Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Воды суши. Озёра" 6 класс

Конспект урока географии в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Тема: Воды суши. Озёра.
Цель урока: сформировать понятие озеро, дать представление о типах озерных котловин, о сточных и бессточных озерах
Задачи урока:
Обучающие: формирование знаний об озере, озерных котловинах , видах озер;
формирование знаний о возможностях использования; формирование умения работать с картой;
формирование умения составлять описание географического объекта;
формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Озера».
Развивающие: развитие навыков работы с информационным материалом; развитие навыков использования, обработки информационных
ресурсов; формирование критического мышления.
Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определения понятий, составляют
простой план, находят ответы на вопросы
Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме: пересказывают близко к тексту, составляют описание
объектов, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
Воспитательные: создание условий для воспитания интереса к предмету и желания познавать новое, воспитывать уважение к мнению
одноклассников; способствование осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе; формирование
чувства любви к родной природе
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Предполагаемые результаты обучения:
Личностные: повышение мотивации к обучению, саморазвитие, самоконтроль.
Метапредметные: при помощи информационных технологий (ЭОР) формирование умения искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию; с помощью данных ресурсов формирование умения чтения информации на снимках; формирование навыков самоконтроля и
самопроверки полученных знаний, анализ качества усвоенного материала.
Предметные: знать и объяснять понятия: озеро, озерная котловина, сточное, бессточное озеро; уметь находить и показывать озера на карте
мира, России, различать сточные и бессточные, составлять описание озера по плану.
Методы организации учебной деятельности:
информационный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, исследовательский.
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выход в интернет.
Ресурсы:
Основные: учебник «География 6 класс», атлас и контурные карты 6 класс, карта полушарий, физическая карта России.
Дополнительные: энциклопедии, справочники по географии, Интернет-ресурсы.
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация, раздаточный материал
Технологическая карта урока:
Этапы урока
Содержание урока. Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
I. Орг.момент
Здравствуйте!
Готовы ли начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Учебники, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Вовлечение в
пространственную
деятельность урока.
Извлечение
информации из загадки,
самоопределение на
уроке, побуждение к
активной деятельности.
II. Актуализация
знаний
*А сейчас я предлагаю вспомнить:
– Какую оболочку Земли мы изучаем?
- Из каких частей она состоит?
- Что относится к этим частям?
- С каким водным объектом мы познакомились на последнем уроке?
*проведем небольшой ГД по теме «Реки». Соберите в группе
листочки и передайте их.
Ответы обучающихся.
Самостоятельная
работа.
К: учет разных мнений,
выражение мыслей,
аргументация своего
мнения
П: анализ, построение
логической цепи
рассуждений
III. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Постановка цели
и задач урока.
Сегодня на уроке мы будем одни из самых загадочных и
таинственных мест на нашей планете. Эти места в народе называют
«глазами Земли».
Перед вами на слайде стихотворение…прочитайте и скажите, о
каком объекте гидросферы идет речь? И попробуйте
сформулировать тему урока!!
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядят в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц, и звезды-
В нём всё отражается …
Версии обучающихся,
обсуждение.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать и обобщать
факты. Выявлять
причины.
2. Вычитывать все
уровни текстовой
информации.
3. Преобразовывать
информацию из одного
вида в другой.
Составлять различные
виды планов.
4. Уметь определять
возможные источники
Что это за зеркало и как оно называется? (Воды суши. Озера)
* Что мы будем изучать сегодня на уроке?
*Как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке?
Записывают тему в
тетрадь
необходимых сведений,
производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
IV. Первичное
усвоение новых
знаний.
Первичная
проверка
понимания.
Поиск решения
Самостоятельное
применение
знаний
На Земле несколько миллионов озер,
только в нашей стране их 3 миллиона. Откройте атласы!
Исследуйте материки: Назовите и покажите самые крупные озера.
На каком материке нет озер, почему?
1) А сейчас, работая в группах, использую любые
источники информации, ответьте на вопросы
*Чем отличается озеро от моря, реки, и что же такое озеро и озерная
котловина???? Запишите определение «озеро» в тетрадь
Как вы думаете, что основой для образования озера? Как она может
образоваться?
2) Продолжая работать в группах, используя любые источники
информации, заполните схему: происхождению озерных
котловин?
Подпишите на интерактивной доске происхождение озерных
котловин
Работа с
географической
картой.
Запись в тетрадь и
лист-схему
Отвечают устно по
одному
представителю от
группы.
Потом записывают в
тетрадь
.
Самостоятельная
работа с учебником,
систематизация
информации.
Работа с тетрадью.
Коммуникативные
УУД
1. Отстаивая свою
точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их
фактами.
2. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных позиций.
3. Понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии
решения проблемы,
осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
Физкульминутка
3) Озёра бывают сточные и бессточные. Перед вами 2 стакана с
водой. Определите, какую воду взяли из сточного озера, а какую из
бессточного.
*Молодцы!. Пресная – из сточного, соленая - из бессточного.
Посовещайтесь в группе и подпишите на схеме, где какое озеро (у
каждой группы свой маркер)
Подумайте, почему в одних озерах вода пресная, а в других-
соленая? От чего это зависит?
Как на карте показаны сточные и бессточные озера? Нарисуйте
цветными маркерами
*Работая в парах, заполните таблицу (Эталон ответа.
Критерии оценок)
Проводят
эксперимент,
пробуют воду,
пытаются определить
из какого озера взята
вода
Заполняют таблицу
самостоятельно
средства достижения
цели.
3. Сверять свои
действия с целью и при
необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
4. В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
V. Практикум
Выполняют п/р
VI. Рефлексия
Домашнее
задание
- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Как вы считаете, достигли мы этой цели?
- Было ли вам интересно на уроке?
-Что вы сегодня узнали на уроке нового и интересного. Что вы
запомнили лучше всего
-Что вы поняли лучше всего
-Где вам могу пригодиться знания по новой теме
Поднимите 2 руки, кто понял, что такое озеро, какие бывают типы
озерных котловин, чем отличается сточное озеро от бессточного и
может это объяснить одноклассникам?
- Поднимите руку, кто сам понял, но не сможет объяснить другу?
- Поднимите руку, кто сомневается в своих знаниях? Необходимо
дома разобрать тему.
МОЛОДЦЫ. Спасибо.
Д/задание:
1. П.24 (прочитать, пересказать), уметь показывать озера
2. Доделать п/р в тетради
3. Подготовить презентации «Байкал», «Мертвое море», «5 самых
необычных озер мира», «Титикака»
Слушают и
записывают задание
на дом.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: