Ученики на Учителя.com


Конспект урока по химии "Скорость химических реакций" 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 10»
город Тверь
Конспект урока по химии
в 11 классе
« Скорость химических реакций»
подготовила
учитель химии
Занозина Елена Владимировна
г. Тверь
2017
План-конспект урока:
Цели и задачи урока:
Образовательные:
сформировать первичные знания о скорости химической реакции, рассмотреть факторы.
влияющие на скорость химической реакции . научить применять полученные знания в
несложной ситуации на практике.
Развивающие:
Развить внимание, память, интуицию, логическое мышление умение анализировать,
сравнивать, обобщать, навыки самостоятельной работы, самооценки.
Сформулировать связи изучаемой темы с объектами окружающего мира, с другими
учебными предметами.
Воспитательные:
Формирование понимания значимости химии для научно-технического прогресса.
Воспитание интереса к предмету и учебной деятельности в целом; культуры общения;
активности, способности к преодолению трудностей.
В течение урока учащиеся научатся и будут
знать:
✓ Виды химических реакций;
✓ Определение скорости химической реакции;
✓ Факторы , влияющие на скорость химической реакции;
✓ Правило Вант-Гоффа.
уметь:
1 уровень
✓ Проводить химический эксперимент;
✓ Формулировать определения скорости химической реакции ;
✓ Называть факторы , влияющие на скорость химической реакции;
2,3 уровни
✓ Решать задачи на вычисление скорости химической реакции ,в том числе с
использованием правила Вант-Гоффа
✓ Управлять своей экспериментальной деятельностью;
✓ Применять к решению задач знания, полученные ранее.
Формирование УУД:
Познавательные:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• моделирование.
Регулятивные:
• целеполагание
• планирование
• интуиция
• аналогия
• самоконтроль
• самооценка
Личностные:
• интерес и положительное отношение к учебе.
• чувство взаимопомощи и товарищества;
• навыки дружеского общения;
• рефлексия.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Используемые технологии, активные формы обучения:
Информационно-коммуникационные, элементы уровневой дифференциации учащихся;
работа в парах, группах. Здоровьесберегающий компонент реализуется посредством
частой смены видов деятельности, деятельностного подхода к обучению, благоприятного
психологического климата на уроке.
Виды деятельности учащихся: моделирование, рассуждение, поиск информации,
распознавание, решение задач, эксперимент, самооценка.
Необходимое техническое оборудование
Компьютер, проектор, программное обеспечение, УМК дисциплины «Химия»,
лабораторное оборудование, раздаточный материал, два ноутбука
Структура и ход урока
№
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Вре
мя
(мин.
)
1
Приветств
ие.
Сообщени
е плана
урока.
- Здравствуйте, садитесь.
-Отмечаем отсутствующих.
Сегодня на уроке вы узнаете
много нового и надеюсь,
интересного. (Слайд 1)
Приветствуют учителя.
Староста докладывает об
отсутствующих.
Записывают в тетрадях число,
«Классная работа».
2
2
Проверка
домашней
работы.
- Конечно, вы понимаете, что
знакомиться с новым
невозможно, если хорошо не
усвоено старое. Поэтому давайте
посмотрим, как получилась у вас
домашняя работа.
- Может быть, среди вас есть
желающие рассказать, как
выполнили домашнее задание?
Учащиеся, по своему желанию
(или по желанию учителя)
рассказывают о классификации
химических реакций по различным
признакам, используя Слайд 2
Исправляют неточные решения,
задают вопросы по химическим
реакциям.
4
3
Подготовк
а к
изучению
нового
материала
.
Актуализа
ция
имеющих
ся знаний.
- Продолжим процесс
приближения к обещанному
новому и интересному.
- Вспомните из повседневной
жизни и из курса физики, где вы
встречались с понятием
«скорость».
Слайд 3
Учащиеся приводят примеры
передвижения с различной
скоростью. Называют приборы,
определяющие скорость,
рассказывают о значении скорости
для различных категорий людей
(спортсменов, летчиков,
медиков...)
Учащиеся вспоминают
определение скорости из курса
физики.
3
4
Знакомств
о с новым
материало
м.
- Какие условия необходимы для
начала химической реакции?
-Почему проходят химические
реакции?
- Вспомним, что такое скорость
Наверное, вы догадались ,что
тема нашего урока : «Скорость
химической реакции»
- Как вы думаете, какая величина
изменяется в ходе химической
реакции?
Учащиеся говорят об активных
столкновениях частиц, об энергии
активации, приводят примеры
химических реакций, идущих с
различной скоростью, вспоминают
о концентрации веществ, приводят
примеры реакций, проходящих с
веществами в различных
агрегатных состояниях.
Слайд 4
10
-Вспомним классификацию
химических реакций, в
зависимости от агрегатного
состояния.
Слайд 6
Как вы думаете, какие факторы
могут влиять на скорость
химической реакции?
Рассмотрим влияние температуры
на скорость химической реакции.
Я хочу напомнить о правилах
техники безопасности при работе
с химическими веществами
(инструкция на столах).
Проведем опыт 1.
-Что происходит с повышением
температуры?
Слайд 5
Называют различные факторы,
приводят примеры реакций,
идущих с разной скоростью.
Слайд 7
Работа в парах.
Учащиеся проводят химический
опыт, анализируют результаты.
Слайд 8
-Формулируем правило Вант –
Гоффа.
Рассмотрим влияние на скорость
природы реагирующего вещества
Проведем опыт 2.
Какой металл активнее реагирует
с соляной кислотой?
Какой металл не вступает во
взаимодействие?
Рассмотрите расположение
данных металлов в
электрохимическом ряду
напряжений металлов.
Проанализируйте зависимость
скорости взаимодействия данных
металлов с кислотой.
Рассмотрим влияние на скорость
концентрации.
Как концентрация влияет на
скорость?
Проанализируйте результаты
опыта.
Познакомимся с понятиями
катализатор , ингибитор.
Как они влияют на скорость
химической реакции.
Какое практическое значение
Работа в парах.
Учащиеся проводят опыт ,делают
выводы.
Слайд 9
Учащиеся проводят опыт 3,
наблюдают за скоростью
химических реакций между
веществами разной концентрации.
Анализируют результаты.
Слайд 10.
Учащиеся самостоятельно
работают в группах с раздаточным
имеют катализаторы?
Слайд 11
Рассмотрим влияние на скорость
химической реакции поверхности
соприкосновения реагирующих
веществ.
Проведем опыты в группах
Слайд 12
материалом.
Представитель от каждой группы
выступает с сообщением.
Учащиеся проводят опыт 4 .
Каждая группа работает со своим
набором химических веществ ,
наблюдает за происходящим,
анализирует, оформляет
результаты в тетрадях.
Представители от групп
рассказывают о проведенном
опыте.
5
Первично
е
закреплен
ие
материала
.
- Сформулируйте определение
скорости химической реакции.
- Назовите виды химических
реакций
- Перечислите факторы,
влияющие на скорость
химической реакции.
-Объясните влияние каждого из
факторов.
-Заполните схему в тетрадях.
Формулируют определение.
Называют виды реакций и
факторы, влияющие на скорость.
В тетрадях делают схему.
Слайд 13.
3
6
Изучение
нового
материала
.
Продолже
ние.
- Познакомимся с
математическим выражением
правила Вант-Гоффа.
Слайд 14
Слайд 15
Учащиеся записывают
математическое выражение в
тетрадь, комментируя значение
каждого символа.
По учебнику знакомятся с
историей открытия и значением
правила Вант-Гоффа
Решают простейшие задачи с
использованием правила Вант-
Гоффа.
Работают в парах. Обмениваются
мнениями.
Проверяют правильность решения
задач друг у друга.
7
7
Закреплен
ие.
-Сформулируйте определение
скорости химической реакции.
- Перечислите факторы,
влияющие на скорость
химической реакции.
- Объясните представленные на
слайде процессы.
Дают определение скорости
химической реакции, указывают
виды химических реакций,
предлагают способы ускорения
конкретных химических реакций.
Слайд 16
2
8
Первична
я
проверка
усвоения
материала
. Работа в
группах.
- Если у вас есть какие-то
вопросы по теме, вы можете
задать их мне.
(В зависимость от ситуации учитель отвечает на
вопросы учащихся).
- Что бы мне понять, как вы
усваиваете материал и правильно
подготовить следующий урок,
Работа в группах:
I Группа (для очень слабых) - 3 чел.
II Группа (для ленивых и слабых) – 5 чел.
Эти две группы работают с
ноутбуками. Задание:
1) повторить по учебнику
определение и факторы ,влияющие
11
предлагаю поработать
самостоятельно в группах.
Учитель сам распределяет учащихся по
группам. Учитывается уровень подготовки и
межличностные отношения.
Каждая группа получает
карточку с заданием и
инструкцией.
Во время работы учитель
наблюдает за работой групп,
отвечает на вопросы, если они
имеются, при необходимости
помогает; следит за оформлением
работ в тетрадях.
По окончании работы учитель
предлагает по 1 представителю от
1 или 2; 3 или 4 и 5 группы
озвучить результаты работы.
на скорость реакции.
2) С помощью анимированных
слайдов выполнить письменно
задачу №1
III Группа (для средних ) - 5 чел.
IV Группа (для средних ) - 5 чел.
Задание:
1) повторить по учебнику
определение и факторы ,влияющие
на скорость реакции.
2) Выполнить задачи №2, 3 из
карточек . Это простые задачи, решаемые по
материалам урока.
V Группа (для сильных ) - 5 чел.
Задание:
1) повторить по учебнику
теоретический материал.
2) Выполнить из карточки задание
№ 4. Задача, требующая рассуждений.
3) Предложить оптимальные
условия для проведения реакций
задание №5
9
Завершен
ие работы.
Итог
урока.
Рефлексия
.
- Что бы закрепить пройденный
материал, необходимо немного
поработать дома:
§ 15 с. 126-136 Вопрос №3, 6,10
- Если бы вы были учителем,
какую оценку за урок поставили
себе?
- Поднимите руку, кто бы
поставил «5» или «4».
- Я бы хотела поставить оценки
тем, кто отвечал по домашней
работе в начале урока, по работе в
конце урока и активно работал
весь урок.
Это …, …, …, ... - «5». Я могу
еще поставить «4» … и ….
потому, что ошиблись в ранее
изученном материале. А «3»
ставить сегодня не хочу, ведь это
новая тема и еще можно получить
более высокую оценку.
Записывают домашнее задание.
Оценивают свою работу.
Соглашаются с моей оценкой или
аргументировано оспаривают.
Рефлексия: обращают внимание на
самого себя и на своё сознание, на
свою активность, свои ценности,
интересы, мотивы, способы
восприятия, эмоции и т. д.
Предлагают варианты проведения
следующего урока.
3
Список использованной литературы
1. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: Учеб. Для общеобразоват.
учреждений/О.С Габриэлян. . – 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2014
2. Фельдман Ф.Г. ,Рудзитис Г.Е.Химия: Основы общей химии. – М.: Просвещение, 2008.
3. Габриелян О.С.,Химический эксперимент в школе. 11 класс: учебно -метод. Пособие–
М.: Дрофа, 2009.
4. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический эксперимент с малыми количествами
реактивов: Кн. для учит. – М.: Просвещение, 1998
Перечень электронных образовательных ресурсов
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления информации
(иллюстрация, презентация,
видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
Презентация
powerpoint
Презентация
Разработано учителем
Презентация
powerpoint
Презентация
Разработано учителем
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: