План-конспект интегрированного урока информатики "Кодирование информации" 2 класс
План-конспект интегрированного урока информатики во 2 классе
ПРЕДМЕТ: Информатика + русский язык
Класс: 2 класс
Раздел программы: Кодирование информации
Тема урока: Кодирование информации
Номер урока в теме: 2
Номер урока в программе: 10
БАЗОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Школа
МБОУ «Гимназия №1» г.Ноябрьск
Автор(ы) урока:
Субота Екатерина Юрьевна
Учитель
педагог дополнительного образования
ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Цель урока:
-закрепить понятие «кодирование информации» как преобразование
информации по определенным правилам.
ЗАДАЧИ
Образовательная
- формировать умение применять правила декодирования информации
разными способами;
- познакомить с новыми словарными словами русского языка;
- развивать умение анализировать звуковой состав слова и устанавливать
соответствие между словом и его звуковой схемой.
Деятельностная
- развивать логическое мышление;
- формировать навыки работы с кодировочной таблицей;
- развивать навыки управления компьютерными объектами.
- формировать навыки планирования путей достижения целей, осознанного
выбора наиболее эффективных способов решения информационных задач;
- формировать умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ (В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО)
Предметные
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач
Метапредметные
- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера;
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий; творческий подход к выполнению заданий
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Регулятивные
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые
конструкции;
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
собственной
Познавательные
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической, графической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами.
Личностные
- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- актуализация сведений из личного жизненного опыта.
ОБОРУДОВАНИЕ
Методическое и
дидактическое
Презентация к уроку, презентация с физминуткой, приложение 1 с
заданиями, учебник информатики для 2 класса ч.1 / Н.В.Матвеева,
Е.Н.Челак., табличка «ПИКТОГРАММА»
Материально-
техническое
Персональные компьютеры, презентационное оборудование,
Программное
обеспечение
Microsoft PowerPoint 2007, Microsoft Office Word 2007.
Этап
урока
Цель
Содержание взаимодействия с
учащимися
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Организационный
Проверить
готовность
учащихся, их
настрой на
работу.
- Добро пожаловать в кабинет
информатики.
Дети
рассаживаются по
местам. Проверяют
наличие
принадлежностей,
приветствуют
учителя.
Регулятивные:
− нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
− формирование навыков
самоорганизации.
Коммуникативные:
− формирование умения
слушать и слышать.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Определить
тему и цель
урока
- Догадайся, как прочитать слово, и узнай
тему урока (слайд 1) (Кодирование
информации).
- Почему второй урок подряд идет одна и
та же тема? (Повторить, что такое
кодирование)
Принимают участие
в беседе
Формулируют тему
и цель урока:
Регулятивные:
− умение ставить учебную
задачу.
Личностные:
− выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять желание
познавать новое.
Коммуникативные:
− формирование умения
слушать и слышать.
Актуализация знаний
Получить
представление о
качестве
усвоения
учащимися
материала,
определить
опорные знания
Вспомните, что нового вы узнали на
прошлом уроке? (информацию можно
кодировать)
- На прошлом уроке, вы узнали, что такое
«кодирование информации» и
познакомились с некоторыми способами
кодирования. Давайте их вспомним
(слайд 2) (звуковое – устная речь,
звуковые сигналы; письменное – запись
рисунками, буквами, цифрами, нотами и
другими знаками).
- Так что же такое кодирование? (слайд
3) (представление информации на
носителе в форме, удобной для хранения
и передачи).
Сегодня мы продолжим знакомиться с
различными способами кодирования
информации.
Принимают участие
в беседе
Регулятивные:
− постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще
не известно;
Познавательные:
− постановка и решение
проблемы;
Личностные:
− развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
Коммуникативные:
− умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Первичное закрепление
- Наверняка вы не раз обращали
внимание на различные повторяющиеся
значки в учебниках. В каждом учебнике
обязательно написано, что же эти значки
обозначают. Откройте учебник
информатики на с.4. Что вы видите?
(условные обозначения и их значения).
- Как вы думаете, зачем эти значки
применяются? (чтобы выделять
информацию по назначению, обращать
внимание на назначение текста и т.д.)
- А зачем к каждому значку приводится
его значение? (чтобы было понятно его
назначение)
- Подобные значки со скрытым смыслом
называются пиктограмма (слово
вывешивается на доске) (слайд 4).
- Можем ли мы сказать, что перед нами
кодировочная таблица? (да, т.к. даны
правила расшифровки закодированной в
значках информации).
Принимают участие
в беседе
Коммуникативные:
− умение формулировать
собственное мнение и
позицию;
Личностные:
− развитие логического
мышления,
− умение кратко
формулировать мысль
− актуализация сведений из
личного жизненного опыта
Познавательные:
− умение осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков;
− умение работать с разными
видами информации:
текстом, рисунком, знаком;
Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации
Формировать
навык
декодирования
пиктограмм
- В учебнике русского языка вам могут
встретиться подобные пиктограммы
(слайд 5). Подумайте, что может означать
каждая из них (предположения детей).
- Возьмите лист с заданием 1 (слайд 6) и
соедините пиктограмму с ее значением.
- Сравните свои ответы с ответами на
доске. С чем вы не согласны? Почему?
- Замечательно, я вижу, что у вас
получается декодировать информацию,
содержащуюся в пиктограммах.
Принимают участие
в беседе
Индивидуальная
работа на листочках
и один ученик у
доски
Коммуникативные:
− умение анализировать и
исправлять ошибки свои и
других;
− понимание возможности
различных позиций других
людей, отличных от
собственной.
Личностные:
− развитие логического
мышления;
− умение кратко
формулировать мысль;
− умение приводить примеры
из личного опыта.
Познавательные:
− умение осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков;
− умение устанавливать
аналогии.
Регулятивные:
− принятие и сохранение
учебной задачи;
− учёт правила в планировании
и контроле способа решения.
Формировать
навык
кодирования
звуковой
информации с
помощью
звуковых схем
- А теперь перед нами другая задача
(слайд 7). Вы видите схемы с
разноцветными клетками. Встречались
ли вам раньше подобные схемы? На
каких уроках?
- Действительно, таким способом вы
кодируете звуковую информацию на
уроках русского языка.
- Расскажите правила такого
кодирования.
- Возьмите лист с заданием 2 и
соедините каждое слово с подходящей
схемой.
- Сравните свои ответы с ответами на
доске. С чем вы не согласны? Почему?
- Молодцы. Кодировать информацию с
помощью звуковых схем вы тоже умеете.
Принимают участие
в беседе
Индивидуальная
работа на листочках
и один ученик у
доски
Физминутка
Профилактика
утомляемости и
перенапряжения
в ходе учебного
процесса
слайд 8
Выполняют
упражнения из
презентации
Личностные:
− формирование установки на
здоровый образ жизни
Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации
Формировать
навык
декодирования
и сортировки
информации по
заданному
правилу;
знакомство с
новыми
словарными
словами
- Ребята, а ведь составление ребусов –
это тоже кодирование информации по
определенным правилам. Давайте
вспомним правила составления ребусов
(слайд 9).
- А теперь давайте проверим, насколько
хорошо вы умеете пользоваться этими
правилами для декодирования
информации (детям раздаются листы с
заданием 3) (слайд 10).
- Какие слова вы получили? Объясните
как. ПОСУДА, КАПУСТА, МОРКОВЬ,
САХАР, СОБАКА, ПЛАТОК. Отлично!
Ребусы вы умеете разгадывать
замечательно.
- Думаю, и алфавит вы тоже отлично
знаете. Запишите получившиеся слова в
алфавитном порядке. (слайд 11)
КАПУСТА, МОРКОВЬ, ПЛАТОК,
ПОСУДА, САХАР, СОБАКА. Почему
слово сахар расположено перед словом
собака?
- А кто мне сможет объяснить, что такое
Называют правила
составления и
решения ребусов.
Расшифровывают
ребусы (работа в
парах или
небольших группах).
Каждая группа
разъясняет
декодирование
одного слова
Учащиеся
самостоятельно
записывают слова
на листах, и 1
работает у доски.
Дети называют
определение
орфограммы.
Личностные:
− формирование мотивов
достижения целей;
− формирование границ
«знания» и «незнания».
Коммуникативные:
− понимание возможности
различных позиций других
людей, отличных от
собственной;
− стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
− умение договариваться,
приходить к общему
решению;
− контроль действий партнёра;
− построение понятных для
партнёра высказываний,
учитывающих, что он знает,
а что нет.
Регулятивные:
− принятие и сохранение
орфограмма? Давайте внимательно
посмотрим на получившиеся слова,
поставим в них ударение и обозначим
орфограммы. Выделите их.
КАПУСТА, МОРКОВЬ, ПЛАТОК,
ПОСУДА, САХАР, СОБАКА
- Можем ли мы проверить правильность
написания этих слов? Нет. Значит, эти
слова относятся к словарным,
правописание которых надо запомнить.
- Давайте прочитаем эти слова хором.
Отлично. Теперь вы знаете еще
несколько словарных слов.
Фронтальная
работа.
учебной задачи;
− учёт правила в планировании
и контроле способа решения.
Познавательные:
− структурирование знаний;
− построение речевого
высказывания в устной
форме;
− установление причинно-
следственных связей;
− доказательство.
Закрепление учебного материала
формировать
навыки работы
с ПК
- Сейчас вы напечатаете полученные
слова в столбик в текстовом редакторе
Microsoft Office Word 2007. Но сначала
вспомним некоторые правила. (слайд 12)
- Какую клавишу на клавиатуре надо
нажать и удерживать, чтобы напечатать
заглавную букву? А чтобы перейти на
новую строку?
Для быстропечатающих детей можно
предложить дополнительный список
словарных слов.
- Сохраните документ в своей папке под
именем «Словарные слова».
Самостоятельная
практическая
работа за ПК.
Регулятивные :
− формирование навыков
работы с ПК
Коммуникативные:
− умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
- Итак, какую цель мы ставили пред
собой в начале урока? Достигли ли мы
ее? Что нового вы узнали сегодня? Как
вы думаете, мы с вами познакомились со
всеми способами кодирования
информации? Какие еще способы вам
известны? Что необходимо знать, чтобы
понять смысл закодированного
сообщения? На каких уроках вам
пригодятся те правила кодирования,
которые мы озвучили сегодня? Зачем
надо запоминать словарные слова?
Принимают участие
в беседе
Фронтальная
работа.
Личностные:
− развитие самооценки;
− умение кратко
формулировать мысль;
− умение приводить примеры
из личного опыта.
Коммуникативные:
− умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Познавательные:
− структурирование знаний;
− построение речевого
высказывания в устной
форме;
Регулятивные:
− выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению.
Домашнее
задание
- Предлагаю вам дома, выбрать пару
словарных слов в конце учебника по
русскому языку и закодировать их с
помощью ребусов. Ребусы надо
нарисовать на альбомном листе. На
следующем уроке мы все вместе
разгадаем их (слайд 12).
- Урок окончен. До свидания.
Работа с
дневниками.
Личностные:
− формирование мотивов
достижения целей;
