Технологическая карта урока "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 -1825 гг." 8 класс
Технологическая карта урока
Учитель, ОУ: Ермолова Наталья Борисовна, МБОУ СОШ №37 г. Липецка
Класс: 8 класс
Автор УМК: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 19 век. Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение, 2012 г.
Тема урока: Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.
Цели урока:
образовательные:
- познакомить с основными направлениями политикиАлександра1 в 1815-1825 гг., выяснить причины отказа от
дальнейших реформ;
развивающие:
- обеспечить развитие системы познавательных умений учащихся: слышать, наблюдать, анализировать, понимать,
запоминать и др.;
- развивать навыки анализа исторических документов и литературных произведений, учить выделять главное,
сравнивать, разрешать проблемы.
воспитательные:
- воспитание уважения к историческому прошлому своей Родины, чувства коллективизма, взаимопомощи;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, формированию ценностных установок;
- развивать толерантность, умение добросовестно и сосредоточенно работать.
Планируемые результаты обучения:
предметные:
- включение учащихся в различные виды деятельности на уроке по получению нового знания;
- преобразование и применение нового знания в учебных ситуациях;
- формирование научного типа мышления;
метапредметные:
- принятие учебной цели учащимися, организация и контроль учебного труда;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать действия;
- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
- смысловое чтение;
- умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, находить общее решение;
личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Тип урока: комбинированный
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1.Организационный.
Мотивация учебной
деятельности.
Проверка готовности к уроку.
Создание положительной атмосферы.
Самопроверка готовности к уроку.
Регулятивные: самоконтроль
2.Актуализация
знаний.
1. «Историческая атака»
а. Под влиянием каких идей
воспитывался Александр?
б. Как и почему А.С. Пушкин
назвал первый период царствования
Александра I?
в. Каково было главное
назначение Негласного комитета, кто
Ответы учащихся:
- самодержавность и консерватизм отца
и бабушки; либерализм взглядов
Ф.С.Лагарпа;
- «Дней Александровых пре красное
начало»;
- Негласный комитет – это круг близких
Личностные: осознание и
восприятие учащимися
значимости учебного материала
входил в его состав?
г. Какие изменения в системе
управления произошли в начале
царствования Александра I?
д. Каким образом решался
крестьянский вопрос? (1803 г. – указ
о вольных хлебопашцах, 1804 г. –
определение размеров крестьянских
повинностей в Прибалтике)
е. Составить предложения со
словами барщина, самодержавие,
реформа, конституция, манифест.
к царю людей, подготовивших проекты
реформ в России;
– амнистия 12 тыс. пострадавших при
Павле, открытие границ, разрешение на
ввоз иностранной литературы и т.д.
Состав: граф П.А. Строганов
Н.Н.Новосильцев, князь
А.А.Чарторыйский,
граф В.П. Кочубей);
-1802 г. - Сенат превращён в высший
судебный орган, орган контроля за
деятельностью местных властей; вместо
петровских коллегий созданы 8
министерств; учреждён Комитет
министров для обсуждения вопросов
управления страной; 1810 г. – создан
Государственный совет –законосовеща-
тельный орган при царе – по проекту
М.М. Сперанского.
3.Изучение нового
материала
Мы вспомнили о реформаторских
начинаниях Александра I до войны
1812 года, а сегодня узнаем о его
политике после войны.
Задания для формулирования
темы и проблемы
Историки делят царствование
Александра 1 на два периода:
1) Начальный – когда Александр I
стремился проводить либеральные
преобразования;
2)Последующий – когда внешняя и
внутренняя политика стала
Формулирование и запись темы в
тетрадь
«Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике
Александра I в 1815—1825 гг»
Регулятивные:
Умение планировать
деятельность на различных
этапах работы, использовать
отведенное время для решения
поставленной задачи
Целеполагание –постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
консервативной, охранительной.
При этом некоторые историки
считают 1814 г. рубежом,
разделяющим царствование
Александра 1 на два периода.
Какую проблему можно
определить?
Основные вопросы изучения
материала
1) Влияние Отечественной войны
1812 г. на власть и общество.
2) Продолжение реформ.
3) Реформаторский проект Н. Н.
Новосильцева.
4) Отказ от проведения реформ в
начале 1820-х гг.
- Отечественная война оказала
огромное влияние и на
международное положение России,
укрепив его, и на
внутриполитическое развитие,
настроения в обществе. Подробнее
об этом вы узнаете, выполнив
задание (слайд 4). Учитель
выслушивает ответы, постепенно
выводя их на экран по щелчку (слайд
Формулируют проблемный вопрос:
-В чем причины, поэтапного
свертывания реформ царя и отказ от
дальнейшей либерализации внутренней
жизни в России в 1815-1825 гг? (На
конкретных фактах подтвердите или
опровергните суждения историков о
том, что, начиная именно с 1814 г.
Александр 1 стал проводить
консервативную политику.)
Составление плана изучения темы.
Записать в тетрадь.
Настроения в российском обществе
после войны 1812 года:
• Либеральные (на введение
конституции, отмену крепостного
права)
• Консервативные (опасность,
ненужность реформ для России,
победившей Наполеона, тем самым
доказавшей превосходство своего
политического строя)
цели.
Коммуникативные:
доказательство - установление
причинно-следственных связей,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство
Познавательные: смысловое
чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели
Работа с учебником § 6,
(Противоречивость
внутриполитического курса)
Задание
1. Используя прием «Инсерт»
поработайте с пунктом параграфа
(«✓» – уже знал, «+» – новое, «–»
– думал иначе, «?» – есть
вопросы)
2. Ответьте на вопрос: «Какие
противоречия во взглядах и
ожиданиях различных слоев
общества, которые повлияли на
стремление Александра коренным
образом изменить государство можно
выделить?
Используя прием «Инсерт» работают с
пунктом параграфа
После войны были сильны и
реформаторские и антиреформаторские
настроения. Причём последние
определили тайность, секретность,
негласность разработки проектов
дальнейших реформ.
4.Первичное
осмысление.
Закрепление
изученного
материала.
1. «Польский эксперимент»
Слайд 6
- Первой задачей, которую
попытался решить Александр после
окончания войны, было дарование
конституции Польше. 15 ноября 1815
года император Александр
Благословенный даровал
Конституцию Царству Польскому.
Для этого он приехал в Варшаву,
облачился в польский мундир и с
лентой польского ордена Белого
Орла. Польское дворянство с
восторгом встречало российского
императора. Слайд7
Вопрос
- Каким образом Королевство
Польское оказалось в составе
Записывают в тетрадь дату и событие
Учащийся показывает на карте и
отвечает на вопрос о вхождении
Королевства Польского в состав
Познавательные:
действие со знаково-
символическими средствами
(замещение, кодирование,
декодирование, моделирование)
анализ – выделение элементов и
«единиц» из целого; расчленение
целого на части;
перевод текста на знаково-
символический язык, с помощью
вещественных или графических
средств, приводящий к
построению модели;
использование адекватных
языковых средств для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей.
Российской империи?
В чём состояло принципиальное
отличие политической системы
Царства Польского от российской
политической системы?
(Приложение 1)
Приём «SWOT – анализ»
Сильные
стороны
Слабые
стороны
Возможности
Угрозы
Вопрос: Неужели в составе
самодержавной Российской империи
появилось столь демократичное,
конституционное государственное
образование? Прочтите текст
учебника (пункт 2 «Польский
эксперимент. Первый опыт
конституции в России», абзац 1 со
слов «Главой польского государства
объявлялся…).
А как же основная часть Российской
империи?
2. Реформаторский проект
Н.Н.Новосильцева
Рассказ учителя
Менее чем через год на стол
Российской империи (по решению
Венского конгресса 1814-1815 гг. после
разгрома Наполеона).
Работа с документом (слайд 8).
В чём состояло принципиальное
отличие политической системы Царства
Польского от российской политической
системы?
Работают с документом
Отвечают на вопросы по тексту
документа. (появление конституции,
действующий двухпалатный сейм,
выборы, свобода печати,
неприкосновенность личности – всё это
шло вразрез с российской политической
системой).
4 чел. у доски, остальные в тетрадях
Учащиеся дополняют свои ответы
(Российский император становился
польским королём, ему принадлежала
законодательная власть, т.к. сейм не мог
принимать законы) и делают общий
вывод об ограниченности этой
политической реформы, но в то же
время её важности как первого,
пробного шага в российской истории,
правда, на польской её территории.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
умение представлять
информацию, сообщать в
письменной и устной форме;
готовность спрашивать,
интересоваться чужим мнением
и высказывать свое, умение
вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные:
умение оценивать других людей
и их деятельность с точки зрения
целесообразности исходя из
требований и веяний изучаемой
эпохи
Польская
конституция
императора лег проект конституции
Новосильцева, который назывался
«Уставная грамота Российской
империи (1820 г.).
1819 год – Николай Николаевич
Новосильцев, бывший член
Негласного комитета, служивший на
различных постах в Царстве
Польском, разработал проект
Конституции – «Государственную
уставную грамоту». Давайте
разберёмся, были ли в ней
противоречия, как в польской
конституции. (слайд 10); 1 ряд –
находят прогрессивные черты, 2 ряд -
консервативные. После проработки
текста учащиеся дают ответы,
учитель щелчком выводит их на
экран, учащиеся заполняют таблицу в
рабочей тетради.
Вопрос: Можно ли говорить, что с
появлением по проекту
Новосильцева в России
двухпалатного парламента
уничтожалось самодержавие?
3. Отказ от проведения
реформ.
Вопрос: Вспомните судьбу
Сперанского и его реформ.
Проект Новосильцева также не был
утверждён. Во время разработки
проекта произошли революции в
Италии и Испании, которые
встревожили Александра I. После
некоторого колебания царь отложил
Определяют изменения,
предполагавшиеся в соответствии с
проектом конституции Н.Новосильцева
Работают по пункту параграфа
Выполняют задания
Учащиеся отвечают на вопрос:
(Отчасти. Самодержавие как
неограниченная абсолютная власть всё
же уже ограничивалось парламентом,
без которого царь не мог утверждать
законы. В то же время лишь царь
обладал правом законодательной
инициативы и мог не предлагать для
обсуждения не устраивавший его
закон).
Учащиеся отвечают на вопрос:
(из всего проекта реализовано только
создание законосовещательного
Государственного совета в 1810 г. (Сам
Сперанский под давлением высшего
света в марте 1812 года отправлен в
Познавательные: Структуриров
ание своих знаний; выявление
причинно-следственных связей
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои
мысли; владение
монологической и диалогической
формами речи.
Регулятивные: планирование и
коррекция ученического труда,
прогнозирование.
принятие Конституции на
неопределённое время. Да и в целом
реформаторское направление в его
деятельности в начале 20-х годов
было свёрнуто. Причины разные.
Вопрос: Попробуйте предположить,
какие?
Как видите, столько планов,
оставшихся нереализованными,
столько противоречий во
внутриполитическом курсе. Думаю,
вам придётся призадуматься, давая
оценку императору как политику и
его внутренней политике.
Работа с учебником § 6 (пункт
«Отказ от проведения реформ в
начале 20-х гг.»)
Задания
1. Выделите причины отказа от
реформ.
2. Выполните следующие
задания и сделайте все возможные
выводы о внутренней политике
Александра 1.
отставку и выслан сначала в Нижний
Новгород, затем в Пермь).
Учащиеся отвечают (скорее всего дети
скажут, что противостояние в высших
кругах, в среде дворянства реформам
пугало Александра I, помнившего о
судьбе отца).
Записать в тетрадь:
Причины сворачивания реформ в конце
правления Александра I:
1) Активное противодействие
большинства дворян (восстание
Семёновского полка в 1820 г.)
Служившие в Семёновском полку в
Петербурге офицеры установили в нём
порядки, которые были существенно
гуманнее, чем принятые в большинстве
частей русской армии. Было исключено
рукоприкладство, солдат обучали
грамоте. Однако в 1820 г. командиром
полка был назначен полковник Ф. Е.
Шварц, который не придерживался
столь либеральных взглядов на
Коммуникативные:
смысловое чтение, умение
работать с текстом, отвечать на
вопросы.
военную службу. В полку стали
активно применяться телесные
наказания, насаждалась жестокая
муштра. Вскоре полк взбунтовался и
потребовал смены командира.
Восстание полка было жестоко
подавлено. Александр I счёл, что
причиной восстания стала не
жестокость полковника Шварца, а
«неумеренный либерализм» офицеров
полка. (Слайд7)
2) Нарастание революционного
движения в Европе;
3) Убеждённость Александра, что
крестьянство не готово к свободе(слайд
8
3) Личная трагедия Александра I,
потерявшего дочерей и сестру; (слайд
9);
4) Усиление религиозности и
мистицизма в мировоззрении
императора (слайд 9).
4. Контрольно-
оценочный
Вопросы и задания для закрепления:
1) В чем причины, поэтапного
свертывания реформ царя и отказ от
дальнейшей либерализации
внутренней жизни в России в 1815-
1825 гг? (проблемный вопрос урока)
2) Какие периоды в
правлении Александра I можно
выделить? Как менялась в целом его
политика?
3) Кем были разработаны
проекты политических реформ в
правление Александра I?
Фронтальный опрос учащихся
Регулятивные:
прогнозирование, предвосхищен
ие результата и уровня усвоения;
оценка, выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
доказательство - установление
причинно-следственных связей,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство
4) Как на ваш взгляд связаны
отмена крепостного права и введение
Конституции?
5) Почему Александру 1 не
удалось претворить в жизнь то, о чём
он мечтал в молодости?
6) Словарная работа: сейм, ценз,
уставная грамота, законодательная
инициатива (слайды 10-13).
5.Рефлексия учебной
деятельности.
Подведение итогов
Анализ и оценка успешности
достижения цели, поставленной в
начале урока.
Подведение итогов работы учащихся.
Домашнее задание:
-параграф 6, вопросы ;
составить историческую
характеристику личности Александра
I
Рецензия работы учащихся
одноклассниками.
Коммуникативные:
Принимать различные точки
зрения одноклассников, не
совпадающие с собственной.
Регулятивные:
волевая саморегуляция,
оценивание собственной
деятельности и работы класса в
целом.
Личностные:
умение высказывать своё
отношение к уроку, выражать
свои эмоции.
Методический комментарий: на уроке используется презентация, организовывается самостоятельная работа с учебником.
Приложение 1
Текст документа: Польская конституция 1815 г. Королевство Польское становилось конституционной монархией в составе Российской
империи. По конституции польский король осуществлял исполнительную власть, а законодательную власть разделял с сеймом, сохраняя за
собой законодательную инициативу и право вето. Сейм состоял из 2 палат: сената (назначался королём) и «посольской избы» (77 послов от
шляхетских сеймиков и 51 депутат от городских общин (гмин)). Избирательный ценз определялся уплатой прямого налога не менее 100
злотых. Провозглашалась неприкосновенность личности, свобода печати, признание польского языка официальным и т. д.
