI-XVII

вв.»

Актуализировать и систематизировать информацию

по теме «История России в XVI-XVII вв.»;

Выполнять итоговую контрольную работу по теме «в

XVI-XVII вв.»;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

39.

Ижорская

земля

История Ижорской земли в основных

событиях XVI-XVII вв.

Вариант 1. Участвовать в определении проблемы и

постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Проводить поиск исторической информации для

подготовки сообщений/ презентаций об основных

событиях истории Орловского края в XVI-XVII вв.,

используя материалы учебника, дополнительную

информацию, в т.ч. Интернет-ресурсы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Вариант 2. Экскурсия в музей, посещение мест

исторических событий.

- Составлять творческие отчеты (презентации) по

результатам экскурсии.

40.

Итоговый

урок

Защищаем

проекты

Защита проектов по теме «Народы

России в XVI-XVII веках»

Защищать проекты по теме «Народы России в XVI-XVII

веках»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Авторская программа предполагает выделение 2 ч. резерва. В данной Рабочей программе эти часы распределены на углубление, а также реализацию практической направленности

изучения отдельных тем, на изучение региональной истории (уроки № 39-40 – выделены курсивом). Учитель может перераспределить данные часы на изучение иных тем (в

соответствии с учетом особенностей класса).

Скачать материал

Рабочая программа по предмету история России 7 класс (40 часов)

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы