Ученики на Учителя.com


Профилированность на уроках информатики

Мальцева Олеся Владимировна
преподаватель ГБПОУ АО
«Северный техникум транспорта и технологий»
г. Архангельск
Профилированность на уроках информатики
Ключевые слова: информатика, профессиональное образование,
взаимосвязь информатики и профессии, студенты, дисциплина, урок,
компетенции.
Keywords: informatics, vocational education, the relationship of Informatics
and profession, students, discipline, lesson, competence.
Аннотация: в статье рассматриваются актуальные проблемы
изучения информатики в техникуме, возможности решения путем
привлечения профессии.
Не для никого не секрет, что, в сейчас в нашей стране происходит
формирование единого глобального информационного пространства. Это
требует определенных усилий по подготовке подрастающего поколения к
жизни в условиях активного развития общества и сферы производства,
нацеленности на постоянное развитие себя, а также общества и государства.
Значительная роль в решении этой задачи принадлежит информатике как
науке и учебному предмету в том числе и в профессиональных
учреждениях.
Информатика как наука, занимает определенную нишу среди
естественно-математических и социально-гуманитарных наук. Сегодня ее
по праву можно перевести в ранг «метапредмета». Высокие темпы
прогресса в области производства и производственных технологий
позволяют информатики динамично развиваться и в настоящее время.
Происходит постепенная информатизация нашего общества, что не может
не затрагивать специалистов профессий «Мастер столярно-плотничных,
паркетных и стекольных работ», «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей», «Печатник», «Оператор электронного набора и верстки»
Ежегодные наблюдения и анализ личностных характеристик ребят,
поступивших в техникум, позволяют сделать вывод о том, что основные
навыки, знания и умения у половины обучающихся находятся на низком
уровне. Количество социально-запущенных, выпускников коррекционных
классов с каждым годом только увеличивается. Всех студентов,
поступающих в техникум, объединяет общий навык, который их отлично
характеризуют. Ребята не представляют свою жизнь без технологий. И
разбираются в них, пожалуй, лучше некоторых взрослых.
С одной стороны, вчерашние школьники, изучая информатику в школе
и обладая собственным жизненным опытом, получили знания и
сформировали умения, которые оказываются чаще всего поверхностными,
неполными.
С другой стороны, на сегодняшний день остаётся проблема выбора
профессии при поступлении в тот или иной техникум. Более половины
первокурсников имеют весьма приблизительные представления о своей
выбранной профессии, мотивированы на изучение лишь определённого
круга предметов, а некоторые заявляют о нежелании в будущем работать по
специальности. Это обстоятельство ставит вопрос о необходимости
профессионального воспитания как целенаправленного процесса
управления развитием личности, приобщения к профессиональным
ценностям.
В результате обозначенных ключевых моментов построение уроков на
взаимосвязи информатики и будущей профессии позволяет достичь сразу
решения нескольких задач. Особенно важно проводить параллели при
изучении предмета уже на первом курсе, в самом начале профессионального
становления. Это можно обеспечить при наличии базовых знаний по
профессиональному модулю или при тесном взаимодействии
преподавателей соответствующих дисциплин.
Формирование устойчивого интереса к будущей профессии через
возможности компьютерных технологий позволяет заложить основу для
овладения ключевыми компетенциями и необходимыми личностными
качествами.
На уроках информатики ребятам необходимо рассказывать не только
об этапах развития информационного общества, но и о новых технических
средствах, которые стремительно меняют профессию уже сегодня.
Специальные программы для диагностики работы двигателя
автомобилей все больше становятся популярны. Дистанционном
управлением автомобиля при помощи телефона сегодня уже никого не
удивишь. В работе плотника тоже чаще используется ПК с установленными
программным обеспечение для создания чертежей, трехмерных моделей и
схем профессионального уровня. В соответствии с профессией на занятии
проводиться дискуссия или экспресс-дебаты по вопросу «Персональный
компьютер в моей профессии», где студенты высказывают свою точку
зрения. Знание возможностей использования персональных компьютеров
плотником или автомехаником на рабочем месте только повышает уровень
мастерства. Понимая это, студенты с интересом самостоятельно
продолжают исследовать этот вопрос и после проведенного занятия.
Включая в занятие «Образовательные информационные ресурсы»
возможность сбора и обработки информации, соответствующей специфики
получаемой профессии, происходит постепенное осознание значимости
ориентации в информационной среде, возможности получения
необходимых знаний в рамках своей профессиональной деятельности.
Например, студентам предлагается расшифровать термины (5-7 штук) по
своей профессии, используя разные ресурсы: интернет-ресурсы, печатные
ресурсы, ресурсы библиотеки техникума. Все результаты оформить в виде
таблицы в текстовом процессоре и сделать вывод о доступности,
достоверности собранной информации. Это занятие проводится на первых
месяцах обучения в техникуме, поэтому подбор терминов должен
осуществляется в сотрудничестве с преподавателями профессионального
цикла.
Для систематизации знаний по теме «Текстовой процессор»
обучающимся по профессии «Печатник», «Оператор электронного набора и
верстки» предлагается интегрированный урок с дисциплиной «Основы
полиграфического производства». В рамках занятия таким понятия, как
отступ, междуабзацный интервал, альбомная ориентация ставятся в
соответствия профессиональные термины: втяжка, отбивка и ландшафтная
ориентация. Это позволяет обобщить и расширить базовые знания по
информатики, создать условия для применения профессиональной
терминологии. Опираясь на умения, сформированные в школе, происходит
наслоение «профессии». Итогом служит практическая работа по отработке
навыков в текстовом процессоре, которая представляется как возможный
«заказ» в виде неотформатированного файла. То есть моделируется
ситуационная задача, которая отвечает за формирование профессиональных
компетенций. Анализируя итоги занятия, отмечается повышение интереса к
получаемой профессии.
Изучение в рамках информатики тем «Электронные таблицы»,
«Создание сайта» предполагает рассмотрение заданий, максимально
приближенных к реальности в разрезе профессии. Ребятам, обучающимися
по профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»,
предлагается рассчитать стоимость услуг по ремонту автомобиля или
доходы фирмы, используя прайс-лист. При создании сайта студентам
предлагается сначала оценить сайты предприятий и фирм, осуществляющие
деятельность согласно своей профессии. Проект собственного сайта
обучающие создают, используя лучшие наработки реальных сайтов: отзывы
клиентов, фотографии выполненных работ, рекомендации по эксплуатации,
обратная связь и прочее. В этом случае происходит формирование общих
компетенций, обозначенных в стандарте, и профессиональных
информационных компетенций, которые обеспечивают профессиональную
мобильность и высокую конкурентоспособность взрослого человека в сфере
его профессиональной деятельности.[3]
Заинтересовать вчерашних школьников изучением информатикой
вызывает определенную сложность. Отрывочные поверхностные в какой-то
мере знания создают у студента ложную уверенность «успешности в
области информатики». Тогда построение занятий на параллели с
профессией позволяет формировать устойчивые умения и навыки,
повышать интерес к дисциплине. И ребята рассматривают изучение
информатики под другим углом: как средство достижения более высокого
уровня овладения профессиональными компетенциями. Сложность для
преподавателя вызывает подбор материала к таким урокам. Студенты с
легкостью проверяют взрослых, используя возможности глобальной сети.
Одним из возможных решений служит постоянно сотрудничество
преподавателей разных дисциплин для подбора точных и более глубоких
данных для построения таких занятий.
Список литературы
1. Антонова М. Ю. Формирование мотивации обучающихся политехнического колледжа
на уроках информатики как одна из компетентностей педагога в условиях реализации
ФГОС СПО» [Электронный ресурс].- http://s2.mtcs-
murmansk.ru/events/20150218conference/index.shtml
2. Жокина Н. А., Фёдорова Н .Б. «Элективные курсы в системе профильного обучения
как средство самоопределения личности школьника» / Вестник Рязанского
государственного университета им. С.А. Есенина – 2007 г.
3. Кумпан Ю.И. Формирование профессиональных компетенций на уроках информатики
в соответствии с профессиональными стандартами [Электронный ресурс]. -
http://www.dissercat.com/content/sistema-obucheniya-vzroslykh-ispolzovaniyu-
kompyuternykh-tekhnologii-v-professionalnoi-deyat
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: