Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по географии 8 класс 2022-2023 уч. год

униципальное автономное образовательное учреждение
«Боровихинская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
Класс 8
2022-2023 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
государственной программы по географии
для общеобразовательных организаций \ сост. А.И. Алексеев.
(География. 5-11 классы. Базовый уровень: рабочая программа
предметной линии «Полярная звезда»\ А.И. Алексеев, В.В.Николина,
Е.К. Липкина, Москва «Просвещение» 2020.
с.Боровиха
2020г
1. Пояснительная записка.
Название, автор и год
издания авторской
учебной программы,
на основе которой
разработана Рабочая
программа
Программы общеобразовательных учреждений ГЕОГРАФИЯ 5-11классы, авторы:
А.И. Алексеев, Е.А. Липкина, В.В. Николина, издательство «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2020
год.
Цели данной
программы обучения в
области
формирования
системы знаний,
умений.
— формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
— формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его
уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т. д.);
— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учётом исторических факторов, значения окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в
масштабах России и мира;
— познание основных природных, социально-экономических, экологических,
геополитических процессов и закономерностей, характерных для географического
пространства России и мира;
— формирование системы интеллектуальных, практических, учебных, оценочных,
коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для жизни на Земле;
— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих
реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
— формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы,
презентации);
— формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных
универсальных действий, обеспечивающих возможность самостоятельного усвоения
знаний по географии обучающимися;
— понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;
— всестороннее изучение географии России, включая различные виды её
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
— выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
— формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Задачи данной
программы обучения в
области
формирования
системы знаний,
умений.
Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная
звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан,
готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей
страны.
Учебно-методический
комплект.
Программы общеобразовательных учреждений ГЕОГРАФИЯ 5-11классы, авторы:
А.И. Алексеев, Е.А. Липкина, В.В. Николина, издательство «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2022
год.
География. 8 класс, А.И Алексеев, В.В. Николина, Е.А. Липкина. Просвещение 2022г
(учебник)
География. 8 класс, В.В.Николина. Поурочные разработки. (пособие для учителя)
Количество учебных
часов, на которое
рассчитано изучение
предмета, курса, в том
числе для проведения
70ч; 2 ч в неделю; 2 ч — резервное время
Практических работ-11
контрольных,
лабораторных,
практических работ.
Формы организации
учебного процесса.
При изучении географии в контексте ФГОС основного общего образования
используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации
процесса обучения.
Формы текущего
контроля знаний
учащихся (текущий
контроль – текущий,
четвертной и
полугодовой
контроль,
промежуточная
аттестация – итог за
учебный год)
Устный, письменный контроль, работа с контурными картами, атласами
2. Планируемые результаты обучения в 8 классе
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,
гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края,
общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на
основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов;
4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной с учебными пособиями, книгами, доступными инструкциями и техническими
средствами информационных технологий;
5) формирование толерантности как нормы осознанного и желательного отношения к другому
человеку, его мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах, сообществах, заданных институтами
социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;
формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в отношении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю- жизни и здоровью людей;
10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
З) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,
формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания,
в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано
обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать
свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы;
6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств технологий (компьютеров и программного обеспечения) как
инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты
и технические средства информационных технологий;
7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения
интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии
являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса географии в 8 классе.
Природа России
Выпускник научится:
· различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных
регионов;
· сравнивать особенности природы регионов страны;
· оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
· описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
· объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
· оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
· создавать собственные тексты и устные сообщения (в том числе в форме презентаций) об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации. Выпускник получит
возможность научиться:
· оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с
глобальными изменениями климата;
· делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов. Население России Выпускник научится:
· различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России
и отдельных регионов и стран;
· анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
· сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному
составу;
· объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и
её отдельных регионов;
· находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в
них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
· использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
· выдвигать и обосновывать с использованием статистических данных гипотезы об изменении численности
населения России, его половозрастной структуры, о развитии человеческого капитала;
· оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
3.Содержание учебного предмета
№ раздела
Тема раздела
Колич.
часов
Тема 1.
Географическое пространство России
10
Тема 2.
Население России
12
Тема 3.
Природа России
26
Тема 4.
Природно-хозяйственные зоны и районы
12
Тема 5.
Родной регион
8
Резервное время
2
Итого
70ч
4. Учебно-тематическое планирование 8 класс
(70 часов, из них 2 ч – резервное время)
Практических работ – 14 Оцениваемых* - 7
№ урока
№ урока в
теме
Кол-во уов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Средств
а
обучени
я, в том
числе
ИКТ
1
1
1
Определять график занятий для эффективной подготовки к
экзамену. Выбирать способы подготовки к экзамену
Трениров
очные
тесты
ОГЭ
2
2
1
Выявлять особенности географического положения России.
Наносить на контурную карту объекты, характеризующие
географическое положение России. Сравнивать
географическое положение и размеры государственной
территории России с географическим положением и
размерами территорий других государств. Искать и
отбирать информацию, рационально использовать средства
информационных технологий
Презента
ция,
атлас,
к\карта
3
3
1
Определять по физ.карте и карте «Федеративное устройство
России» границы Российской Федерации и приграничные
государства, наносить их на к\карту. Сравнивать морские и
сухопутные границы России по протяжённости и значению
для развития её внешнеторговых связей с другими
государствами, выявлять их особенности
Презента
ция,
атлас,
к\карта
4
4
1
Выявлять особенности географического положения России
с помощью самостоятельного анализа различных
источников информации. Подготавливать и обсуждать
презентацию об особенностях географического положения
России. Работать в паре или группе
атлас
5
5
1
Определять положение России на карте часовых поясов
мира. Определять поясное время для разных городов России
по карте часовых поясов. Определять разницу между
временем данного часового пояса и московским временем.
Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в
хозяйстве и жизни людей
Презента
ция,
атлас,
к\карта
6
6
1
Выявлять особенности формирования государственной
территории России, её заселения и хозяйственного освоения
на разных исторических этапах. Выявлять зависимость
между географическим положением и размерами
государственной территории страны и особенностями её
заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать
знания об освоении территории России с древнейших
времён до наших дней в таблице. Подготавливать и
обсуждать презентации о результатах выдающихся
отечественных географических открытий и путешествий.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
7
7
1
Анализировать информацию, представленную в параграфе,
и делать выводы. Находить, использовать и презентовать
географическую информацию. Подготавливать сообщения
презента
ция
8
8
1
Выявлять специфику разных видов районирования:
географического, природного, экономического и
административно-территориального деления. Определять по
карте «Федеративное устройство России» субъекты
Российской Федерации и их столицы, границы и состав
федеральных округов. Наносить на контурную карту
субъекты Российской Федерации, их столицы и
административные центры. Обозначать на контурной карте
границы географических районов и федеральных округов,
подписывать их названия и центры, выявлять различия.
Сопоставлять информацию из разных источников
Презента
ция,
атлас,
к\карта
9
9
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
10
10
1
Оценивать национальное богатство страны. Наносить на
контурную карту объекты Всемирного природного и
культурного наследия ЮНЕСКО. Подготавливать и
обсуждать презентации об объектах природного и
культурного наследия страны (по выбору)
атлас
11
1
1
Определять по статистическим данным место России в мире
по численности населения. Определять и сравнивать по
статистическим данным показатели естественного прироста
населения России в разных частях страны, в своём регионе.
Наблюдать динамику численности населения на основе
анализа графика «Численность населения России и
демографические кризисы в разные периоды».
Анализировать график «Рождаемость и смертность
населения России в ХХ — начале XXI в.». Строить по
статистическим данным и анализировать график изменения
численности населения в своём регионе. Прогнозировать на
основе анализа статистических данных темпы роста
населения России и её отдельных территорий.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении
Презента
ция,
атлас,
к\карта
12
2
1
Сравнивать особенности традиционного и современного
типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать
Презента
ция,
по статистическим данным показатели воспроизводства
населения в разных регионах России. Сравнивать
показатели воспроизводства населения России с
показателями воспроизводства населения других стран
мира. Устанавливать причинно-следственные связи; строить
логическое рассуждение
атлас,
к\карта
13
3
1
Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и
женщин разных возрастов. Определять по статистическим
данным половой и возрастной состав населения России.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения на основе анализа карт и диаграмм.
Подготавливать и обсуждать презентации о факторах,
влияющих на ожидаемую продолжительность жизни.
Сравнивать по стат-ким данным ожидаемую
продолжительность жизни мужчин и женщин в России и в
других странах. Сравнивать половозрастные пирамиды
разных территорий России, своего региона
атлас
14
4
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
15
5
1
Определять по статистическим данным крупнейшие по
численности народы России. Сопоставлять карты «Народы
России» и «Федеративное устройство России» с целью
выявления особенностей размещения крупнейших народов
по территории страны. Определять основные языковые
семьи (индоевропейскую, алтайскую, северокавказскую,
уральско-юкагирскую) и группы народов России.
Определять современный религиозный состав населения
России, главные районы распространения христианства,
ислама, буддизма и родоплеменных религий по карте
религий. Наносить на контурную карту крупнейшие
религиозные центры российского православия, ислама,
буддизма. Осознавать свою этническую принадлежность.
Формировать осознанное, доброжелательное отношение к
традициям, языкам, культуре народов России
Презента
ция,
атлас,
к\карта
16
6
1
Выявлять факторы, влияющие на размещение населения
страны. Выявлять по картам плотности населения,
физической и другим тематическим картам закономерности
размещения населения России. Анализировать карту
плотности населения, выделять территории с высокой и
низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели
плотности населения своего региона с показателями
плотности населения других регионов России. Наносить на
контурную карту главную полосу расселения и зону
Крайнего Севера. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения
Презента
ция,
атлас,
к\карта
17
7
1
Определять типы поселений России и своего региона.
Характеризовать различия городского и сельского образа
жизни. Определять и сравнивать по статистическим данным
показатели соотношения городского и сельского населения
в разных частях страны. Выявлять по статистическим
данным особенности урбанизации (темпы, уровень) в
России. Определять по тематической карте территории
России с самыми высокими и самыми низкими
показателями урбанизации. Подготавливать и проводить
презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду.
Определять типы городов России по численности
населения, функциям, роли в жизни страны. Определять
типы городов своего региона. Наносить на контурную карту
крупнейшие города и городские агломерации России.
Обсуждать социально-экономические и экологические
проблемы крупных городов страны. Определять типы
сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему
облику, роли в хозяйстве страны. Организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками. Строить
Презента
ция,
атлас,
к\карта
логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения. Рационально использовать технические
средства информационных технологий
18
8
1
Решать практические и познавательные задачи.
Осуществлять поиск географической информации и её
презентацию. Осуществлять смысловое чтение в
соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста. Использовать средства информационных
технологий
Презента
ция,
атлас,
к\карта
19
9
1
Определять виды и причины внутренних и внешних
миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об
основных направлениях миграционных потоков на разных
этапах исторического развития России. Определять
основные направления современных миграционных потоков
на территории России по тематической карте. Определять
по статистическим данным территории России с наиболее
высокими показателями миграционного прироста и убыли.
Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на
изменение численности населения регионов России.
Определять по статистическим материалам показатели
общего, естественного и миграционного прироста населения
своего региона. Интерпретировать и обобщать информацию.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении
Презента
ция,
атлас,
к\карта
20
10
1
Решать практические и познавательные задачи.
Осуществлять поиск географической информации и её
презентацию. Осуществлять смысловое чтение в
соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста. Использовать средства информационных
технологий
Презента
ция,
атлас,
к\карта
21
11
1
Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России».
Сравнивать по статистическим данным величину
трудоспособного населения в России и в других странах
мира. Выявлять особенности рынка труда своего региона.
Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и
явлений. При работе в паре или группе обмениваться с
партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
Презента
ция,
атлас,
к\карта
22
12
1
Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России».
Сравнивать по статистическим данным величину
трудоспособного населения в России и в других странах
мира. Выявлять особенности рынка труда своего региона.
Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и
явлений. При работе в паре или группе обмениваться с
партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
Презента
ция,
атлас,
к\карта
23
1
1
Определять по геологической карте и геохронологической
таблице основные этапы формирования земной коры на
территории России. Определять по карте возраст наиболее
древних участков на территории России. Определять по
карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России.
Уметь планировать последовательность и способ действий
при работе с картографической, табличной и текстовой
информацией. Строить логическое рассуждение,
устанавливать связи и обобщения
Презента
ция,
атлас,
к\карта
24
2
Формирование
тектонической основы.
1
Определять по карте «Тектоника и полезные ископаемые»
основные тектонические структуры на территории России.
Определять по физической карте особенности рельефа
России. Наносить на контурную карту основные формы
рельефа страны. Выявлять по картам зависимость между
тектоническим строением и рельефом территории.
Составлять описание рельефа по карте
Презента
ция,
атлас,
к\карта
25
3
Основные формы
рельефа и особенности
их распространения на
территории России.
1
атлас
Практическая работа
№4* Работа с
картографическими
источниками:
нанесение элементов
рельефа России
26
4
1
Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на
формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь
внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф.
Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф.
Определять и объяснять особенности рельефа своего
региона. Определять по карте основные центры оледенений,
районы распространения многолетней мерзлоты.
Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять
основную идею текста, делать самостоятельные выводы.
Использовать средства информационных технологий
Презента
ция,
атлас,
к\карта
27
5
1
Анализировать фрагмент топографической карты.
Определять расстояния и высоты на карте, представлять их
в выбранном масштабе. Вычерчивать профиль рельефа
местности в системе координат
Презента
ция,
атлас,
к\карта
28
6
1
Выявлять зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе
сопоставления физической карты и карты строения земной
коры. Наносить на к\карту месторождения полезных
ископаемых. В паре с одноклассником формулировать
экологические проблемы, связанные с добычей полезных
ископаемых. Определять по физической и тематическим
картам территории распространения стихийных природных
явлений. Подготавливать и обсуждать презентации о
различных видах стихийных природных явлений в
литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях,
связанных с их проявлениями. Объяснять
взаимозависимости между особенностями литосферы,
жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.
Планировать последовательность и способ действий при
работе с картографической и текстовой информацией
атлас
29
7
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
30
8
1
Анализировать и систематизировать информацию о
полезных ископаемых России. Подготавливать доклады
(презентации, сообщения, аналитические справки, статьи и
т. д.) о полезных ископаемых России и проблемах их
рационального использования. Оценивать по картам и
статистическим материалам природно-ресурсный капитал
европейской и азиатской частей России. Работать
индивидуально или в группе, обсуждать с одноклассниками
полученные результаты
атлас
31
9
1
Выявлять факторы, определяющие климат России.
Выявлять закономерности распределения солнечной
радиации по территории России. Определять по карте
количество суммарной солнечной радиации и
радиационный баланс для разных районов и городов
России. Анализировать карту «Высота Солнца над
горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение
количества солнечной радиации в зависимости от
географической широты и сезона года
Презента
ция,
атлас,
32
10
1
Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат
России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в
своём регионе. Объяснять влияние соседних территорий на
климат России. Объяснять причинно-следственные связи
возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за
изменениями погоды в своём регионе при приближении и
прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и
Презента
ция,
атлас,
антициклонов
33
11
1
Выявлять факторы, определяющие климат России.
Раскрывать влияние географического положения и морских
течений на климат России. Определять по картам
климатические показатели (атмосферное давление, средние
температуры января и июля, среднегодовое количество
осадков) для разных населённых пунктов. Определять по
синоптической карте особенности погоды для разных
пунктов. Характеризовать погоду своего края (местности)
по карте погоды или данным метеослужбы. Строить
логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения
Презента
ция,
атлас,
к\карта
34
12
1
Анализировать карту «Климатические пояса и области России»,
климатограммы для разных населённых пунктов России, таблицу
«Климатические пояса и типы климата России», график «Годовые
амплитуды температуры воздуха в Северной Евразии на
параллели 52—53 с. ш.». Выявлять закономерности распределения
климатических показателей в зависимости от климатических
поясов. Определять по карте районы распространения разных
типов климата на территории страны. Обозначать на к\карте
границы климатических поясов; пункты, в которых были
зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры
воздуха, самое большое и самое маленькое количество осадков.
Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику
одной из клиь. областей по плану. Выявлять особенности
распределения температуры и осадков в своём регионе.
Планировать последовательность и способ действий при работе с
картографической и текстовой информацией. Строить логическое
рассуждение, устанавливать связи и обобщения
атлас
35
13
1
Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с
точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Выявлять по карте «Влияние природных
условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее
благоприятными для проживания людей условиями.
Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии
климатических условий на человека (быт, жилище, одежда,
здоровье) и способах адаптации человека к разным
климатическим условиям. Определять особенности климата
своего региона и способы адаптации человека к данным
климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения
для различных территорий России. Анализировать карту
«Агроклиматические ресурсы», определять наиболее
благоприятные для выращивания сельскохозяйственных культур
районы России. Оценивать агроклиматические ресурсы своего
региона для развития сельского хозяйства. Выявлять особенности
опасных и неблагоприятных климатических явлений. Определять
по тематическим картам районы их распространения на
территории страны. Систематизировать знания об опасных и
неблагоприятных климатических явлениях в таблице.
Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов
изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и
хозяйственной деятельности человека. Оценивать основные
климатические показатели одного из географических районов
страны для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов
атлас
36
14
1
Выявлять особенности морей России. Наносить на к\карту
моря, омывающие Россию, Северный морской путь,
крупные порты. Составлять описание моря по плану.
Сравнивать по картам природные ресурсы Баренцева и
Берингова морей. Подготавливать и обсуждать презентации
о природе российских морей и их экологических проблемах,
о значении для России Северного морского пути
Презента
ция,
атлас,
к\карта
37
15
1
Определять состав внутренних вод России. Определять по
тематическим картам типы питания, режим и годовой сток
рек России, их принадлежность к бассейнам океанов.
Выявлять зависимость режима рек от климата и характера
Презента
ция,
атлас,
к\карта
их течения от рельефа. Определять падение и уклон реки
(по выбору). Составлять описание одной из рек по типовому
плану. Наносить на контурную карту речные системы и их
водоразделы. Подготавливать и обсуждать презентации об
опасных явлениях, связанных с водами, и их
предупреждении.Объяснять закономерности
распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны. Использовать средства
информационных технологий
38
16
1
атлас
39
17
1
Систематизировать информацию о преобразовании рек
человеком. Устанавливать причинно-следственные связи.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
При работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении
атлас
40
18
1
Определять типы озёр по происхождению озёрных
котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную
карту крупные озёра России. Определять по физической и
тематическим картам и наносить на к\карту основные
районы распространения болот, горного и покровного
оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание
одного из самых крупных озёр по плану. Планировать
последовательность и способ действий при работе с
картографической и текстовой информацией. При работе в
паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении
Презента
ция,
атлас,
к\карта
41
19
1
Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в
жизни человека и развитии хозяйства России, своего
региона. Оценивать обеспеченность России и её регионов
водными ресурсами. Определять особенности внутренних
вод своего региона. Наносить на к\карту морские и речные
порты России
Презента
ция,
атлас,
к\карта
42
20
1
Выявлять закономерности распространения опасных
гидрологических природных явлений по территории России.
Преобразовывать текстовую информацию в схему для
решения учебных и познавательных задач. Строить
логическое рассуждение и делать сам-ные выводы
Презента
ция,
атлас,
к\карта
43
21
1
Определять мех. состав и структуру почв, их различие.
Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные
слои почвы, их особ-сти. Выявлять основные факторы
почвообразования. Определять по тематической карте
гл.зональные типы почв и закон-ти их распространения на
территории страны. Наносить на к\карту основные типы
почв России. Опр-ть почвенные горизонты, свойства
главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие
по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать
презентации об изменении почв в ходе их хоз-го
использования. Наблюдать образцы почв своей местности,
выявлять их св-ва и особенности хоз-го использования
Презента
ция,
атлас,
44
22
1
Определять характерных представителей растительного и
животного мира России. Выявлять основные зональные
типы растительности
Презента
ция,
атлас,
к\карта
45
23
1
Оценивать экологическую ситуацию в России, различных её
регионах и своей местности на основе анализа
экологической карты, материалов СМИ. Определять
факторы, влияющие на возникновение экологической
ситуации. Характеризовать виды экологических ситуаций.
Выявлять сущность и пути решения экологических проблем
Презента
ция,
атлас,
к\карта
46
24
1
Выявлять значение экологической безопасности для
природы и жизни людей. Характеризовать меры
экологической безопасности. Определять значимость особо
Презента
ция,
атлас,
охраняемых природных территорий для обеспечения
экологической безопасности. Выявлять мероприятия,
проводимые для обеспечения экологической безопасности в
своём регионе
безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые для
обеспечения экологической безопасности в своём регионе
47
25
1
атлас
48
26
1
Выявлять различные виды природно-территориальных
комплексов. Устанавливать факторы формирования
природно-территориальных комплексов. Оценивать
последствия изменения природно-территориальных
комплексов в результате деятельности человека. Определять
особенности распространения антропогенных ландшафтов и
выявлять экологические проблемы, связанные с
хозяйственной деятельностью людей. Выявлять и называть
крупные природные объекты, помогающие ориентироваться
на карте
Презента
ция,
атлас,
к\карта
1
49
1
1
Выявлять особенности географического положения,
климата, почв, растительного и животного мира, занятий
населения природных зон. Наносить на контурную карту
границы природных зон и
высотную поясность, условными знаками показывать их
природные ресурсы. Сравнивать географическое положение
природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации
об особо охраняемых природных территориях лесных зон.
Выявлять взаимозависимости между компонентами
природы в разных природных зонах на основе анализа
физической карты, карт компонентов природы, схем связей
компонентов в природно-территориальных комплексах.
Составлять характеристику одной из природных зон по
типовому плану. Определять особенности распространения
антропогенных ландшафтов и выявлять экологические
проблемы зон, связанные с основными видами
хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-
следственные связи между географическим положением и
характером высотной поясности различных горных систем
России
Презента
ция,
атлас,
к\карта
50
2
1
атлас
51
3
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
52
4
1
атлас
53
5
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
54
6
1
Отбирать и анализировать информацию, делать
самостоятельные выводы. Сопоставлять карту природных
зон и график «Смена природных зон с севера на юг».
Сравнивать природно-хозяйственные зоны России.
Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны
по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон
и плотности населения, делать выводы. Анализировать
карту «Зональная специализация сельского хозяйства».
Описывать особенности жизни и хозяйственной
деятельности людей в сельской местности разных
природных зон. Систематизировать знания о природных
зонах в таблице. Использовать средства информационных
технологий
Презента
ция,
атлас,
к\карта
55
7
1
Выявлять особенности географического положения,
геологического строения, рельефа и климата крупных
Презента
ция,
регионов России, устанавливать черты их сходства и
различий. Систематизировать знания о природных регионах
в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную
карту географические объекты. Анализировать схемы
высотной поясности и устанавливать набор высотных
поясов в горах Урала и Южной Сибири. Выяснять по
тематическим картам влияние природных условий на
размещение населения на Урале и в Южной Сибири.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности
Северного Кавказа, Крыма и Дальнего Востока
атлас,
к\карта
56
8
1
атлас
57
9
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
58
10
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
59
11
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
60
12
1
Презента
ция,
атлас,
к\карта
61
1
1
Выявлять особенности географического положения,
рельефа, природных условий и ресурсов, поверхностных
вод, почв, растительного и животного мира своего края на
основе тематических карт, краеведческого материала и
статистических данных. Объяснять особенности
демографической ситуации своего края. Выявлять отличия
промышленности и сельского хозяйства своего края от
промышленности и сельского хозяйства других районов
России. Оценивать экологические проблемы своего края,
состояние памятников природы, истории и культуры.
Подготавливать и обсуждать презентации о своём крае
Презента
ция,
атлас,
к\карта
62
2
1
63
3
1
64
4
1
65
5
1
66
6
1
67
7
1
68
8
1
Составлять реферат по плану. Подготавливать и проводить
защиту реферата. Составлять характеристику природных
особенностей, населения и хозяйства, экологических
проблем своего края. Подготавливать и обсуждать
презентации
69
1
1
70
2
1
70ч
5.Критерии оценивания учащихся по предмету
Формы контроля
текущей успеваемости
учащихся
Критерии оценивания.
1. Критерии оценки
устного ответа:
Оценку «5» заслужил ответ, в котором отмечается знание фактического материала,
и ученик может им оперировать.
Оценку «4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
Оценку «3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
Оценку «2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний
и умений.
2. Критерии оценки
письменного ответа:
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.
3. Оценка работ,
выполненных по
контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана
на проверку своевременно.
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано
местоположение 2-3 объектов.
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо
ученик не сдал ее на проверку учителю.
4. Критерии оценки
качества выполнения
практических и
самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Учащиеся
используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание
учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежности в
оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки.
5. Оценка умений
работать с картой и
другими источниками
географических знаний
Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов, самостоятельное выполнение и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использование карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов, неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
6. Работа со слабоуспевающими учащимися
• Разработать персональные задания к темам (карточки, таблицы, опорные схемы).
• Подобрать занимательный материал (кроссворды, ребусы, головоломки).
• Задать ученику творческое задание к уроку (самостоятельно изготовить наглядный материал,
нарисовать иллюстрацию к произведению).
• Во время общей самостоятельной работы частично или полностью исключать отстающих, используя
индивидуальные задания.
• Разработать дифференцированные задания для разных видов проверочных работ.
• Проводить предупреждающие опросы.
• Задавать индивидуальные домашние задания и проверять их в присутствии ребенка.
• Проводить консультации, помогать перед уроком.
• Использовать различные виды опроса отстающих детей (устный, письменный, фронтальный,
индивидуальный, экспресс-диктант и другие).
7.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения
рабочей программы.
1. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда», 5-11 классы. В.П.
Макаковского. 10-11 классы. Базовый уровень: учеб. пособие для общеобразоват организаций / (А.И. Алексеев
и др.) – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2020.
2. А.И. Алексеев,В.В.Николина Е.К.Липкина и др.География.8 классы учебник
3. В.В.Николина География. Поурочные разработки.8 классы учебник
1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2019.
2. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
3. Интернет – ресурсы. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
4.Болотникова Н.В. География. Интегрированные уроки. 6 – 10классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
5.CD-ROM Уроки Кирилла и Мефодия 6класс
6.CD-ROM География 6-10 кл
7.Кугут И.А., Елисеева Л.И. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Глобус, 2010. Современная школа.
8.Болотникова Н.В. География. Интегрированные уроки. 6 – 10классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
9. http://festival.1september.ru
http://www.shutterstock.com
http://www.livejournal.com
http://www.zimbio.com
http://animalphoto.ru
http://loveopium.ru
http://wordprints.com
http://www.nasa.gov
http://www.greenpeace.org
http://www.unm.edu
http://kibermed-rc.narod.ru
http://www.nationalgeographic.com
http://www.petro-eng.ru
http://dic.academic.ru
http://ru.wikipedia.org
Лист коррекции рабочей программы
№ приказа директора школы на
основе которого внесены
изменения в рабочую программу
Вид коррекции (совмещение,
использование резерва)
Номера и темы уроков, которые
подверглись коррекции
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: