Конспект урока "Монгольское нашествие на Русь" 6 класс

Предмет: история

Класс: 6

Тема: «Монгольское нашествие на Русь»

Тип урока: изучение нового материала.

Представление о результатах:

- личностные: личностное самоопределение по теме, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание темы

«Монгольское нашествие на Русь», неприятие всякого порабощения и угнетения

- метапредметные:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

3. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать свое мнение;

- предметные:

• общеучебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать

с информацией, представленной в разных видах;

• логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи,

доказывать свои суждения;

• постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения;

• умение работать с исторической картой и историческим источником.

Цель урока (познавательный, воспитательный, развивающий аспект):

1. Сформировать представление о нашествии монголо-татар и его последствиях.

2. Воспитание патриотизма на героических примерах борьбы русских людей в годы нашествия, осознание их роли в защите своей страны.

Дать возможность оценить последствия нашествия.

3. Продолжаем развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между положением русских земель и причинами их

поражения, определять последствия исторического события.

Технология: урок проблемного обучения, использован прием работы с историческим кроссенсом.

Оборудование: проектор, ПК

Учебник: «История России с древнейших времен до начала XVIв.», Пчелов Е.В., Лукин П.В., «Русское слово», 2016

Карта «Монгольское нашествие на Русь»

Историко-культурный стандарт: Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение

Золотой Орды. Орда в XIII–XIV вв.: государственный строй, экономика, культура. Система зависимости русских земель от ордынских

ханов.

План урока:

I. Формулирование проблемы урока: Почему в русских землях установилась такая несправедливость? Есть ли выход?

II. Поиск решения проблемы. Групповая работа, фронтальная:

1.Чингисхан, создание Монгольского государства.

2. Войско монголов, вооружение монгольского воина.

3. Завоевания Чингисхана в Азии и на Кавказе.

4. Калка.

5. Поход Батыя на Русь. Рязань, Владимир.

6. Подвиг Евпатия Коловрата.

7. Разгром Киева. Последствия нашествия монголо-татар.

III. Применение нового материала.

IV. Первичное закрепление изученного.

V. Рефлексия. Домашнее задание.

Вывод, который должны сделать учащиеся в конце урока(ориентировочно, возможны варианты суждений): Имя нашего урока –

“Нашествие”. По-другому нельзя назвать ту опасность, которая исходила со стороны Востока. Русь не могла противостоять монголо-татарам

не только потому, что переживала состояние феодальной раздробленности, но и потому, что перед ней был сильный противник

(экономически, политически, в военном плане), имевший численное превосходство. «На руку» монголам сыграло и то, что русские ожидали

конца света и нашествие считали Божьей карой за свои грехи.

Выход есть: надо укрепляться, объединяться и восстанавливать свою страну, бороться с несправедливостью такого положения.

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Создание

проблемной

ситуации.

Формулирование

проблемы.

Постановка

целей работы на

уроке

Фрагмент фильма Сергея Эйзенштейна

«Александр Невский» 1938г.

(Встреча с баскаками).

Что вам не нравится в данном отрывке из

фильма?

Что не так? Что не правильно?

- старика поставили на колени

- бьют ни за что молодого парня

- ведут пленников или рабов

- ведут себя как завоеватели с

покоренными

Высказывают свои мнения

Формулируют проблему:

Почему в русских землях

установилась такая

несправедливость? Есть ли

выход?

Имя нашего урока - «Монгольское

нашествие на Русь», §21 стр.131.

Что такое кроссенс? Как мы с ним

работаем? Вы будете работать в группах

по 4 человека, на столе у группы

листовки с текстами и заданиями по теме

урока. Рассмотрите эти материалы.

Попробуйте объяснить, какой смысл

связывает все эти 9 изображений?

– Мы изучаем один из переломных

моментов нашей истории. Что нам

необходимо узнать, чтобы решить

проблему урока?

- Находим связи между изображениями и

отвечаем на поставленный в начале

урока вопрос

- Монгольское нашествие на Русь

- Кто такие монголы?

- Когда/почему они напали?

- Какие это имело последствия для Руси?

Вспомнили, как работать с

кроссенсом, рассмотрели

изображения, из которых он

составлен, в парах обсудили

предположения о смыслах,

представленных в кроссенсе

изображений. Изучили

материалы для групповой

работы.

Поиск решения

проблемы.

Работа по

изучению нового

материала

Как вы думаете кто и почему

изображен под №1 нашего кроссенса?

(Слайд №2)

- Чингисхан.

- Во главе чудовищной силы,

приближающейся к границам Руси стоял

талантливый полководец и беспощадный

властелин Темучжин, который в начале

XIII века объединил все монгольские

племена и принял титул Чингис-хана

(великого хана). Под этим именем он и

Учатся определять понятия;

анализировать (выделять

главное);

излагать своё мнение,

аргументируя его.

Кто такие монголы? Почему на Руси их

называют татары? (группа 3, лингвисты)

Давайте обратимся к историкам-

биографам Чингисхана

(Слайд №3)

Специалисты по языкам, как

вошёл в историю.

- Создатель монгольского государства.

- Лингвист: Даю справку. Монголами

называли племена, жившие в степях

Центральной Азии. Границы расселения

монголов простирались от Байкала до

Северного Китая, от Алтайских гор до

среднего течения реки Амура. Татары-

одно из монгольских племён. На Руси

всех монгольских завоевателей называли

татарами. Отсюда название народа -

монголо-татары.

Биограф 1. Темучжин (Чингисхан)

родился в 1155 году. Уже в 10 лет он

остался сиротой. Мальчика захватило

племя тайджиутов. Но Соркин-Шир,

правая рука вождя тайджиутов,

почувствовал в ребёнке необычайную

силу воли и, предугадав его великое

будущее, устроил Темучжину побег.

Возмужав, Темучжин собрал

приверженцев и начал борьбу за власть в

своем племени. Победив своих врагов, он

по преданию, сварил их вождей в 70

медных котлах.

Когда его избрали предводителем всех

монголов на курултае 1206 году,

Темучжин провозгласил свою идею

завоевания мира.

Лингвист: Даю справку.

переводится это слово?

Как вы думаете, какая связь между

изображениями под №1 и №2 в

кроссенсе?

(Слайд №4)

Курултай – съезд монгольской знати.

- Чингисхану для завоевания мира нужна

армия.

Действительно, Чингисхан сразу же

начал проводить завоевательную

политику, для этого нужно войско.

Слово историкам- биографам.

(Слайд №5)

Биограф 2. Чингисхан создал сильное и

многочисленное конное войско,

отличавшееся железной дисциплиной.

Он с уважением относился к учёным,

заботился об образовании своих детей.

Администрацией, финансами и

канцелярией империи заведовал философ

и астролог. Чингисхан составил свод

законов – “Великую Ясу”, совершенных

для того времени. Яса основывалась на

обязательности взаимопомощи, единой

для всех дисциплине и осуждении

предательства.

Каждого предателя предавали смертной

казни. Простым отрубали голову,

знатным ломали позвоночник, чтобы

кровь оставалась в теле убитого.

Смертная казнь полагалась и за

неоказание помощи боевому товарищу.

Если кто-то из воинов терял лук или

колчан со стрелами, то ехавший сзади

должен поднять и вернуть ему оружие -

иначе смерть.

Но превыше прочих добродетелей

Умение строить

монологический ответ,

работать с картой, искать

внутрипредметные связи

(архитектура в Китае –

нашествие монголо-татар на

Русь).

- Существует мнение, что по тем

временам Чингисхан имел самую

дисциплинированную и боеспособную

армию. Так ли это? В чём была сила

Чингисхан ценил честь. Окружающих он

делил на “людей длинной воли” – тех,

кому достоинство дороже жизни, и

обычных – тех, кому всего дороже

собственное благополучие.

Биограф 3. Умер Чингисхан в 1227 году

и похоронили его в местности Пуркаш-

Калдун. Существует легенда, что

однажды, сидя здесь под зелёным

деревом, Чингис испытал “некую

внутреннюю отраду” и сказал

подчинённым: “Место нашего

последнего жилища должно быть здесь”.

Но есть и ещё несколько преданий о том,

как был похоронен Великий хан. Одно

гласит, что Чингис погребён в степи у

подножия священной горы. В ней была

вырублена гробница, где и похоронили

хана, посадив на золотой трон. Потом по

степи прогнали огромный табун

лошадей, чтобы уничтожить следы.

Могилу до сих пор не нашли. По другой

версии, могила Чингисхана находится на

дне реки, русло которой временно

отвели, а после могила завоевателя

навечно скрылась под водой.

Военный специалист 1. Действительно,

у монголов была сильная военная

организация. Всё многочисленное войско

делилось на “тьмы”, по 10000 человек в

монгольского войска? Какие приёмы они

использовали для взятия городов?

- Ответы на эти вопросы дадут нам

военные специалисты. Послушаем их.

каждой, “тьмы” в свою очередь на

“тысячи”, “сотни”, “десятки”.

Командовали этими большими и малыми

частями нукеры и нойоны.

Лингвист: Даю справку. Нукеры и

нойоны – монгольские феодалы. Если в

Западной Европе у феодала была земля, у

монголов это были скот и пастбища.

Военный специалист 2. Чингисхан,

понимая, что чем больше армия, тем

сложнее следить за соблюдением

приказов, нашёл оригинальное решение

проблемы. Он составлял подразделения

из ближайших родственников. Поэтому

за провинность одного человека нёс

наказание весь десяток, за десяток – вся

сотня.

Военный специалист 3. Монгольские

правители всегда тщательно готовились

к войне. Их походам предшествовала

глубокая разведка будущего театра

военных действий, а каждое сражение

протекало по заранее обдуманному

плану. Стремясь как можно больше

узнать о противнике, монголы засылали

своих лазутчиков в страны, на которые

собирались напасть. Они не гнушались

ничем: запугивание, лесть, подкуп,

обман были их излюбленными

средствами.

Сотрудник музея покажет нам и

расскажет о вооружении монгольского

воина. (Слайд № 5)

В отличие от других кочевых племён

монголы умели хорошо осаждать

крепости. Они имели весьма

совершенные осадные орудия, которые

строили и чинили находящиеся в войске

сотни персидских и китайских

инженеров. Кроме того, монголы при

штурме умело использовали сосуды с

зажигательной смесью, стрелы,

обёрнутые горящей паклей, “свистящие”

стрелы для устрашения противника,

штурмовые лестницы. Во время штурма

они разделяли войско на отряды, и один

отряд сменял в бою другой. Поэтому они

не очень утомлялись и ни днём, ни

ночью не прекращали сражения, в то

время как находящиеся на укреплениях

не имели отдыха.

Сотрудник музея: Вооружение каждого

воина было сравнительно легким,

приспособленным для дальних походов,

стремительных конных атак и

эффективной защиты от наступающего

противника. Каждый воин имел два три

лука, три колчана стрел, топор и верёвки,

чтобы тянуть стенобитные орудия.

Богатые имели сабли, острые в конце,

режущие с одной стороны и несколько

кривые. Шлем медный или железный. У

некоторых были копья, на шейке копья

Как вы думаете, какая связь между

изображениями под №2 и №3 в

кроссенсе?

Внимательно посмотрите на крышу

здания за крепостной стеной,

попробуйте определить, в каком

государстве строились подобные

здания?

(Слайд №6 и №7)

имелся крюк, которым стаскивали

человека с седла. Щит сделан из ивовых

или других прутьев.

- Войско Чингисхана штурмует город.

- Возможно, это Китай. Такие крыши

были у китайских построек.

Давайте обратимся к военным

историкам, они по карте помогут

проследить движение войск монголо-

татар с начала монгольских завоеваний.

(слайд № 9 с картой)

- Военные историки: монгольские

завоевания, начались с покорения

соседних народов: уйгуров, эвенков,

бурят. Монголы вторглись в Китай и в

1215г. взяли Пекин. Летом 1219г. они

начинают завоевание Средней Азии,

пало государство Хорезм. Двое опытных

полководцев двинулись с войсками на

Иран, в Закавказье. Разгромив войско

грузинского царя, монголы повернули на

Восток и через Дербентский проход

преодолели Кавказские горы. Дальше

они последовали в северокавказские

степи, где жили аланы - предки

современных осетин, карачаевцев и

балкарцев. Одержав победу над ними,

монголы вышли в Половецкую степь и

половцы так же были разбиты.

Продолжаем формировать

умение работать с

исторической картой,

извлекать информацию из

разных форм источников

(текст, карта, иллюстрация).

- Думаю, мы догадались, кто

следующий.

Как вы думаете, что объединяет

изображения под №3 и №4 в

кроссенсе? Какая между ними связь?

Первое столкновение передовых

монгольских армий с русскими

произошло 31 мая 1223 года на реке

Калке. Подробнее об этом нам расскажут

ученые-историки.

(Слайд №10)

- У границ Руси в 1223 году появился

опасный и грозный враг.

Историк: В битве на Калке сражались

многие русские князья со своими

дружинами (киевский, галицкий,

черниговский, смоленский и другие).

Конечно, такая сила могла бы одолеть

монголов. Но русские князья

действовали порознь, больше думали о

сведении личных счетов, чем о победе

над общим врагом. Например, когда

Галицкий князь Мстислав Удалой

двинулся на противника, Киевский князь

удержал свои дружины, т.к. был в ссоре с

Мстиславом Удалым. Киевский князь

разбил укреплённый лагерь на горе и

спокойно наблюдал, как отчаянно

бьются, истекая кровью в неравной

схватке, русские воины. После разгрома

основных сил русских монголы осадили

лагерь Киевского князя. Они обещали

сохранить жизнь князю и его воинам. Но

вероломство и жестокость были

политикой монгольской знати. Киевский

князь разделил участь всех русских,

взятых в плен на Калке. Все воины были

поголовно истреблены, а князья

задавлены помостом, на котором

пировали торжествующие победители.

После битвы на Калке монголы ушли в

степи, а междоусобные распри князей

усилились.

Запись в тетради: 31 мая

1223 года – сражение на реке

Калке

О чем нам говорит изображение под

№5? Как он связан с последующим и

предыдущим?

(Слайд №10 и №11)

- Прошло 14 лет. Стали забывать на

Руси, как изрубили татаро-монголы

русских на Калке. Но глубокой осенью

1237 года вдруг у границ Рязанской

земли появились первые вражеские

разведчики. А как только мороз схватил

реки и озёра и дороги стали проезжими,

в пределы рязанских владений вторглось

огромное войско во главе с верховным

правителем монголо–татар Батыем.

Слово биографам хана.

- Новая волна нашествия последовала

после Калки. Эти войска ведет другой

предводитель.

Биограф 4. Батый – внук Чингисхана и

выдающийся полководец. Его имя в

переводе с монгольского означает

“хороший государь”. Родился в 1208

году.

Начал завоевательный поход в 1235 году,

возглавив 120-тысячное войско. В 1236-

1241 годах подчинил волжский булгар,

зимой 1237-1238 года совершил поход на

Северо-Восточную Русь, а зимой 1238-

1239 года монголы разорили Киев и

южные русские земли. В 1241 году

Батый вторгся в Польшу, нашествию

подверглись Венгрия, Чехия и Болгария.

Батый не вернулся в Монголию, а

основал державу в Поволжье. Это

государство получило название Золотая

Орда, столицей его стал город Сарай-

Бату (около современной Астрахани).

Умер Батый в 1255 году.

Формирование умения

находить логические связи

между однородными и

неоднородными объектами и

событиями; умение работать

в группах; излагать своё

мнение, аргументируя его;

работать с исторической

картой.

Какие чувства у вас вызывает

репродукция картины под №6?

- Темно, холодно, страшно. Город горит.

Кругом смерть и стоны.

Умение оценивать свои и

чужие поступки, выражать

Работаем с учебником, попробуйте

определить, какой город изображен

под №6?

(Слайд №12 и №13Рязань)

Обратимся к истроикам-экскурсоводам

за пояснениями:

1. Прочитайте текст на странице 136,

материалы приложения №1

2.Ответьте на вопросы:

Как на просьбу рязанского князя

о помощи ответили черниговский

и владимирский князья?

Какова была судьба Рязани?

Вопрос классу:

- Сделайте вывод о взаимоотношении

между русскими князьями? Каковы

последствия этих взаимоотношений?

+Приложение №1.

- На стр. 137 – «Оборона Рязани»,

фрагмент диорамы. Батый привел войска

к Рязани.

Историки-экскурсоводы поясняют.

- Рязанский князь Юрий Ингваревич не

получил помощи у владимирского и

черниговского князей, его войско было

разбито, а рязанцы вынуждены были

укрыться в городе.

- Рязанцы отказались платить дань 10-ю

долю имущества, «Когда нас не будет –

все ваше будет».

5 дней оборонялись, на шестой татары

обманом выманив из города князя,

ворвались и сожгли Рязань дотла.

- Русские князья ссорились, это

значительно ослабляло русское войско.

свои чувства, излагать своё

мнение, аргументируя его.

Продолжаем формировать

умение извлекать

информацию из учебника,

исторического источника.

До сих пор мы рассматривали

репродукции картин или миниатюры

из летописей, почему №7 как-будто

выбивается из общего ряда?

(Слайд №12)

- Мы видим памятник, до этого все были

картины.

-Евпатию Коловрату (должны догадаться

Учатся выделять причины и

следствия;

обобщать, делать выводы,

работать с историческим

источником.

Предположите, кому может быть

поставлен этот памятник? За что?

Обратимся за разъяснениями к

специалистам по летописям:

1.Прочитайте извлечение из

исторического документа «Повесть о

разорении Рязани Батыем» в

Приложении №2 и ответьте на вопросы:

- Почему народная память

сохранила имя Евпатия

Коловрата?

- Хан оставил в живых и отпустил

соратников Евпатия Коловрата,

они попали в плен, сам герой

погиб. Почему хан так поступил?

Ведь Восток – дело тонкое. Это

была награда хана или наказание?

Страшному погрому и разграблению

подверглись Владимир, Козельск и

другие города. (Слайд №14)

специалисты по летописям, т.к. они

прочитали отрывок из исторического

источника).

- Возможно, он совершил какой-то

подвиг? (предположение нужно дать

высказать кому-то, кто не участник

группы №1)

-Историки, специалисты по древним

летописям отвечают на вопросы.

Запись в тетради:

4 марта 1238г. битва на реке

Сити.

Под №8 мы снова видим штурм

города, на который идут полчища

кочевников. Рассмотрите

внимательно иллюстрацию №8.

Предположите, какой это мог быть

- Это Киев. Столица древнерусского

государства, «матерь городов русских»

была разграблена и подверглась

поруганию. Батый исполнил мечту

своего деда Чингисхана и, захватив и

Учатся находить

достоверную информацию в

разных источниках (тексты

учебника, иллюстрации,

кроссенс).

город?

(Слайд №15 и №16)

поработив Русь, двинул свои тумены

дальше в Европу.

Применение

нового

материала.

Рассмотрите изображение под №9. Какие

ассоциации у вас возникают? Что вы

видите?

(Слайд №17 и №18)

На этой картине изображен город-

загадка, город-легенда времен Батыева

нашествия – Китеж. Кто помнит эту

легенду? (изучалась в начальной школе)

Задание классу:

Если вы выделите главную мысль в

каждом абзаце п.4 стр.139, то сможете

сформулировать ответ на вопрос, каковы

последствия нашествия монголо-татар.

- Город. Он как будто в небе или

окружен водой.

- Татары не смогли захватить и

разграбить город – на их глазах он ушел

под воду и только слышится иногда

пение девушек и колокольный звон.

Последствия моголо-татарского

нашествия:

- погибли люди

- разрушены города

- прекратилось каменное строительство

- гибель произведений искусства, упадок

культуры

- вся жизнь замедлилась

Развитие образного

мышления.

Формирование умения

устанавливать последствия

исторических событий.

Выполняют задание в

тетради:

Последствия МТ нашествия.

В это время играет

музыкальный фрагмент из

скрипичного концерта

Д.Кабалевского (2-я часть)

Первичное

закрепление

нового

материала

Какой вопрос мы ставили в начале урока

после просмотра отрывка из фильма?

Как вы сейчас ответите на него?

- Почему в русских землях установилась

несправедливость? Есть ли выход?

- Имя нашего урока – “Нашествие”. По-

другому нельзя назвать ту опасность,

которая исходила со стороны Востока.

Русь не могла противостоять монголо-

татарам не только потому, что

переживала состояние феодальной

раздробленности, но и потому, что перед

Учатся оценивать свои и

чужие поступки;

осмысливать события

истории своей страны не

только как сумму

исторических фактов, но и

кладовую образцов «дурного

и хорошего»; создавать

устный ответ, развивают

«На руку» монголам сыграло и то, что

русские ожидали конца света и

нашествие считали Божьей карой за свои

грехи.

ней был сильный противник

(экономически, политически, в военном

плане), имевший численное

превосходство.

Выход есть: надо укрепляться,

объединяться и восстанавливать свою

страну, бороться с несправедливостью

такого положения.

монологическую речь.

Рефлексия.

Дом.задание

Отвечают на вопросы

последнего слайда презентации.

• В результате урока «Нашествие» мне

открылись:

• 1) Две самые главные причины поражения русских

дружин в сражениях с монголо-

татарами………………………………………………

…………………………………………..

• 2) Два самых важных имени:

…………………………………………………………

…

• 3) Два самых важных события

(даты):…………………………………………………

…

• 4) Два самых важных качества личности

правителя (человека): ……………………..

Базовый уровень - §21, изучить и

ответить на вопросы на стр.141 №3 (в

тетради), №4 (устно).

Задание по выбору:

Придумать коллаж на тему «Гроза с

Востока»;

Объяснить слова историка: «Прежде

всего татары стали в отношении

порабощенной ими Руси, устраняя или

Умеют анализировать

(выделять главное).

Планируют свою работу на

следующий урок (задание

базового уровня или +

повышенного)

облегчая многие затруднения, какие

создавали себе и своей стране северно-

русские князья…Если бы они были

предоставлены вполне самим себе, они

разнесли бы свою Русь на бессвязные,

вечно враждующие между собой

удельные лоскутья…Гроза ханского

гнева сдерживала забияк…»;

Подготовить сообщение, в каких

литературных произведениях и как

звучит тема нашествия монголо-татар.

Группа №1 (историки, специалисты по древним летописям)

Историк: 1.Прочитайте извлечение из исторического документа «Повесть о разорении Рязани Батыем» в Приложении №2 и ответьте на

вопросы:

Почему народная память сохранила имя Евпатия Коловрата?

Почему выделили именно его среди защитников русских земель?

Какие чувства у вас вызывает героизм Евпатия Коловрата?

Приложение №2

Повесть о разорении Рязани Батыем

«В это время брат рязанского князя Юрия Ингоревича Ингварь Ингоревич находится в Чернигове, вместе с ним — рязанский вельможа

Евпатий Коловрат. Они спешат на помощь Рязани, но прибывают уже после её разорения. Евпатий собирает дружину и идёт сражаться

с татарами. Он внезапно нападает на войско Батыя и «сечёт их без милости» так, что «мечи тупятся». Татары поражены храбростью

и удалью русских и, в частности, доблестью Евпатия Коловрата. Шурин Батыя Хостоврул хвастает, что захватит Евпатия и русских

дружинников живыми. Евпатий и Хостоврул сходятся в поединке, в котором русский богатырь рассекает Батыева шурина пополам

«до седла». Татарам всё-таки удаётся убить Евпатия Коловрата, но они боятся его даже мёртвого. Автор указывает, что татары испытывают

уважение к русским храбрецам, а царь Батый говорит: «Если бы у меня служил такой человек, то я бы его держал у сердца».

Группа №2 (историки, специалисты-биографы Чингисхана)

Биограф 1. Темучжин (Чингисхан) родился в 1155 году. Уже в 10 лет он остался сиротой. Мальчика захватило племя тайджиутов. Но

Соркин-Шир, правая рука вождя, почувствовал в ребёнке необычайную силу воли и, предугадав его великое будущее, устроил Темучину

побег. Возмужав, Темучин собрал приверженцев и начал борьбу за власть в своем племени. Победив своих врагов, он по преданию, сварил

их вождей в 70 медных котлах. Когда его избрали предводителем всех монголов на курултае 1206 году, Темучин провозгласил свою идею

завоевания мира.

Биограф 2. Чингисхан создал сильное и многочисленное конное войско, отличавшееся железной дисциплиной. Он с уважением относился к

учёным, заботился об образовании своих детей. Администрацией, финансами и канцелярией империи заведовал философ и астролог.

Чингисхан составил свод законов – “Великую Ясу”, совершенных для того времени. Яса основывалась на обязательности взаимопомощи,

единой для всех дисциплине и осуждении предательства.

Каждого предателя предавали смертной казни. Простым отрубали голову, знатным ломали позвоночник, чтобы кровь оставалась в теле

убитого. Смертная казнь полагалась и за неоказание помощи боевому товарищу. Если кто-то из воинов терял лук или колчан со стрелами, то

ехавший сзади должен поднять и вернуть ему оружие - иначе смерть.

Но превыше прочих добродетелей Чингисхан ценил честь. Окружающих он делил на “людей длинной воли” – тех, кому достоинство дороже

жизни, и обычных – тех, кому всего дороже собственное благополучие.

Биограф 3. Умер Чингисхан в 1227 году и похоронили его в местности Пуркаш-Калдун. Существует легенда, что однажды, сидя здесь под

зелёным деревом, Чингис испытал “некую внутреннюю отраду” и сказал подчинённым: “Место нашего последнего жилища должно быть

здесь”.

Но есть и ещё несколько преданий о том, как был похоронен Великий хан. Одно гласит, что Чингис погребён в степи у подножия священной

горы. В ней была вырублена гробница, где и похоронили хана, посадив на золотой трон. Потом по степи прогнали огромный табун лошадей,

чтобы уничтожить следы. Могилу до сих пор не нашли. По другой версии, могила Чингисхана находится на дне реки, русло которой

временно отвели, а после могила завоевателя навечно скрылась под водой.

Биограф 4. Батый – внук Чингисхана и выдающийся полководец. Его имя в переводе с монгольского означает “хороший государь”. Родился

в 1208 году.

Начал завоевательный поход в 1235 году, возглавив 120-тысячное войско. В 1236-1241 годах подчинил волжский булгар, зимой 1237-1238

года совершил поход на Северо-Восточную Русь, а зимой 1238-1239 года монголы разорили русские земли. В 1241 году Батый вторгся в

Польшу, нашествию подверглись Венгрия, Чехия и Болгария. Батый не вернулся в Монголию, а основал державу в Поволжье. Это

государство получило название Золотая Орда, столицей его стал город Сарай-Бату (близ современной Астрахани). Умер Батый в 1255 году.

Группа №3 (специалисты по древним языкам, лингвисты)

Лингвист: Даю справку. Монголами называли племена, жившие в степях Центральной Азии. Границы расселения монголов простирались

от Байкала до Северного Китая, от Алтайских гор до среднего течения реки Амура. Татары-одно из монгольских племён. На Руси всех

монгольских завоевателей называли татарами. Отсюда название народа - монголо-татары.

Лингвист: Даю справку. Курултай – съезд монгольской знати.

Лингвист: Даю справку. Нукеры и нойоны – монгольские феодалы. Если в Западной Европе у феодала была земля, у монголов это были

скот и пастбища.

Группа №4 (историки, музейные работники, экскурсоводы)

Сотрудник музея: Вооружение каждого воина было сравнительно легким, приспособленным для дальних походов, стремительных конных

атак и эффективной защиты от наступающего противника. Каждый воин имел два три лука, три колчана стрел, топор и верёвки, чтобы

тянуть стенобитные орудия. Богатые имели сабли, острые в конце, режущие с одной стороны и несколько кривые.. Шлем медный или

железный. У некоторых были копья, на шейке копья имелся крюк, которым стаскивали человека с седла. Щит сделан из ивовых или других

прутьев.

__________________________________________________________

1. Прочитайте текст на странице 136, материалы приложения №1

2.Ответьте на вопросы:

Как на просьбу рязанского князя о помощи ответили черниговский и владимирский князья?

Какова была судьба Рязани?

Сделайте вывод о взаимоотношении между русскими князьями? Каковы последствия этих взаимоотношений?

+Приложение №1:

«Первый удар монголо-татарского войска приняла на себя Рязань…»В 1237 году Батый подошел к ее стенам. Князь Юрий

Ингваревич попросил помощи у соседей, но черниговский и владимирский князья отказались помочь. Батый потребовал выплатить ему с

города дань в размере десятой части от всего имущества. Князья отказались платить, и татары осадили город. Шесть дней горожане

мужественно сопротивлялись натиску, но 21 декабря монголы ворвались в город. Он был уничтожен, лишь небольшая дружина под

предводительством Евпатия Коловрата еще долго вела борьбу, догнав татар на Суздальской земле.

Расправившись с Рязанью, Батый направил войско на север, и 3 февраля 1235 (1238) года подошел к Новгороду (Владимиру). При штурме

города применялись пушки и огнеметы (стенобитные орудия и камнеметные машины). Монголы ворвались в город 8 марта (7 февраля).

Жители города попытались укрыться в Софийском (Успенском) соборе, но были сожжены заживо. Юрий Ингваревич (Всеволодович)

попытался собрать войско на реке Калке (Сить), но недооценил противника и был разбит в марте 1239 (1238) года».

Группа №5 (военные историки)

Стр.132-133 учебника. Прочитать и найти в тексте п.1 ответ на вопрос: показать на карте(атлас) движение войск монголо-татар с начала

монгольских завоеваний.

Военный специалист 1. Действительно, у монголов была сильная военная организация. Всё многочисленное войско делилось на “тьмы”, по

10000 человек в каждой, “тьмы” в свою очередь на “тысячи”, “сотни”, “десятки”. Командовали этими большими и малыми частями нукеры и

нойоны.

Военный специалист 2. Чингисхан, понимая, что чем больше армия, тем сложнее следить за соблюдением приказов, нашёл оригинальное

решение проблемы. Он составлял подразделения из ближайших родственников. Поэтому за провинность одного человека нёс наказание весь

десяток, за десяток – вся сотня.

Военный специалист 3. Монгольские правители всегда тщательно готовились к войне. Их походам предшествовала глубокая разведка

будущего театра военных действий, а каждое сражение протекало по заранее обдуманному плану. Стремясь как можно больше узнать о

противнике, монголы засылали своих лазутчиков в страны, на которые собирались напасть. Они не гнушались ничем: запугивание, лесть,

подкуп, обман были их излюбленными средствами.

В отличие от других кочевых племён монголы умели хорошо осаждать крепости. Они имели весьма совершенные осадные орудия, которые

строили и чинили находящиеся в войске сотни персидских и китайских инженеров. Кроме того, монголы при штурме умело использовали

сосуды с зажигательной смесью, стрелы, обёрнутые горящей паклей, “свистящие” стрелы для устрашения противника, штурмовые

лестницы. Во время штурма они разделяли войско на отряды, и один отряд сменял в бою другой. Поэтому они не очень утомлялись и ни

днём, ни ночью не прекращали сражения, в то время как находящиеся на укреплениях не имели отдыха.

Группа №6 (ученые-историки)

Историк: В битве на Калке сражались многие русские князья со своими дружинами (киевский, галицкий, черниговский, смоленский и

другие). Конечно, такая сила могла бы одолеть монголов. Но русские князья действовали порознь, больше думали о сведении личных

счетов, чем о победе над общим врагом. Когда Галицкий князь Мстислав Удалой двинулся на противника, Киевский князь удержал свои

дружины, т.к. был в ссоре с Мстиславом Удалым. Киевский князь разбил укреплённый лагерь на горе и спокойно наблюдал, как отчаянно

бьются, истекая кровью в неравной схватке, русские воины. После разгрома основных сил русских монголы осадили лагерь Киевского князя.

Они обещали сохранить жизнь князю и его воинам. Но вероломство и жестокость были политикой монгольской знати. Киевский князь

разделил участь всех русских, взятых в плен на Калке. Все воины были поголовно истреблены, а князья задавлены помостом, на котором

пировали торжествующие победители. После битвы на Калке монголы ушли в степи, а междоусобные распри князей усилились.

Скачать материал

Конспект урока "Монгольское нашествие на Русь" 6 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы