Рабочая программа по географии 10-11 класс на 2020-2022 учебный год по учебнику В.П. Максаковского

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Ростовской области

«Таганрогский педагогический лицей-интернат»

УТВЕРЖДАЮ

директор ГБОУ РО

«Таганрогский педагогический

лицей-интернат»

___________ О.А Кочеткова

Приказ от ________ г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По географии

Уровень общего образования

среднее общее образование, 10-11 классы

Срок реализации программы 2020-2022 учебный год

Программа разработана на основе примерной программы по

предмету География. Сборник рабочих программ по географии. 10-

11 классы / Авт.- сост. Е.А. Жижина- М.: ВАКО, 2018 г. и учебника

Максаковский В. П. География 10-11 класс, М. Просвещение, 2017

г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 10-11 класса составлена в соответствии с

правовыми и нормативными документами:

− Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. №

273-ФЗ);

− Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении

изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части

изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

− Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

− требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования;

− основной образовательной программой основного общего образования и основной

образовательной программой среднего общего образования лицея-интерната;

− иными нормативными актами, регламентирующими деятельность в сфере

образования.

При реализации рабочей программы используется учебник автор Максаковский В.П.

География10-11 (базовый уровень). М. Просвещение, 2017 г.

Примерная программа по предмету География разработана на основе Сборника рабочих

программ по географии. 10-11 классы / Авт.- сост. Е, А. Жижина М.: ВАКО, 2018 г.

В учебном плане ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей-интернат» для

изучения географии отводится 1час в неделю, 35 учебных недель в 10 классе и 34 учебных

недели в 11 классе.

Цель:

− освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично

изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех

территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества

и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его

объектов и процессов;

− овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для

описания и анализа природных, социально- экономических, геоэкологических процессов

и явлений;

− развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами

мира, его регионов и крупнейших стран;

− воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,

бережного отношения к окружающей среде;

− использование в практической деятельности и повседневной жизни

разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической

информации;

− нахождение и применение географической информации, включая статистические

материалы, геоинформационные системы, ресурсы Интернета, для правильной оценки

важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической

и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций

их возможного развития;

− понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных

программ, телекоммуникации, простого общения.

Задачи:

− формирование географической картины мира и общей культуры;

− формирование географического (пространственно-временного) мышления,

географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного

отношения к окружающей среде;

− осознание единства природы, хозяйства и населения – идеологии выживания человечества

в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и

устойчивого развития природы и общества;

− воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

Формы контроля.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестового контроля, проверочных

работ по окончании изучения раздела/темы, по окончании четверти/полугодия, но не реже

1 раза в месяц.

Текущий контроль: географические диктанты, работы с контурными картами,

практические работы, работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос,

фронтальная письменная работа.

Текущий контроль проводится с периодичностью не реже 1 раза в течение 3

уроков.

2.Содержание учебного предмета

10 класс

№

п/п

Наименование

раздела/темы

Количе

ство

часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

Общая

характеристика

мира

Современная

политическая

карта мира

География как наука. Процессы дифференциации

и интеграции в географии. Сквозные

направления в географии. Экономическая и

социальная география как одна из «стволовых

ветвей» географии. Методы географических

исследований. Подразделение общегеографических

методов на традиционные (описания,

картографический, сравнительно-

географический, статистический) и новые

(математический, математико-географического

моделирования, дистанционно-аэрокосмический,

геоинформационный). Методы физической и

социально-экономической географии. Источники

географической информации. Географическая карта

как важнейший универсальный источник информации.

Переход от бумажной информации к машинной.

Значение Интернета и глобальных спутниковых систем

информации. Понятие о геоинформатике и

геоинформационной системе (ГИС). Структура

учебника. Как работать с учебником.

Формирование политической карты мира.

Многообразие стран современного мира,

классификация стран.

Типология стран мира. Экономически развитые страны,

их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы.

Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на

политическую карту мира. Период «холодной

войны» (1946–1989 гг.). Разрядка международной

Предметные результаты обучения:

Научиться называть и объяснять методы

географических исследований; называть

источники получения географической

информации.

Научиться называть подгруппы развитых и

развивающихся стран мира; показывать на

карте развитые и развивающиеся страны мира,

страны с переходной экономикой; знать

«непризнанные» страны.

Научиться объяснять причины ухудшения

отношений между Россией и странами Запада.

Научиться давать определения понятий:

абсолютная монархия, теократическая

монархия, конституционная монархия и

объяснять причины существования разных

форм правления и административно-

государственного устройства стран мира.

Научиться давать определения понятий:

политическая география, геополитика,

определять и оценивать политико-

географическое положение страны; знать

основные международные организации;

понимать роль и место России в современном

мире.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«Современная политическая карта мира»

напряженности. Новые угрозы безопасности:

распространение

ядерного оружия, региональные и локальные конфликты,

международный терроризм. «Перезагрузка» в

отношениях России и США; достижения и проблемы.

Государственный строй стран мира. Две основные

формы правления: республиканская и монархическая.

Основные формы административно-территориального

устройства: унитарная и федеральная. Понятия о

политической географии и геополитике. Политико-

географическое положение.

Природа и

человек в

современном

мире

Проблема взаимодействия общества и приро -

ды. Понятие о географической (окружающей) среде,

географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен

веществ» между обществом и природой. Степень

«очеловеченности» природной среды в XXI в.

Природные ресурсы Земли. Понятие о

ресурсообеспеченности. Минеральные

(топливные, рудные

и нерудные) ресурсы и расчет обеспеченности

ими. Понятие о территориальных сочетаниях

природных ресурсов.

Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных

регионов и стран. Размеры и структура мирового

земельного фонда. Процессы опустынивания.

География водных ресурсов Земли. Различия

в об еспечен ности водны ми ресу рсами

реги онов

и стран. Пути решения водной проблемы.

Гидроэнергетический потенциал.

Биологические ресурсы. География лесных ресурсов,

северный и южный лесные пояса мира. Проблема

обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема

Научиться давать определения понятий:

географическая среда, окружающая среда,

природа, понимать роль окружающей среды

для человеческого общества;

объяснять отличия географического

детерминизма и географического нигилизма;

определять возможные пути рационального

природопользования. Научиться давать

определение понятия ресурсообеспеченность,

определять степень ресурсообеспеченности,

используя данные статистических материалов;

оценивать ресурсообеспеченность стран и

регионов минеральными ресурсами.

Научиться определять источники загрязнения

литосферы, атмосферы и гидросферы;

понимать пути решения проблемы загрязнения

окружающей среды. Научиться давать

определения понятий темы: географическая

среда, природные ресурсы,

ресурсообеспеченность, опустынивание,

обезлесение, генофонд, загрязнение окру-

жающей среды, «грязное» производство,

оскудения генофонда.

Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные,

биологические, их география. Климатические и

космические ресурсы, новые возобновляемые

источники

энергии. Рекреационные ресурсы, их виды.

Антропогенное загрязнение окружающей среды.

Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и

Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных

проблем: три главных пути. Природоохранная деятель-

ность и экологическая политика. Особо охраняемые

природные территории (ООПТ). Всемирное культурное

и природное наследие ЮНЕСКО.

Понятие о географическом ресурсоведении и

геоэкологии.

географическое ресурсоведение, экологическая

политика, геоэкология, мониторинг

окружающей среды, знать основные черты

размещения природных ресурсов и их

классификацию; понимать сущность

природоохранной деятельности и

экологической политики; приводить примеры

загряз-нения окружающей среды.

География

население

мира

Рост численности населения мира. Понятие о

воспроизводстве (естественном движении)

населения. Первый тип воспроизводства

населения, демографический кризис.

Географическое распространение стран первого

типа воспроизводства населения, их основные

демографические показатели. Второй тип

воспроизводства населения, демографический взрыв.

Географическое распространение стран второго типа

воспроизводства населения, их основные демографические

показатели. Начало затухания демографического

взрыва. Демографическая политика, ее особенности

в экономически развитых и развивающихся странах.

Качество населения как комплексное понятие. Здоровье

населения и показатель ожидаемой средней

продолжительности жизни. Показатель уровня

грамотности. Различие этих показателей в

экономически развитых и развивающихся странах.

Демографические показатели России.

Научиться давать определения понятий:

демография, типы воспроизводства;

определять тип воспроизводства по

статистическим данным, используя показатели

рождаемости.

Научиться называть особенности возрастного

состава населения и объяснять его связь с

типом воспроизводства населения страны;

называть особенности полового состава

населения в регионах мира.

Научиться характеризовать мировые языковые

семьи; называть основные мировые религии

(мировые и национальные) и показывать на

карте географию их распространения;

называть крупнейшие народы мира; приводить

примеры однонациональных,

двунациональных и многонациональных

стран; характеризовать население страны по

алгоритму, используя статистические

Состав (структура) населения. Половой состав:

страны с преобладанием женщин и страны с

преобладанием мужчин; общемировые показатели.

Возрастной состав, понятие об экономически активном

населении. Этнолингвистический состав населения.

Классификация народов (этносов) по численности.

Классификация народов по языку, крупнейшие семьи

языков. Однонациональные и многонациональные

государства, проблема этнического сепаратизма на

примере экономически развитых и развивающихся

стран. Религиозный состав населения мира. Мировые

религии – христианство, мусульманство, буддизм и

их географическое распространение. Важнейшие

национальные религии. Влияние религий на жизнь и

быт людей. Религиозные противоречия в современном

мире, религиозный экстремизм.

Размещение населения по земной суше под влиянием

природных и исторических факторов. Показа-

тель плотности населения Земли и отдельных регионов.

Страны с наибольшей и наименьшей плотностью

населения. Средняя плотность населения в России.

Миграции населения и их влияние на размещение

населения.

Международные (внешние) миграции населения в про-

шлом и настоящем. Особое значение трудовых

мигрций. Главные центры притяжения трудовых

ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и

«утечка умов». Миграции по этническим,

политическим, экологическим причинам; возрастание

числа беженцев. Внутригосударственные миграции

населения и их причины.

Современный город и его функции. Понятие об

урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые

темпы роста городского населения. Концентрация

и картографические данные.

Научиться объяснять причины неравномерного

размещения населения Земли; знать виды и

причины внешних и внутренних миграций;

приводить конкретные примеры миграций.

Научиться давать определения понятий:

урбанизация, агломерация, мегаполис;

понимать причины урбанизации; определять и

сравнивать темпы и уровни урбанизации;

объяснять причины их различия в разных

странах …

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«География населения мира»

населения в больших городах. Формирование

городских агломераций. Крупнейшие городские

агломерации мира, их география. Группировка стран

мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко

урбанизированные страны, 2) высоко

урбанизированные страны, 3) средне

урбанизированные страны, 4) слабо

урбанизированные страны. Различия между

странами по темпам урбанизации. Развитие

урбанизации «вглубь» в экономически развитых

странах. Развитие урбанизации «вширь»

в развивающихся странах, явление «городского

взрыва». Регулирование процесса урбанизации.

Сельское население, групповая и дисперсная формы

сельского расселения. Население и окружающая среда.

География населения как ветвь социально-

экономической географии. Геодемографическое

направление. Географо-расселенческое

направление. Особое значение географии городов

(геоурбанистики).

Научно-

техническая

революция и

мировое

хозяйство

Понятие о научно-технической революции (НТР).

Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение

научно-технических преобразований, возрастание

роли человеческого фактора, связь с высокой

техникой и технологией. Четыре составные части

НТР: 1) наука, 2) техника и технология,3)производство,

4) управление. Эволюционный и революционный пути

развития техники и технологии. Главные направления

развития производства. Геоинформатика.

Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о

международном географическом разделении труда и

отрасли международной специализации.

Международная экономическая интеграция, главные

региональные и отраслевые интеграционные

Научиться давать определение понятия

научно-техническая революция,

называть характерные черты и части

НТР; приводить примеры НТР; объяснять

влияние НТР на мировое хозяйство.

Научиться давать определения понятий:

международное географическое разделение

труда, специализация, мировое хозяйство,

экономическая интеграция, глобализация,

транснациональная корпорация; приводить

примеры специализации хозяйств различных

стран мира. Научиться определять принципы

размещения мирового хозяйства на территории

стран разного типа и уровня развития

объединения.Глобализация и ее движущие силы.

Транснациональные и глобальные ТНК

Возникновение глобальных городов. Отраслевая

структура мирового хозяйства:

аграрная, индустриальная, постиндустриальная.

Воздействие НТР на отраслевую структуру

материального производства промышленности,

сельского хозяйства, транспорта.

Основные пространственные модели мирового хо-

зяйства. Двухчленная модель. Трехчленные модели с

подразделением на экономически развитые, развивающиеся

страны и страны с переходной экономикой. Трехчленная

модель с подразделением на Центр, Полупериферию

и Периферию. Десятичленная пространственная модель

мирового хозяйства, роль отдельных центров в

производстве валового мирового продукта. Страны

БРИКС. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского

региона. Территориальная структура хозяйства

экономически развитых стран с выделением

высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и

ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип

территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся

во многих развивающихся странах. Региональная

политика в развитых и развивающихся странах, ее

главные направления.

Факторы размещения производительных сил.

Старые факторы размещения: территории, ЭГП,

природно-ресурсный, транспортный, трудовых

ресурсов, территориальной концентрации. Новые

факторы размещения: наукоемкости, экологический.

экономики; объяснять цели проведения

региональной политики.Научиться объяснять

факторы размещения произвоительных сил в

эпоху НТР; знать старые и новые факторы,

влияющие на размещение производства;

сравнивать влияние старых и новых факторов

на размещение производства в XXI в.

Научиться систематизиовать и обобщать

знания, полученные при изучении темы «НТР

и мировое хозяйство»

География

отраслей

мирового

хозяйства

Промышленность – первая ведущая отрасль

материального производства. Старые, новые и

новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в

отраслевой структуре промышленности мира в эпоху

Научиться называть группы отраслей

промышленности; объяснять разные темпы

развития отраслей промышленности в эпоху

НТР;

НТР, роль высокотехнологичных отраслей.

Изменения в территориальной структуре

промышленности мира, возрастание доли стран Юга.

Топливно-энергетическая промышленность. Ми-

ровое производство и потребление первичных

энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных

этапа развития этой отрасли на протяжении XIX–XX

вв.

Нефтяная промышленность мира, основные

черты географии; главные нефтедобывающие

страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая

промышленность мира, основные черты географии;

главные газодобывающие страны, главные сухопутные

и морские грузопотоки природного газа. Угольная

промышленность мира, основные черты ее

географии. Мировая электроэнергетика,соотношение

ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители.

Новые возобновляемые источники энергии,

повышение их роли в мировой энергетике.

Мировая горнодобывающая промышленность.

Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми

«великих горнодобывающих державах». Черная

металлургия: масштабы производства и основные

черты географии. Типы ориентации в размещении

предприятий этой отрасли. Особенности размещения

мировой цветной металлургии.

Машиностроение мира: особенности отраслевой

и территориальной структуры. Три главных

машиностроительных региона. Отличительные черты

отраслевой и территориальной структуры мировой

химической промышленности. Лесная и

деревообрабатывающая промышленность мира: два

пояса ее размещения. Мировая текстильная

промышленность, ее главные регионы. Промышленность

знать географию топливной промышленности;

называть страны-импортеры и страны-

экспортеры топлива; объяснять изменение

темпов и географии добычи топлива

в странах мира Знать географию размещения

горнодобывающей и металлургической

промышленности мира; научиться определять

особенности влияния новых факторов на

географию металлургии; приводить примеры

крупных предприятий отрасли,

основных экспортеров и импортеров

продукции металлургии.

Знать географию размещения машиностроения

мира; научиться определять основные

географические аспекты машиностроения

мира, уровни развития машиностроения в

странах разного типа; знать специализацию

стран на производстве различной продукции

машиностроения; называть страны-экспортеры

и страны-импортеры продукции мирового

машиностроения.

Научиться объяснять особенности размещения

производств отраслей обрабатывающей

промышленности; знать географию

размещения химической, лесной

и легкой промышленности; определять

влияние различных факторов на размещение

производства данных отраслей. .Научиться

определять типы сельского хозяйства:

товарное и потребительское; объяснять

способы ведения сельского хозяйства:

интенсивное, экстенсивное; понимать, что

такое «зеленая революция», «агробизнес»;

объяснять принцип размещения

и окружающая среда.

Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль

материального производства. Понятие о

товарном и потребительском сельском хозяйстве,

агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в

экономически развитых и развивающихся странах.

Понятие о «зеленой революции» в развивающихся

странах. Растениеводство как основа мирового

сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис

и кукуруза. Другие продовольственные культуры.

Непродовольственные культуры. Мировое

животноводство: три ведущих отрасли. Сельское

хозяйство и окружающая среда. Мировое

рыболовство.

Транспорт – третья ведущая отрасль материального

производства. Мировая транспортная система, ее

масштабы. Транспорт экономически развитых стран.

Транспорт развивающихся стран. Региональные транс-

портные системы. Сухопутный транспорт и его виды:

автомобильный, железнодорожный, трубопроводный.

Морской торговый флот, морские порты. География

мирового морского судоходства, роль морских

каналов и проливов. Внутренний водный транспорт.

Воздушный (авиационный) транспорт – самый

молодой и динамичный вид транспорта. Основные

черты его географии. Транспорт и окружающая среда.

Всемирные экономические отношения (ВЭО).

Отношения Север – Юг как отношения между Центром

мирового хозяйства и его Периферией и

Полупериферией. Понятия об открытой экономике и

свободной

экономической зоне.

Мировая торговля как старейшая форма ВЭО.

Сдвиги в структуре мировой торговли товарами.

растениеводства в странах мира; определять

ведущих производителей и экспортеров риса,

пшеницы, кукурузы, сахароносных культур,

тонизирующих, масличных и волокнистых

культур; объяснять географию размещения

основных отраслей животноводства.

Научиться давать объяснения понятий:

контейнеризация, мировой порт, фрахт,

«дешевые флаги»; определять уровень развития

экономики страны по карте транспортной сети;

объяснять влияние НТР на развитие транспорта;

знать различие транспортных сетей в развитых и

развивающихся странах; объяснять влияние

транспортной сети на размещение населения и

хозяйства; показывать на карте морские каналы,

проливы, морские порты.

Научиться давать определения понятий: страна

с открытой экономикой, СЭЗ, торговый баланс

(активный и пассивный), офшор; объяснять

роль всемирных экономических отношений в

мировом хозяйстве; определять структуру

мировой торговли; называть страны,

являющиеся лидерами в мировой торговле.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«География отраслей мирового хозяйства»

Торговля услугами и ее формы. Главные районы и

страны

мировой торговли. Всемирная торговая организация

(ВТО).

Мировой рынок капитала как отражение процесса

финансовой глобализации. Мировые финансовые

центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых

иностранных инвестициях. География мирового рынка

капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту

капитала среди экономически развитых стран,

развивающихся стран и стран с переходной

экономикой. Всемирный банк и Международный

валютный фонд (ВМФ).

Международное производственное сотрудничество

и его формы. Международное научно-техническое

сотрудничество. Международный туризм: масштабы и

основные черты географии.

Итоговое

повторение

Систематизация и актуализация знаний за курс

географии 10 класса.

Научиться систематизировать и обобщать

знания за курс 10 класса

Итого 35 часов

11 класс

№

п/п

Наименование

раздела/темы

Количе

ство

часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

Региональная

характеристика

мира:

Зарубежная

Европа

Общая характеристика. Зарубежная (по отно-

шению к странам СНГ) Европа как один из ведущих

регионов современного мира. Площадь территории

и границы. Особенности ЭГП: 1) соседское положение,

2) приморское положение. Изменения политической

карты региона в новейшее время.

Природные условия и ресурсы зарубежной Евро-

Научиться характеризовать ЭГП зарубежной

Европы; знать страны зарубежной Европы и

их столицы; показывать их на карте; знать

формы правления и административно-

территориальное устройство; знать

особенности размещения природных

ресурсов; давать оценку

пы. Природные ресурсы для развития промышленно-

сти, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма

и рекреации. Население зарубежной Европы:

численность и характер воспроизводства, угроза

депопуляции.

Роль трудовой иммиграции и увеличение значения

«исламского фактора». Национальный состав населения

региона: однонациональные, двунациональные и

многонациональные государства. Обострение

межнациональных отношений. Основные религии

зарубежной Европы, роль Ватикана. Размещение

населения: его плотность, высокий уровень

урбанизации. Запад-

ноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.

Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие

в «большую семерку» стран Запада: Германия,

Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные

страны региона и их специализация в международном

географическом разделении труда.

Промышленность зарубежной Европы. Главные

отрасли: машиностроение и химическая промышлен-

ность. Топливно-энергетический комплекс, черная

и цветная металлургия. Лесная, легкая

промышленность. Главные промышленные районы.

Сельское хозяйство зарубежной Европы, три главных

типа: 1) североевропейский, 2)среднеевропей-

ский, 3) южноевропейский.

Транспортная система зарубежной Европы. Главные

транспортные магистрали. Главные сухопутные

транспортные узлы и портово-промышленные

комплексы. Преодоление естественных преград.

Непроизводственная сфера в зарубежной Европе.

Система технопарков и технополисов. Главные

финансовые центры и офшорные зоны. Зарубежная

ресурсообеспеченности стран этого региона.

Научиться объяснять причины

демографической политики стран зарубежной

Европы; определять проблемы стран

зарубежной Европы, связанные с потоком

иммигрантов из стран Ближнего Востока и

Африки.

Научиться объяснять понятие центральная

ось развития, знать важнейшие отрасли

промышленности стран зарубежной Европы;

показывать на карте главные промышленные

районы зарубежной Европы; объяснять,

почему в европейских странах развиты

наукоемкие и трудоемкие отрасли

промышленности; определять специализацию

сельского хозяйства стран зарубежной

Европы.

Знать основные характеристики транспортной

сети зарубежной Европы как системы

западноевропейского типа; научиться

объяснять значение автомобильного и речного

транспорта для международных перевозок

грузов и пассажиров; знать крупные научные и

финансовые центры зарубежной Европы;

объяснять, почему Европа стала главным

регионом международного туризма; называть

и показывать на карте центры туризма,

науки, финансового бизнеса,

офшорные зоны.

Знать типы районов зарубежной Европы

(высокоразвитые, старопромышленные,

аграрные, нового освоения); давать

характеристику районов зарубежной Европы;

показывать типы районов на карте.

Европа как главный в мире район международного

туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного

туризма.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы

в зарубежной Европе.

Географический рисунок расселения и хозяйства

зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси

развития» Западной Европы. Типология экономических

районов с выделением: 1)

высокоразвитых, 2) старопромышленных,

3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона

зарубежной Европы.

Федеративная Республика Германия как самое

мощное в экономическом отношении государство

зарубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г.

Особенности формы правления, геополитического

положения и административно-территориального

устройства.

Население: численность, демографическая ситуация,

размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве.

Промышленность ФРГ: уровень развития, основные

отрасли специализации. Сельскоехозяйство: отраслевая

структура и размещение. Особенности транспортной

сети. Высокий уровень развития непроизводственной

сферы. Внешние экономические связи. Особенности

территориальной структуры хозяйства ФРГ.

Направения региональной политики.

Знать форму правления и административно-

территориальное устройство страны;

объяснять особенности населения ФРГ и

причины приема иммигрантов; определять

особенности хозяйства и его размещения на

территории страны; называть крупные

промышленные районы ФРГ и их

отрасли специализации.

Научиться составлять сравнительную

характеристику стран; анализировать

полученную информацию и де-

лать выводы.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«Зарубежная Европа»

Зарубежная

Азия.

Австралия

Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к

странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регион

современного мира. Размеры территории

и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское

положение, 2) приморское положение, 3) глубинное

положение. Политическая карта региона в новейшее

время. Территориальные споры в зарубежной Азии.

Знать особенности ЭГП и регионы стран

зарубежной Азии; научиться оценивать

природные предпосылки для развития

хозяйства стран зарубежной Азии; называть

формы правления и административно-тер-

риториальное устройство крупных стран

зарубежной Азии; показывать на карте

«Горячие точки» субрегиона (Афганистан и др.)

Природные условия и ресурсы зарубежной Азии.

Природные ресурсы для развития промышленности;

особое значение нефтяных ресурсов. Природно-

ресурсные предпосылки для развития сельского

хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными

землями и источниками водоснабжения.

Население зарубежной Азии; регион с наибольшей

численностью населения. Демографическая ситуация

и демографическая политика в субрегионах зарубежной

Азии. Этнический и религиозный состав населения,

зарубежная Азия как родина трех мировых религий.

Межэтнические и религиозные конфликты в

регионе. Основные черты размещения населения,

контрасты плотности. Главные очаги внешних

миграций. Рост городского населения, городские

агломерации и «сверхгорода». Восточный

(азиатский) тип города.

Особенности сельского расселения.

Рост значения зарубежной Азии в мировом

хозяйстве. Пять главных центров мирового

хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа

новых индустриальных стран, группа

нефтеэкспортирующих стран. Уровень

индустриализации стран зарубежной Азии, главные

промышленные районы. Особенности

сельского хозяйства региона. Главные районы

возделывания зерновых, тропических и

субтропических культур, пастбищного животноводства.

Экологические проблемы и меры по охране

окружающей среды в странах зарубежной Азии.

ритории и экономико-географическое положение.

Административно-территориальное деление Китая,

проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня

«горячие точки» региона.

Научиться объяснять причины быстрых

темпов роста населения в большинстве стран

зарубежной Азии; знать крупнейшие по

численности населения страны зарубежной

Азии; объяснять разную плотность

населения, проблемы городов зарубежной

Азии; знать государственные религии стран

зарубежной Азии, крупные народы и их

языковую при надлежность; понимать

проблемы населения стран зарубежной Азии

Научиться понимать особенности развития

экономики пяти центров экономической

мощи зарубежной Азии; определять пути

успешного развития экономики в странах

зарубежной Азии.

Научиться определять особенности ЭГП и

его влияние на развитие экономики Китая;

объяснять влияние природных условий и

ресурсов на специализацию экономики

страны, причины экономических успехов

страны.

Научиться понимать принцип размещения

отраслей хозяйства Китая; анализировать

экономическую карту Китая и делать вывод

об отраслевой структуре хозяйства страны;

называть свободные экономические зоны

Китая и их роль в развитии экономики

страны.

Научиться определять особенности ЭГП и

его влияние на развитие экономики страны;

объяснять влияние природных условий и

ресурсов на специализацию экономики и

необходимость участия в международном

с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна

мира по численности населения. Демографическая

политика и ее результаты; переход от

демографического взрыва к третьей фазе

демографического перехода.

Возрастно-половой состав населения. Этнический состав

населения. Особенности размещения населения:

соотношение городских и сельских жителей, процесс

урбанизации. Крупнейшие города и городские

агломерации Китая. Китай как страна древней культуры.

Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики,

китайское «экономическое чудо». Превращение

Китая в мощную индустриальную державу. Отставание

Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни.

Промышленность Китая. Успехи и проблемы топливно-

энергетического комплекса. Быстрое развитие

металлургического комплекса, мировой рекорд по

выплавке стали. Преобразования в машиностроительном

комплексе Китая, успехи автомобильной промышлен-

ности. Традиции легкой промышленности.

Сельское хозяйство Китая. Рост производства

сельскохозяйственных культур. Главные районы

возделывания пшеницы, риса, чая. Районы

экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в области

рыболовства и аквакультуры.

Транспорт Китая. Особое значение

железнодорожного транспорта; сооружение новых

магистралейи высокоскоростных железных дорог.

Быстрый рост морских перевозок, главные морские

порты. Развитие трубопроводного и воздушного

транспорта. Внешние экономические связи Китая.

Превращение его в страну с открытой экономикой.

Специальные экономические зоны. Структура экспорта

и импорта Китая, его главные торговые партнеры.

географическом разделении труда;

сопоставлять географические карты.

Научиться объяснять особенности

формирования экономики Японии и причины

ее успешного развития; знать особенности

размещения хозяйства страны: центры

ведущих отраслей; объяснять причины

деления хозяйства страны на восточную и

западную зоны; обосновывать необходимость

торговли для развития экономики Японии;

объяснять особенности

ресурсообеспеченности страны.

Научиться определять особенности ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

хозяйства, специализацию страны в

международном географическом разделении

труда; давать комплексную характеристику

страны.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«Китай, Индия, Япония».

Научиться определять особенности ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

хозяйства, специализацию страны в

международном географическом

разделении труда; давать комплексную

характеристику Австралии.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении

темы «Зарубежная Азия. Австралия»

Положение Китая в мировой финансовой сфере, в

международном туризме. Внутренние различия.

Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами

страны и специальными экономическими зонами (СЭЗ).

Центральная и Западная зоны.

Стабильность численности населения Японии – страны

Азии с первым типом воспроизводства населения;

причины такого демографического перехода. Одно-

родный национальный состав населения, культурные

традиции. Религиозный состав населения Японии.

Высокая средняя плотность населения. Высокий

уровень урбанизации. Крупнейшие города и

городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии.

Понятие о мегаполисе Токайдо.

Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в

50–80-е гг. XX в. и его причины. Замедление темпов

экономического роста в 90-е гг., переход на роль

«державы № 3». Япония как постиндустриальная страна.

Промышленность: этапы развития. Этап развития

энергоемких и металлоемких производств при

увеличении импорта топлива и сырья. Этап

ориентации на наукоемкие отрасли. Главные

промышленные центры Японии и их специализация.

Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и

географии. Значение рыболовства.

Высокий уровень развития железнодорожного

и морского транспорта. Особое значение внешних

экономических связей. Структура и география

экспорта и импорта Японии.

Территориальная структура хозяйства Японии.

Ее «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная»

часть. Региональная политика Японии.

дарственный строй; форма правления и

административно-территориальное деление. Индия в

составе Содружества, возглавляемого Великобританией.

Население. Быстрый рост населения Индии и его

причины. Особенности демографической политики.

Сложный этнический и религиозный состав

населения Индии; районы этнорелигиозных

противоречий.

Неравномерность размещения населения. Особенности

урбанизации в Индии, главные города и городские

агломерации.

Хозяйство. Индия как страна контрастов.

«Экономическое чудо» в Индии и рост объема ВВП.

Постепен-

ное превращение Индии в супердержаву знаний. Сильное

отставание Индии по показателю душевого ВВП.

Высокая доля людей, живущих за чертой бедности.

Промышленность Индии: особенности ее отраслевой

структуры и географии. Главные новостройки

(«полюса роста») в тяжелой промышленности Индии.

Главные отрасли легкой промышленности.

Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрного

строя, влияние «зеленой революции». Две главные

сельскохозяйственные зоны.

Географический рисунок хозяйства и расселения

Индии. «Экономические столицы»: Мумбаи, Дели,

Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг

с другом. Зарождение первых трех мегалополисов

Индии.

Австралия. Австралия как государство

Тихоокеанского региона. История, освоение

Австралии. Особенности государственного строя.

Основные черты населения: численность, рост за счет

иммиграции, очень низкая плотность населения.

Главные города Австралии.

Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве.

Главные отрасли международной специализации: гор-

нодобывающая промышленность, сельское хозяйство,

природные предпосылки для их развития.

Внутренние различия. Юго-Восточный район Ав-

стралии с главными городами страны. Северо-Восточ-

ный, Южный и Западный районы, их роль в хозяйстве

Австралии. Неосвоенные пространства

Северного и Центрального районов.

Африка

Общая характеристика. Колониальное прошлое

Африки. Этапы завоевания политической

независимости после Второй мировой войны.

Развивающиеся страны Африки, включая наименее

развитые. ЮАР – страна, сочетающая признаки

экономически развитой и развивающейся страны.

Территория Африки и отдельных ее стран.

Особенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные

страны. Особенности государственного строя:

преобладание президентских республик.

Африка как регион территориальных споров и

региональных конфликтов. Волна национальных

революций в Северной Африке в 2011 г. Организация

Африканского единства. Природные условия и

ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми.

Оценка земельных и агроклиматических ресурсов для

развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и

обезлесения в Африке.

Научиться определять особенности ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

хозяйства стран Африки; определить место

Африки в международном географическом

разделении труда.

Научиться давать определение понятия

монокультура;

определять характерные черты ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

промышленности, сельского хозяйства,

природоохранных проблем Северной и

Тропической Африки.

Африка – регион демографического взрыва с самыми

высокими темпами воспроизводства населения.

Качество населения в Африке. Этнический состав

населения Африки, главные семьи языков,

культурное наследие. Контрасты расселения в

Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской

взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские

агломерации. Основные черты сельского расселения.

Хозяйство Африки, ее место в мире. Сохранение

колониального типа отраслевой структуры хозяйства

с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое

и субтропическое земледелие в Африке. Понятие о

монокультуре.

Индустриализация Африки. Ведущая роль

горнодобывающей промышленности. Недостаточное

развитие обрабатывающей промышленности. Доля

Африки в мировом хозяйстве. Деление Африки на пять

субрегионов: Северную, Западную, Центральную,

Восточную и Южную Африку. Деление Африки на два

субре-гиона: Северную и Тропическую Африку.

Особенности исторического развития, природы,

населения и хозяйства Северной (арабской) Африки.

Крупнейшие города. Понятие об арабском типе го-

рода.

Особенности исторического развития, природы,

населения и хозяйства Тропической («Черной»)

Африки. Тропическая Африка как самая отсталая

часть всего развивающегося мира. Районы

горнодобывающей промышленности и интенсивного

сельского хозяйства в Тропической Африке. Ухудшение

состояния окружающей среды в Тропической Африке.

с двойной экономикой. Место ЮАР в хозяйстве Африки и

всего мира. Особенности исторического развития.

Промышленность ЮАР и отрасли ее международной

специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий

уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление

ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС.

Северная

Америка

Понятие Северная Америка в экономической и

социальной географии мира.

США и ее подразделение на три части. Выгоды ЭГП

США, сухопутные и морские границы; соседи США.

Федеративное государственное устройство США. Штаты

США. Двухпартийная система в США.

Население США. Устойчивый рост численности

населения; роль естественного и миграционного

прироста. Особенности формирования американской

нации. Белое, афроамериканское, латиноамериканское

население. Аборигены. Проблемы расовой

дискриминации. Возрастно-половая структура

населения. Размещение населения по территории страны.

Показатели плотности населения. Направления внутренних

миграций населения. География городов. Городские

агломерации и мегалополисы США. Особенности

сельского расселения.

Общая характеристика хозяйства: ведущее место

США в мировой экономике. Замедление темпов

экономического роста; финансово-экономический

кризис 2008–2009 гг. Структура экономики США,

резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль

американских ТНК в создании «второй экономики» США.

Лидерство США в мировом промышленном производстве.

Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей

промышленности.

Лидерство США в мировом сельскохозяйственно м

производст ве. П о с т а д и й н а я сп е ц и ализ ация

в сельском хозяйстве США. Особенности

транспортной системы США. Переход к

постиндустриальному обществу.

Научиться определять особенности ЭГП и

населения США; объяснять историю

формирования США.

Научиться объяснять особенности отраслевой

и территориальной структуры хозяйства

США, роль американских ТНК в создании

«второй экономики» США; приводить

примеры лидирующих позиций США в

мировом промышленном производстве;

объяснять

специализацию промышленности США,

зависимость ее от импорта сырья; знать

особенности постадийной специализации

сельского хозяйства.

Научиться определять специфику

экономических макрорегионов США и

условия формирования их промышленности,

сельского хозяйства, транспорта, внешних

экономических связей; сравнивать четыре

экономических макрорегиона США;

объяснять сходство и различия их хозяйства.

Научиться составлять план

характеристики страны; объяснять роль

соседства США и Канады в экономических

связях двух стран.

Научиться систематизировать и обобщать

знания, полученные при изучении темы

«Северная Америка»

Особенности территориальной структуры хозяйства

США. Факторы, воздействующие на эту структуру.

Концентрация хозяйственной жизни в мегалополисах

США. Высокоразвитые и депрессивные районы

в США; региональная политика.

География промышленности США. Природные ресурсы для

развития промышленности США; увеличение

зависимости от импорта. Основные черты географии

топливной промышленности, электроэнергетики,

черной металлургии, машиностроительной,

химической и текстильной промышленности США.

Понятие о четырех промышленных поясах.

География сельского хозяйства США.

Природноресурсные предпосылки для развития этой

отрасли. Отрасли, определяющие профиль

растениеводства в США. Отрасли, определяющие

профиль животноводства в США. Сельскохозяйственные

районы (пояса) США.

Транспортная система США, ее конфигурация.

Главные транспортные магистрали и узлы. Развитие

отдельных видов транспорта.

Внешние экономические связи США. Структура

и география внешней торговли товарами и услугами.

Вывоз и ввоз капитала.

Развитие внутреннего и международного туризма

в США. Главные туристические районы, национальные

парки.

Охрана окружающей среды и геоэкологические

проблемы в США. Меры по охране окружающей среды.

Макрорегионы США. Макрорегион Северо-Встока,

города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион

Среднего Запада, город Чикаго. Макрорегион Юга,

город Атланта. Макрорегионы Запада, города Лос-

Анджелес и Сан-Франциско.

Обенности государственного строя Канады. Население

Канады; англо-канадцы и франко-канадцы. Уровень

урбанизации и главные города. Канада как

высокоразвитая страна. Четыре отрасли ее

международной специализации. Экономические и

социальные различия между Югом и Севером Канады.

Латинская

Америка

Общая характеристика региона. Территория,

подразделение на субрегионы. Особенности ЭГП.

Государственный строй стран Латинской Америки.

Унитарные и федеративные государства.

Колониальные владения.

Природные ресурсы региона. Богатство полезными

ископаемыми, их приуроченность к Тихоокеанскому

рудному поясу, к Южно-Американской платформе и ее

краевым прогибам. Богатство водными и лесными

ресурсами. Агроклиматические условия.

Население. Тип воспроизводства населения.

Этнический состав; три компонента его формирования.

Разнообразие этнического состава; дуализм культур.

Главные черты размещения населения. Высокий

уровень урбанизации. Понятия о

латиноамериканском типе города и «ложной

урбанизации». Крупнейшие городские агломерации

региона.

Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот»

в начале XXI в. и переход к ускоренным темпам

экономического роста. Горнодобывающая

промышленность стран Латинской Америки.

Обрабатывающая промышленность стран Латинской

Америки. Их главные центры. Плантационный и

потребительский сектора в сельском хозяйстве

Латинской Америки. Главные отрасли земледелия и

животноводства и их размещение.

Особенность транспортной системы региона, «линии

Научиться определять особенности ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

хозяйства стран Латинской Америки;

определить место Латинской Америки в

международном географическом разделении

Труда.

Научиться определять особенности ЭГП,

природных условий и ресурсов, населения и

хозяйства, специализацию страны в

международном географическом разделении

труда; давать комплексную характеристику

Бразилии; сравнивать страны Латинской

Америки по плану.

проникновения».

Территориальная структура хозяйства Латинской

Америки. «Большая тройка» стран (Мексика,

Бразилия, Аргентина). Экономическое значение

столиц и крупных городских агломераций.

Региональная политика.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Самая большая страна Латинской Америки, одна из

ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов

экономического роста с началом XXI в., вхождение в

группу стран БРИКС.

Размеры и профиль горнодобывающей

промышленности; основные центры. Размеры и

профиль обрабатывающей промышленности;

основные центры.

Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве,

главные сельскохозяйственные районы.

Особенности территориальной структуры хо-

зяйства; сосредоточение населения и производства

в приатлантических районах. Стратегия

освоения внутренних районов (Амазонии).

Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в город Бразилиа.

Промышленные новостройки в Амазонии. Особое

значение крупнейших городских агломераций: Рио-де-

Жанейро и «экономической столицы» страны – Сан-

Паулу. Главные транспортные новостройки.

Россия в

современном

мире

Место России в мировой политике. Россия как

один из глобальных лидеров, определяющих мировую

политическую повестку дня. Участие России в

международных организациях. Россия и глобальный

миропорядок.

Место России в мировом природно-ресурсном

потенциале. Россия в мировой территории, в мировых

Научиться понимать место России в мировой

политике, в природно-ресурсном и людском

потенциале.

Научиться давать определения понятий:

конкурентоспособность, международная

транспортная инфраструктура, бегство

капитала, индекс развития человеческого

ресурсах полезных ископаемых. Природные условия

России для жизни людей. Экологическая обстановка

в России.

Место России в населении мира. Ухудшение

демографической обстановки в постсоветский период

времени, нарушенная половозрастная структура

населения, низкая средняя плотность населения,

медленные темпы урбанизации.

Экономика России на мировом фоне. Два этапа

в ее развитии в постсоветский период времени. Россия

в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие

места» в развитии экономики России: низкая

конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-

сырьевой уклон, отставание в развитии

высокотехнологичных производств, наличие сильных

территориальных диспропорций.

Место России в промышленности мира. Лидирующее

положение России в отраслях топливно-энергетического

комплекса. Прочные позиции России в миро-

вой горнодобывающей промышленности и в отраслях

обрабатывающей промышленности «нижнего этажа».

Отставание России в отраслях обрабатывающей

промышленности «верхнего этажа» –

машиностроении и химии органического синтеза.

Место России в мировом сельском хозяйстве –

в растениеводстве и животноводстве.

Место России в мировом транспорте. Более сильные

позиции России в железнодорожном и трубопроводном

транспорте, более слабые – в автомобильном,

морском и воздушном транспорте. Основные

направления международной транспортной

инфраструктуры для транспортировки нефти и

природного газа Россия в международных экономических

отношениях – мировой торговле и мировых финансовых связях.

потенциала; понимать место России в

мировой экономике Научиться давать

определения понятий: индекс человеческого

развития, экономика знаний, инновационный

путь развития; понимать место России в мире

по качеству жизни; объяснять перспективы

развития России до 2020 г.; оценивать

достижения и «узкие» места в развитии

общества и экономики.

Место России в мире по качеству жизни. Индекс

развития человеческого потенциала и его

составляющие. Высокое положение России в мире в

сфере образования. Менее выгодное положение России

в мире

в сфере материального благосостояния. Невысокие

показатели России в мире в сфере здоровья и долголетия.

Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия

2020» и ее задачи в сфере экономической

модернизации и перехода на инновационный путь

развития.

Ускорение темпов экономического роста, технико-

технологическое перевооружение всего хозяйства,

перестройка отраслевой и территориальной

структуры хозяйства – как главные пути к повышению

качества жизни. Необходимость новой

индустриализации

III

Глобальные

проблемы

человечества

Процесс глобализации и возникновение глобальных

проблем человечества. Понятие о глобальных проблемах и

их классификации.

Приоритетные глобальные проблемы.

1. Проблема разоружения и сохранение мира.

Причины и время ее возникновения, этапы решения.

Современная геополитическая обстановка в мире,

перспективы ее улучшения. Взаимоотношения России

со странами НАТО.

2. Проблемы международного терроризма. История

терроризма и его виды. Возникновение

международного терроризма и его распространение.

Террористические организации. Меры борьбы с

международным терроризмом.

3. Экологическая проблема. Причины ее

возникновения и масштабы воздействия на

географическую оболочку. Главные центры

Научиться давать определения понятий:

приоритетная глобальная проблема, между-

народный терроризм, экологический кризис,

глобальное потепление климата,

демографический рост, пояс голода, богатый

Север, бедный Юг, морское хозяйство,

объяснять сущность, причины возникновения

и пути решения глобальных проблем

человечества.

Научиться давать определение понятия

стратегия устойчивого развития; понимать

роль географии в обеспечении устойчивого

развития планеты и человечества.

дестабилизации окружающей среды. Кризисные

экологические районы. Угроза глобального потепления

климата Земли. Меры по охране биосферы, роль ООН.

Пути решения глобальной экологической проблемы.

4. Демографическая проблема. Постепенное угасание

демографического взрыва как благоприятная

предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста

численности населения Земли: соотношение экономически

развитых и развивающихся стран. Перспективы

развития процесса урбанизации. Пути решения

демографической проблемы.

5. Энергетическая проблема. Причины ее

возникновения. Пути решения энергетической

проблемы в экономически развитых странах,

отставание развивающихся стран. Использование

достижений современного этапа НТР для решения

энергетической проблемы.

6. Продовольственная проблема. Количественные

и качественные показатели питания в экономически

развитых и развивающихся странах.

«Пояс голода» в развивающихся странах. Два пути

решения глобальной продовольственной проблемы:

экстенсивный и интенсивный; особое значение второго из

них. Прогнозы смягчения глобальной

продовольственной проблемы.

7. Преодоление отсталости развивающихся стран

как глобальная проблема. Масштабы распространения

бедности и нищеты в этих странах; международные

индикаторы их определения. Особенно бедственное

положение наименее развитых стран. Пути решения

этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный

путь – социально-экономические преобразования

во всех сферах жизни развивающихся стран.

Другие глобальные проблемы. Проблема охраны

здоровья людей и меры по ее решению. Проблема

освоения Мирового океана и меры по ее решению.

Проблема освоения космического пространства и меры

по ее решению.

Взаимосвязь глобальных проблем

Глобальные прогнозы развития человечества

на ближайшую и отдаленную перспективу.

Пессимистические прогнозы многих западных

ученых, призывающих к сокращению населения и

производства.

Более оптимистические прогнозы российских ученых

и некоторых западных ученых, которые видят главный

путь решения глобальных проблем в социальном

прогрессе человечества в сочетании его с научно-

техническим прогрессом.

Понятие о стратегии устойчивого развития природы

и общества. Три главных компонента устойчивого

развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2)

экологически устойчивое развитие, 3)

устойчивое социальное развитие. Устойчивое развитие и

география

Итоговое

повторение.

Систематизация и актуализация знаний за курс

географии 11класса.

Научиться систематизировать и обобщать

знания за курс географии 11 класса.

Итого 34 часа

3.Тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные

работы

10 класс

11 класс

10 класс

11 класс

Общая характеристика мира

Современная политическая

карта мира

Природа и человек в

современном мире

География населения мира

Научно-техническая

революция и мировое

хозяйство.

География отраслей мирового

хозяйства.

Итоговое повторение за курс

10 класса

10Б-1,

10И-1,

10С-1

10Ф-1

Региональная характеристика

мира

Зарубежная Европа.

Зарубежная Азия. Австралия

Африка.

Северная Америка.

Латинская Америка.

Россия в современном мире.

III

Глобальные проблемы

человечества.

Итоговое повторение за курс

11 класса

Итого:

10Б-34,

10И-34,

10С-34,

10Ф-34.

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета по географии и система их

оценки

Предметные результаты обучения:

− владеть представлениями о современной географической науке, ее участии в решении

важнейших проблем человечества;

− владеть географическим мышлением для определения картографических представлений о

размещении основных географических объектов и выявления географических аспектов

природных, социально-экономических и экологических

процессов и проблем;

− иметь представление о языке и методах современной географии;

− иметь представление о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о

динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

− владеть умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,

процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных

воздействий;

− владеть умениями использовать карты разного содержания для выявления

закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных,

социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

− владеть умениями географического анализа и интерпретации разнообразной

информации;

− владеть умениями применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности

окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;

− иметь представление об основных проблемах взаимодействия природы и

общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических

проблем;

− иметь представления о земной поверхности, которая в настоящее время является

результатом деятельности современного общества на разных уровнях дифференциации

географической оболочки: глобальном, региональном, локальном.

− критерии определения места и перспектив развития стран, регионов разного ранга в

мировой экономике и решении современных глобальных

− проблем человечества в условиях устойчивого развития.

−

В процессе изучения дисциплины «География»

обучающийся должен овладеть умениями и навыками:

− сбора данных информации, осуществления их анализа, составления таблиц,

картосхем, диаграмм, построения и анализа моделей природных явлений и

процессов;

− проведения исследований, в том числе с помощью компьютерного моделирования,

интерпретации полученных результатов;

− решения учебных и практико-ориентированных задач чтения и сопоставления

географических карт различного содержания;

− составления комплексных географических характеристик стран мира, районов разного

ранга; логического, критического и пространственного мышления, позволяющими

грамотно пользоваться полученными знаниями при нахождении и отборе в разных

источниках информации о географических объектах, процессах и явлениях

разных территорий Земли, анализе их обеспеченности природными и

человеческими ресурсами, оценке хозяйственного потенциала и решении

современных глобальных проблем;

− морального оценивания отношения человека к окружающим объектам;

− аргументировать в процессе обсуждения возможные последствия деятельности человека в

геосистемах.

Личностные результаты:

− сформированность общечеловеческих и общенациональных ценностей,

гражданственности и национальной идентичности, патриотизма,

− гордости за свою страну, свой народ, интерес к изучению географии;

− сформированность основ географической культуры, географического мышления как

частей целостного научного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных

форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и

способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, потребность в

самореализации, творческой деятельности, построение и стремление к реализации

своих жизненных планов на протяжении всей жизни;

− принятие и реализация ценностей эстетического отношения к миру, здорового и

безопасного образа жизни в окружающей среде; умение противостоять

социально опасным явлениям общественной жизни;

− готовность к осознанному выбору профессии, непрерывному самообразованию как

условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение

опыта экологической деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Познавательные –формирование навыков и умений:

− решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проектной

деятельности;

− давать определения понятий, выделять наиболее существенные признаки

объектов и явлений, обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации;

− работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать

информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

− находить информацию в различных источниках, оценивать ее достоверность;

− создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и

познавательных задач;

− составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной

литературы;

− развивать ИКТ-компетентность;

− строить логические рассуждения и умозаключения, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Регулятивные –формирование навыков и умений:

− самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые учебные задачи;

− планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения поставленной задачи;

− работать в соответствии с предложенным или составленным планом;

− соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности по достижению результата, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

− владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии

решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

− адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

Коммуникативные –формирование навыков и умений:

− организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности, работать в

группе;

− осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и

потребностей, аргументации своей позиции;

− участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме,

подтверждая их фактами;

− слушать и слышать другое мнение, уважительно и доброжелательно относиться к

другому человеку и его мнению.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего и среднего общего образования

предполагает комплексный подход к оценке результатов образования.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и

инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле-

нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных

образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется

достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально

достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать

индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать

положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов.

Объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения

предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и

в ходе выполнения итоговой проверочной работы. Результаты накопленной оценки,

полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания учитываются при

определении итоговой оценки.

Предметом итоговой оценки обучающимися является достижение предметных

результатов, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки является итоговая контрольная работа –

система заданий различного уровня сложности по предмету.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью

промежуточных диагностических работ, направленных на определение уровня освоения

темы обучающимися.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю-

щимся планируемых результатов по учебному предмету:

− способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,

основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,

релевантных содержанию учебных предметов.

− предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении

всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.

Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую-

щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового

уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний

на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго-

зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два

уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (от-

метка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка

«5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения

планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру-

ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Оценка предметных результатов.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся.

Отметка «5», если:

− работа выполнена полностью;

− в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

− возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или

непонимания учебного материала.

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

− работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение

обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

− допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или

графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

− допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах

или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

− допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает

обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

− работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по

проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

2. Оценка устных ответов обучающихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

− полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и

учебником;

− изложил материал грамотным языком, точно используя предметную терминологию и

символику, в определенной логической последовательности;

− правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

− показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой

ситуации при выполнении практического задания;

− продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

− отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

− возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в

выкладках, которые обучающийся легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку

«5», но при этом имеет один из недостатков:

− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее предметное содержание

ответа;

− допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные после замечания учителя;

− допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов

или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

− неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда

последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для усвоения программного материала;

− имелись затруднения или допущены ошибки в определении предметной терминологии,

чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

− обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной

теме;

− при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

− не раскрыто основное содержание учебного материала;

− обнаружено незнание обучающимся большей или наиболее важной части учебного

материала;

− допущены ошибки в определении понятий, при использовании предметной терминологии,

в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после

нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

− обучающийся обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала

или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Система оценивания тестовых заданий:

Отметка «1» - 0 -20%

Отметка «2» – от21 до 50 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «5» – от 86 % до 100 %

4. Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка «5»: практическая или самостоятельная работа выполнена в полном

объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали

полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ

источники знаний, показали необходимые для проведения практических и

самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа

оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации

материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися

Отметка «4»: практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися

в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой

последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата

(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или

стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы

атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.

Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и

небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»: практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с

помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную

работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать

возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического

материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»: выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не

подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют

сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство

и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-

за плохой подготовки у обучающегося.

Отметка «1»: выставляется в том случае, если обучающийся не приступал к

выполнению работы.

5. Оценка работ, выполненных на контурной карте.

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и

правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на

проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена

правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3

объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но

правильно указаны основные географические объекты.

Оценка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно,

Оценка «1» выставляется, если работа не сдана.

6. Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их

использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или

характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и

формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются

неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление

результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами

с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии

градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для

ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или

меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять

обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам

задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную

работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае

добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за

работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более

баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные

знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков

расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны

перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но

четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название

выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

В результате изучения географии на базовом уровне обучающийся научится:

− понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем

человечества;

− определять количественные и качественные характеристики географических объектов,

процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

− составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие

географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные

взаимодействия;

− сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для

выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических

процессов и явлений;

− сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

− выявлять закономерности и тенденции развития социальноэкономических и

экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических

источников информации;

− раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и

процессов;

− выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

− выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и

ситуаций; – описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных

воздействий; – решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее

пригодности для жизни человека; – оценивать демографическую ситуацию, процессы

урбанизации, миграции в странах и регионах мира; – объяснять состав, структуру и

закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;

− характеризовать географию рынка труда; – рассчитывать численность населения с

учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;

− анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства

отдельных стран и регионов мира;

− характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира; –

приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

− определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,

используя показатель внутреннего валового продукта;

− оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных

источников информации в современных условиях функционирования экономики;

− оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве; – оценивать роль

России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и

политических отношений;

− объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие

мирового хозяйства.

В результате изучения географии на базовом уровне обучающийся получит

возможность научиться:

− характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать

процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

− переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических

данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

− составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки

отдельных стран и регионов мира; – делать прогнозы развития географических систем

и комплексов в результате изменения их компонентов;

− выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;

− давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в

географической оболочке; – понимать и характеризовать причины возникновения

процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

− оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;

− прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием

международных отношений;

− оценивать социально-экономические последствия изменения современной

политической карты мира;

− оценивать геополитические риски, вызванные социальноэкономическими и

геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

− оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира; –

оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;

− анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;

− анализировать основные направления международных исследований малоизученных

территорий;

− выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического

положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

− понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной

территорией и исключительной экономической зоной России;

− давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных

проблем человечества.

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания

кафедры ГБОУ РО

«Таганрогский педагогический

лицей-интернат»

от «8» июня 2020 г. №6

заведующий кафедрой

_______________ /Е.В.Ромащенко/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_______________ /М.В. Бондаренко/

«____» августа 2020 года

РЕКОМЕНДОВАНА

Протокол заседания научно-

методического совета ГБОУ РО

«Таганрогский педагогический

лицей-интернат»

от «___» августа 2020 г. № ____

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

ГБОУ РО «Таганрогский

педагогический лицей-интернат»

от «_____» августа 2020 г. № ___

Скачать материал

Рабочая программа по географии 10-11 класс на 2020-2022 учебный год по учебнику В.П. Максаковского

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы