Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Индия в средние века" 6 класс

1
ТЕМА:
ИНДИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА
ЦЕЛИ: - дать представление о средневековой Индии;
-показать особенности политического, экономического
развития в Индии в средние века; проследить направления походов
мусульманских феодалов в начале XI века; охарактеризовать
достижения науки и искусства в средневековой Индии;
-продолжить развитие творческого мышления,
познавательной активности, самостоятельности суждений
учащихся на уроке;
-воспитывать у учащихся уважение, интерес к
историческому прошлому Индии, достижениям индийского
народа.
ОБОРУДОВАНИЕ: карта «Индия и Китай в средние века», записи
индийской музыки, альбом «История средних веков», рабочие
тетради по истории средних веков, проектор, ноутбук, диск
(презентация по теме: « Индия. Государство и культура»).
ПОНЯТИЯ: раджи, жрецы-брахманы, Синд, Делийский султанат,
султан, моголы, империя Великих моголов, цивилизация,
мавзолей, Тадж-Махал.
ПЕРСОНАЛИИ: Тимур, Бабур, Шива, Арьябхата.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ДАТЫ: начало VIII века, начало XIII века, 1398
год, 1526 год.
2
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Осуществляется проверка домашнего задания по приобретенным знаниям
учащихся.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о культуре стран
Западной Европы в XI- XV веках. Давайте еще раз разберем основные вопросы темы.
Организуется беседа с учащимися по вопросам.
УЧИТЕЛЬ: Охарактеризуйте технические открытия и изобретения, сделанные в
Европе в период раннего средневековья, определите их значения.
УЧЕНИКИ: В период раннего средневековья были открыты:
а) в горном деле - водяной двигатель - использован на мельницах;
б) в металлургии - домны - плавка металла;
в) в военной технике - мушкеты - удобство в бою, меткость на
150-200 шагов;
г) в мореплавании - компас, ориентиры на местности,
астролябии - для местонахождения
корабля.
УЧИТЕЛЬ: Почему изобретение книгопечатания считается великим
открытием человечества?
УЧЕНИКИ: Оно двинуло вперед образование, науку, литературу. Благодаря
печатной книге, которую выпустил впервые в 1450 году Гуттенберг, знания, накопленные
людьми, стали распространяться быстрее. Они полнее сохранялись и передавались
поколениям.
УЧИТЕЛЬ: Назовите направления и основное содержание средневековой
литературы
УЧЕНИКИ: 1. рыцарская литература – создание образа идеального рыцаря,
смелого, справедливого. Интерес к душевным переживаниям, земным радостям.
2. городская литература – обличение пороков духовенства, клеймили
лицемерие, обман, жадность, защита обездоленных и угнетенных.
3. крестьянская литература - рассказывалось о труде и развлечениях
крестьян, о борьбе против несправедливости, борьбе с угнетением.
УЧИТЕЛЬ: Назовите отличия готического и романского стилей
УЧЕНИКИ: готические – прозрачные соборы с множеством окон, крутые скаты
крыш, высокие башни колоколен – впечатления стремительного порыва ввысь.
Романские – удлиненные массивные здания с почти гладкими
стенами и высокими башнями. Своей суровостью и мощью романские храмы напоминали
крепости.
УЧИТЕЛЬ: А теперь ответьте на блиц-вопросы. Кем был Данте Алигьери?
УЧЕНИКИ: Последним, самым великим поэтом средневековья.
УЧИТЕЛЬ: Что такое диспуты?
УЧЕНИКИ: университетские словесные поединки, споры по заранее выдвинутым
вопросам.
УЧИТЕЛЬ: Что такое витражи?
УЧЕНИКИ: картины, узоры из прозрачного цветного стекла, скрепленные
свинцовыми полосками.
УЧИТЕЛЬ: Кто такие были гуманисты?
УЧЕНИКИ: особая группа людей, занимающихся умственным трудом.
УЧИТЕЛЬ: Кем являлись ваганты?
УЧЕНИКИ: бродячими поэтами-школярами, путешествующими из школы в
школу в поисках лучших преподавателей.
Вступительное слово учителя: Итак, мы с вами охарактеризовали основные
достижения Западноевропейской культуры в средневековье. А теперь я предлагаю вам
3
совершить путешествие на Восток, чтобы вы могли увидеть своеобразие Западной и
Восточной цивилизаций. Мы побываем в удивительной стране - Синдху, так назвали ее
сами жители страны ; грекам она была известна как Индос. А как мы назовем эту страну
сегодня?
УЧЕНИКИ: Индия.
Чем объяснить на протяжении долгого времени неизменный интерес людей к
индийской цивилизации? ( Цивилизация - высшая ступень развития человечества).
Как история Индии в период средневековья повлияла на развитие её искусства?
Чтобы ответить на эти и ряд других вопросов, мы должны будем обратиться к
средневековой эпохе Индии, вспомнить то, о чем говорили ранее на уроках истории в 5-
ом классе. Сегодня на уроке мы ставим перед собой следующие задачи:
- раскроем особенности политического и экономического развития Индии в
средние века;
- проследим направления походов мусульманских феодалов в начале XI века;
- охарактеризуем достижения индийской науки и искусства, чтобы вы могли
сравнить, как развивалось искусство на Западе и на Востоке.
На уроке каждому из вас предстоит выполнить ряд заданий, работая как в группах,
так и индивидуально. В конце занятия будут подведены итоги работы.
.
Изучение нового материала
План
I. Индийские княжества.
II. Вторжение мусульман.
III. Делийский султанат и империя Великих Моголов.
IV. Страна сказочных богатств.
V. Развитие науки и искусства.
УЧИТЕЛЬ: Итак, давайте начнем. Открываем тетради и записываем тему урока: «Индия
в средние века».
Перед учащимися в начале урока ставится проблемное задание:
-Сравнить, как развивалось искусство на Западе и на Востоке в средневековье?
(это задание показывается учащимся на слайде).
Проблемный вопрос: сравнить как развивалось искусство на Западе и на Востоке?
I. Индийские княжества.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, скажите какой строй господствовал в Индии в древности?
УЧЕНИКИ: Кастовый строй.
УЧИТЕЛЬ: Вспомните и скажите определение понятия «каста»
УЧЕНИКИ: Каста – группа людей, обладающая определенными правами и
обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.
УЧИТЕЛЬ: На какие касты делилось население Индии, кому это было выгодно?
УЧЕНИКИ: Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырех каст:
жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Кастовый строй был выгоден
людям знатного происхождения, так как именно им принадлежало больше
привилегий.
УЧИТЕЛЬ: В VI- VII веках в Индии образовалось около 70 самостоятельных княжеств.
В данное время здесь начал устанавливаться феодальный строй. Назовите
признаки феодального строя.
4
УЧЕНИКИ:
Признаки феодального строя
Собственность наличие власть
феодалов на землю у крестьян своего хозяйства, крестьянами.
пользование наделом
эксплуатация крестьян феодалами, феодальные повинности: барщина, оброк,
церковная десятина и др.
медленное развитие техники, с/х; господство натурального хозяйства.
УЧИТЕЛЬ (дает более подробное объяснение вышеуказанной схемы):
Класс
эксплуатировали
феодалов зависимые крестьяне
собственники земли борьба
частная собственность часть времени работали на
себя в своем хозяйстве
и своими орудиями труда
С появлением частной собственности, усиливается неравенство , возникает эксплуатация,
складываются враждебные классы, между ними начинается борьба.
УЧИТЕЛЬ: Там, где образуются классы, что всегда возникает?
УЧЕНИКИ: Государство (политическая система власти).
УЧИТЕЛЬ: Для чего было необходимо государство угнетателям?
УЧЕНИКИ: Чтобы держать народ в подчинении.
УЧИТЕЛЬ: Земля в Индии была собственностью государства, но владели землей князья –
раджи (учащиеся записывают определение понятия «раджа» в тетрадь).
УЧИТЕЛЬ: Давайте выясним как решался вопрос с землей (организуется работа с
текстом учебника по § 45 п.1. «Индийские княжества» и параллельно
смотрят слайды из презентации.
ЗАДАНИЕ: Закончите фразу: Земля…… ОТВЕТЫ
I ряд -принадлежала ……. (государству)
I I ряд - ею владели ……… (раджи)
I I I ряд - даровалась…….. (1. родственникам
раджи, их придворным за
несение военной службы;
2. жрецам –брахманам;
3. храмам;
4. монастырям)
5
Учащиеся записывают определение понятия «Брахман – служитель древней
религии» в тетрадь.
УЧИТЕЛЬ: А в странах Западной Европы как решался земельный вопрос?
УЧЕНИКИ: Так же как и Индии. Земельная собственность, которая принадлежала
государству, давалась при условии несения военной службы, военной или денежной
помощи и верности своему сеньору (господину)
II. Вторжение мусульман.
УЧИТЕЛЬ (объявляет задание учащимся): Ребята, работая с текстом § 45 п.2.
стр.223 и с картой, найдите и покажите направления походов мусульманских
феодалов в начале XI века учащиеся показывают на карте направления походов арабов
и комментируют их).
УЧЕНИКИ: Индия оставалась страной раздробленной, раджи воевали между собой,
заключали союзы и вновь становились врагами. Ослабленная междоусобными войнами
страна становилась легкой добычей завоевателей. В начале VIII века в Индию вторглись
арабы, завоевали Синд- часть западной Индии и утвердились там. В XI веке в Индию
вторгаются турки-мусульмане из Ирана, Афганистана, Средней Азии Турки-мусульмане
грабили и опустошали города Индии, угоняли в рабство население страны. Впоследствии
мусульмане завоевали всю северную Индию.
III. Делийский султанат и империя Великих Моголов.
УЧИТЕЛЬ: Мы подошли к рассмотрению вопроса об образовании Делийского
султаната. О нем нам расскажет (докладчик…), но прежде чем заслушать его, перед
вами ставится опережающий вопрос: Почему Делийский султанат распался?
Ответ на этот вопрос прозвучит в докладе.
ДОКЛАДЧИК: В начале XIII века из владений мусульман на севере Индии
образовалось государство со столицей в Дели – Делийский султанат (показывает
по карте территорию Делийского султанат в XIII века).Главным собственником
земли считался султан. Его власть была неограниченной и его приближенные
полностью подчинялись ему. Так как один управлять большими областями султан
не мог, он назначал в качестве управляющих князей-наместников. Они, чтобы
сохранить управление областями, должны были собирать с местного населения
высокие налоги, которые шли в казну султану. Среди приближенных султана зрело
недовольство таким положением. Знатные люди хотели закрепить за собой
полученные в управление земли. Наместники не получали всю полноту власти.
Стала происходить на местах борьба за землю, а значит за власть. В султанате не
было единства. В результате стали отделяться целые области. Отдельные
наместники поднимали мятежи. В середине XIV века власти султана подчинялась
только маленькая территория вокруг Дели (показывает по карте). В султанате
происходили междоусобицы и беспорядки. В результате начали отделяться целые
области.
Далее докладчик читает по слайдам со слов «….. в 1398 году……. до слов
пришла в запустение».
После выступления докладчика заслушиваются ответы учеников.
УЧЕНИКИ: Происходили частые беспорядки, борьба за власть феодалов, не было
единения, начали отделяться целые области.
УЧИТЕЛЬ: Спасибо, хорошо. Ребята, вспомните и скажите, почему распалось
Франкское государство и какой в результате данных событий наступил период?
УЧЕНИКИ: Франкская империя была непрочной и существовала недолго. Народы
и племена, завоеванные франками, были временно объединены силой оружия.
После смерти Карла Великого его наследники непрерывно воевали между собой. В
6
843 году 3 его внука заключили договор о разделе империи: Франция, Германия,
Италия.
УЧИТЕЛЬ: Но чего не было главного между этими странами?
УЧЕНИКИ: Единства. Каждое из них распалось на крупные владения, а те в свою
очередь, раздробились на мелкие. Наступило время феодальной раздробленности.
Давайте послушаем выступление второго докладчика, который расскажет нам об
образовании империи Великих Моголов.
II ДОКЛАДЧИК: ( выступление сопровождается параллельным показом слайдов).
В 1526 году в Индию вторгся новый завоеватель – Бабур (что значит «тигр»).
Изгнанный из Средней Азии узбеками он овладел афганскими землями и
обосновался в городе Кабуле (показывает по карте). Его войско, набранное из
жителей Средней Азии и афганских племен, имело превосходную артиллерию и
конницу. Бабур разгромил войско последнего делийского султана. Затем в
ожесточенной битве нанес поражение союзу индийских князей и овладел Дели.
Так, на севере Индии (показывает по карте) образовалось государство, которое
европейцы назвали империей Великих Моголов. Моголы – князья-мусульмане,
породнившиеся с монголами, т.е. с потомками Чингисхана и Тимура.
Далее докладчик по слайдам со слов: « ….. приемники Бабура захватили
весь Индостан. Под их властью междоусобицы на время прекратились».
УЧИТЕЛЬ: А если прекратились, если страна была объединена захватчиками, как
это, по-вашему, отразилось на хозяйстве Индии и ее положении?
Ученики дают ответ.
IV. Страна сказочных богатств.
Звучит индийская музыка.
УЧИТЕЛЬ: В сказках восточных народов Индия изображалась страной несметных
сокровищ. ( показывается слайд « ….о богатстве Индии в Европе слагали сказки».
Далее пауза.
УЧИТЕЛЬ: И вот такой разговор мог состояться между двумя европейцами.
(сценка готовится заранее).
1 путешественник: Если бы ты только знал, какая удивительная страна - Индия.
Там на кустах растет белая шерсть.
2 путешественник: Ну, какой же ты болтун и выдумщик!
1 путешественник: Не хочешь - не верь! Я видел своими глазами: земледельцы
срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные
ткани. Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают
мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок
становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще
пчелиного меда!
2 путешественник: Вранье!. На свете нет ничего слаще пчелиного меда!.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, врал ли путешественник? Что он видел в Индии?
УЧЕНИКИ: Хлопок и сахар.
УЧИТЕЛЬ: А сейчас такое задание, работая с текстом учебника § 45 п.3 стр.225
найдите в тексте и ответьте на вопрос: Что выращивали в Индии?
УЧЕНИКИ: Рис, просо, пшеницу, пряности, тыкву, арбузы, дыни, апельсины,
тутовые деревья.
УЧИТЕЛЬ: (обращается к слайду по п. «Страна сказочных богатств» к
изображению бога Шивы, закрывая название. Ребята, знаете ли Вы, кто здесь
изображен? Если вы затрудняетесь, то подсказка на стр.223 (изображение
иллюстрации).
УЧЕНИКИ: Это индийский бог Шива.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы. А сейчас давайте проведем физминутку. Встаньте и
произвольно изобразите бога Шиву (ученики произвольно демонстрируют
движения).
7
УЧИТЕЛЬ: Молодцы, действительно бог Шива всегда изображался вечно
танцующим, так как считался источником движения в мире.
(далее зачитываются слайды до конца по п. «Страна сказочных богатств»
V.Развитие науки и искусства.
УЧИТЕЛЬ: Центрами образования были монастыри и храмы, в них открывались
университеты (учитель просит учащихся написать в тетради разные цифры в
пределах 10.Таким образом, он знакомит их с индийскими цифрами, которыми мы
пользуемся и сегодня – в XXI веке).
Далее организуется самостоятельная работа учащихся (на 10 минут).
ЗАДАНИЕ: 1. – работа по тестам из рабочих тетрадей за 6-ой класс по
истории средних веков. Тема 34 «Индия в средние века» стр.67-68. Задание с 1по 7.
ЗАДАНИЕ: 2.- работа по текстам по рядам:
1 ряд – «Делийский султанат»
2 ряд - «Город в Индии»
3 ряд - «Отношение к религиозным верованиям в Делийском султанате»
После работы по заданиям организуется проверка. Далее завершается показ
слайдов, по которым учащиеся находят ответы:
4. Наука (работа по заданию № 1)
5. Искусство (работа по заданию № 1)
На резерв заслушивается сообщение: «Тадж-Махал- «жемчужина Индии»
УЧИТЕЛЬ: Вы познакомились и сравнили культуру Западной Европы и Индии.
Какой вывод вы можете сделать?
УЧЕНИКИ: Культура Европы и Индии имела свои особенности, которые
отличали их друг от друга. Культура Индии была не похожа на культуру Западной
Европы.
Характерные особенности культуры
Западной Европы
1. Рост мастерства строителей:
А) романские храмы –
удлиненные массивные здания
с гладкими стенами и высокими
башнями
Б) готические храмы – главное
здесь, вынесенные наружу
массивные опорные столбы,
широкие проходы, прозрачные
высокие башни- впечатление
стремительности
2. Витражи
3. Книжная миниатюра, где во
множестве ярких рисунков
отражались все стороны жизни
людей.
4. Средневековый эпос: а)
крестьянская литература; б)
городская литература; в)
8
рыцарская литература
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
УЧИТЕЛЬ: В то же время индийская цивилизация оказала огромное влияние на
многие страны Востока. Невозможно ни понять, ни изучить историю и культуру
народов Южной и Юго-Восточной Азии, не зная историю древней Индии.
Она многому учит и сегодня.
Не стоит забывать индийскую мудрость:
Да не будет ненависти
У брата к брату, а у сестры к сестре!
Оборотившись друг к другу,
Следуя одному обету,
Говорите доброе слово.
Учитель подводит итоги урока, объявляет и комментирует выставленные оценки.
Д/З.:§ 45; на стр.227 вопросы с 1-по 5 устно.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: