Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Соли. Составление формул"

Урок № 27. Соли. Составление формул солей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Метапредметные
Личностные
Умения определять понятие
«со-
Умения использовать знаково-
Понимание значимости естест
ли»; составлять формулы и на-
символические средства для ре-
веннонаучных знаний в повсе
звания солей; описывать свой-
шения задач; проводить наблю-
дневной жизни, технике, меди-
ства отдельных представителей
дение; создавать обобщения,
цине, для решения практиче-
солей
устанавливать аналогии, осу-
ских задач. Умение грамотно
ществлять классификацию, де-
обращаться с веществами в хи-
лать выводы
мической лаборатории и в быту
Решаемая учебная проблема
Что такое соли? По каким признакам их можно классифицировать?
Основные понятия, изучаемые
на
Соли, составление формул, номенклатура солей
уроке
Тип урока:
По дидактической цели –
формирование новых знаний.
По способу организации –
проблемный.
Демонстрации. Лабораторные
Демонстрации. Образцы солей.
опыты
Лабораторные опыты. Ознакомление с коллекцией солей
Вид используемых на уроках
Универсальные (компьютер, проектор, экран)
средств ИКТ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКОВ
ЭТАП 1. Проверка остаточных знаний. Осознание приращения знания (ликвидация незнания)
Проверка домашнего задания
Формирование конкретного
Внутренняя и внешняя оценка результатов, обнаружение субъектив-
образовательного результата /
ного незнания
группы результатов
Длительность этапа
7—10 минут
Основной вид учебной деятельно-
сти, направленный на формиро-
вание данного образовательного
Устные и письменные ответы обучающихся на вопросы учителя.
Обсуждение выполнения заданий
результата
Методы обучения
Систематизирующая беседа
Форма организации деятельно-
Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность
сти обучающихся
Функция / роль учителя на дан-
Организаторская, корректирующая. Учитель корректирует ответы
ном этапе
обучающихся
Основные виды деятельности
Коррекция, координация деятельности обучающихся
ЭТАП 2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Диалог на уроке
Формирование конкретного
Осознанное восприятие информации. Умение адекватно восприни-
образовательного результата /
мать сообщения, подготовленные обучающимися. Умение проводить
группы результатов
наблюдение
Длительность этапа
25—30 минут
Основной вид учебной деятельно-
Устные ответы на вопросы учителя. Запись обучающихся в тетрадь
сти, направленный на формиро-
вание данного образовательного
результата
Методы обучения
Диалогическое изложение, беседа с элементами проблематизации.
Систематизирующая беседа
Форма организации деятельно-
Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность
сти обучающихся
Функция / роль учителя на дан-
Организаторская, корректирующая. Мотивация учащихся к изуче-
ном этапе
нию конкретного содержания
Основные виды деятельности
Координация деятельности обучающихся
учителя
ЭТАП 3. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала
Систематизация пройденного материала
Формирование конкретного
Умение систематизировать изученный материал
образовательного результата /
группы результатов
Длительность этапа
25—30 минут
Основной вид учебной деятельно-
Самостоятельное выполнение заданий
сти, направленный на формиро-
вание данного образовательного
результата
Методы обучения
Самостоятельная работа с последующей само- или взаимопроверкой
и коррекцией допущенных ошибок
Форма организации деятельно-
Индивидуальная и коллективная мыслительная деятельность
сти обучающихся
Функция / роль учителя на дан-
Организаторская, контролирующая, корректирующая
ном этапе
Основные виды деятельности
Координация, контроль, коррекция (в случае необходимости) дея-
учителя
тельности обучающихся
ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание
Формирование конкретного
Обобщение. Устный ответ на проблемный вопрос уроков
образовательного результата /
группы результатов
Длительность этапа
3—5 минут
Форма организации деятельно-
Индивидуальная, коллективная
сти обучающихся
Функция / роль учителя на дан-
Организация самоконтроля обучающихся с последующей самооцен-
ном этапе
кой
Основные виды деятельности
Координирует деятельность обучающихся
учителя
Рефлексия по достигнутым или
Обучающиеся оценивают свою работу на уроке, учитель выставляет
недостигнутым образовательным
отметки за конкретные виды работы обучающимся на основе их са-
результатам
мооценки. Домашнее задание с комментариями
Эпиграф урока
"Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того,
что знаешь"
А. Дистервег (немецкий педагог).
Тема уроков. Соли. Составление формул солей.
Цель уроков. Формирование понятия «соли». Формирование умений составлять формулы и названия
солей; описывать свойства отдельных представителей солей.
Проблемный вопрос уроков. Что такое соли? По каким признакам их можно классифицировать?
ХОД УРОКОВ
I. Проверка домашнего задания
Вопросы и задания
Тест учащиеся выполняют письменно по вариантам
(Сдайд1): Определите ряд формул, состоящих только из кислотных(1 вариант);
основных оксидов – (2 вариант)
а) Na
2
O, N
2
O, CuO;
б) CO
2
, P
2
O
5
, Cl
2
O
7
;
в) MgO, BaO, ZnO;
г) Li
2
O, CaO, CO.
Слайд (2). Выберите из списка веществ формулы только кислот (1 вариант)
только оснований (2 вариант):
а) AICI
3
, CO
2
, H
2
SO
4
б) Н
2
SO
4
, HCI, HNO
3
, HF
в)Na OH, BaCI
2
, CO, Ca(OH)
2
г) AI(OH)
3
, NaOH, KOH, Ba(OH)
2
Слайд 3. Выберите формулу оксида серы (IV) – 1 вариант,
оксида углерода (II) – 2 вариант:
а)H
2
S б) CO в) HNO
3
г) ZnO д) SO
2
Слайд 4. Выберите формулу серной кислоты – 1 вариант,
сернистой – 2 вариант:
а) H
2
SiO
3
б) H
2
SO
4
в) H
2
SO
3
г) H
2
S
Слайд 5. . Выберите формулу гидроксида калия – 1 вариант,
гидроксида кальция – 2 вариант:
а) Ba(OH)
2
, б) NaOH в) KOH г) Ca(OH)
2
Слайд 6 Выберите формулы растворимого в воде основания – 1 вариант,
нерастворимого в воде основания- 2 вариант:
а)Cu(OH)
2
б) KOH в) LiOH г) AI(OH)
3
Слайд 7. Выберите формулы, в которых лакмус изменяет цвет на красный – 1 вариант,
на синий – 2 вариант:
а) НСI б) H
2
SO
4
в) NaOH г) KOH
Учащиеся меняются попарно листочками и проверяют выполнение теста. На экране изображены
правильные ответы и критерии оценивания учащихся. Выставляют друг другу оценки.(слайд 8-9)
II. Объяснение нового материала.
Вводная часть. Нацеливание на изучение новой темы.
(Слайд 10-11) Учитель просит из предложенных формул выбрать те формулы, которые они ещё не
изучали. И сравнить, чем они сходны между собой, а чем отличаются? (предполагаемый ответ:
сходство - во всех формулах на первом месте присутствует металл, а отличаются кислотными
остатками).
Учитель предлагает определить тему урока. Для этого она зачитывает текст со слайда 12.
Чтобы узнать, что это за класс, давайте попробуем отгадать вещество в чёрном ящике.
Творческое задание учащихся: "Угадайте вещество" (Cлайд 2)
В чёрном ящике -
• вещество, без которого невозможна жизнь растений, животных и человека;
• это химическое соединение необходимо для существования в крови эритроцитов, сокращения
мышц, переваривания пищи в желудке;
• в год каждый человек потребляет от 3 до 5 кг этого вещества;
• это вещество - символ гостеприимства и радушия русской нации;
• говорят, чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть.
• Наши предки встречали гостей в знак нерушимой дружбы хлебом и …
Это-……(соль).
(Учащиеся называют тему: Соли, а дети записывают тему в тетрадь.)
Учитель просит сформулировать цели урока (учащиеся высказывают свои мнения)
Учитель просит учащихся сформулировать определения самим, а затем поверяют по изображению
на экране.
Образование соли хлорида натрия и выяснение у учащихся, почему соли считаются производными
кислот и оснований? (ответ: они образуются из кислот и оснований)
Учитель просит обратить внимание учащихся на некоторых представителей солей: поваренная
соль, гипс, железный купорос, медный купорос, карбонат кальция, сульфат магния. Учащиеся
рассказывают (2 учащихся) кратко о поваренной соли, карбонате кальция, гипсе.
Учитель. Сегодня мы с вами посещаем Страну веществ, классовое название которых
означает «рождённые солнцем». Почему же «рождённые солнцем»? Да потому что многие
вещества этого класса любят «прятаться» в воде. Но как только горячие солнечные лучи выпарят
воду, эти вещества предстают перед нами во всей своей красе. Посмотрите, какими разными они
бывают!
Учащиеся, работая в парах, знакомятся с образцами солей и проводят лабораторную
работу, заполняя таблицу.
Название вещества
Агрегатное
состояние
Цвет
Формула
Раство-
римость
в воде
Карбонат кальция
CaCO
3
Кристаллогидрат
сульфата меди (II) –
медный купорос
CuSO
4
*5H
2
O
Хлорид натрия
NaCI
Кристаллогидрат
сульфата железа (II)
– железный купорос
FeSO
4
*7H
2
O
Сульфат магния
MgSO
4
Учащиеся после выполненной работы делают выводы. Соли представляют из себя твёрдые
вещества, кристаллические, хорошо растворимые в воде, с разнообразным цветом.
Затем знакомятся с методикой составления формул солей:
Алгоритм составления формул и названий солей
1. Записываем ионы солей, из которых состоит соединение.
2. Определяем валентности .
3. Находим наименьшее общее кратное для числа валентностей.
Соли – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и
кислотных остатков.
4. Делим наименьшее общее кратное на числа валентностей. Получаем индексы
5. Составляем химическую формулу, вписывая индексы.
Название соли = название кисл. ост-ка + название металла +вал. мет.
(в родительном падеже)
Номенклатура солей
Название
соли
=
Название
кислотного
остатка
+
Название металла в
родительном падеже
+
С.О. или
вал.
металла
Закрепление изученного материала.
А теперь давайте закрепим полученные знания, выполнив следующие задания:
1. Расставьте индексы и дайте названия следующим веществам:
Тренажёр «Соли кальция»(слайд)
2. Составьте формулы следующих солей:
Нитрат меди (II)
Хлорид ртути (II)
Силикат магния
Нитрат натрия
Карбонат кальция
Подведение итогов урока.
Итак, подведем итог, сегодня на уроке мы познакомились с еще одним классом соединений Соли, дали
определение, научились отличать их от других соединений, составлять формулы солей и давать им
названия.
Запишите домашнее задание: §21 , упр. 3,табл.5.рассказ.
Рефлексия(слайд)
Ответьте на утверждение знаком "+" или "-":(слайд 20)
1. На уроке было над чем подумать.
2. Я понял новую тему.
3. На все возникшие у меня вопросы я получил ответы.
4. По новой теме мне необходима дополнительная консультация учителя.
5. На уроке я поработал добросовестно.
Записи в тетради
Название и формула
Формула иона
Название
Формула соли
кислоты
кислотного остатка
солей
(пример)
Азотная, HNO
3
NO
3
–
Нитраты
Al(NO
3
)
3
Азотистая, HNO
2
NO
2
–
Нитриты
KNO
2
Хлороводородная (соляная), HCl
Cl
–
Хлориды
NaCl
Серная, H
2
SO
4
SO
2
4
–
Сульфаты
MgSO
4
Сернистая, H
2
SO
3
SO
3
2–
Сульфиты
Na
2
SO
3
Сероводородная, H
S
S
2–
Сульфиды
FeS
2
Угольная, H
2
CO
3
CO
3
2–
Карбонаты
CaCO
3
Кремниевая, H
2
SiO
3
SiO
3
2–
Силикаты
Na
2
SiO
3
Фосфорная, H
3
PO
4
PO
3
4
–
Фосфаты
Ca
3
(PO
4
)
2
III. Систематизация пройденного материала
Самостоятельное выполнение заданий № 1—3 после § 22 учебника, № 6 и 7 на с. 101—103 в
рабочей тетради с последующей само- или взаимопроверкой и, в случае необходимости, коррек-
цией допущенных ошибок.
IV. Подведение итогов
Обучающиеся устно отвечают на проблемный вопрос уроков.
Домашнее задание: § 22, выполнить задания в рабочей тетради № 1—3 на с. 100, № 8 на с.
103.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: