Рабочая программа по географии 10 класс на 2020-2021 уч. год на УМК под редакцией В.П. Максаковского
1
Государственное бюджетное образовательное учреждение
школа-интернат № 1 имени К. К. Грота
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
на заседании методического
объединения гуманитарных предметов
и биологии
Протокол № 1 от ____ августа 2020 г.
Председатель МО
_______________ Шевченко И. Ю.
«УТВЕРЖДАЮ»
Приказ № ____
от ___ августа 2020 г.
Директор школы-интерната № 1
им. К.К. Грота
____________________А.В. Мухин
Рабочая программа
по географии для 10«А» класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Логунова Е. В.
Санкт-Петербург
2020 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" с изменениями и дополнениями от 29 июня 2017
г. №613; Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (ФГОС СОО), одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. №2\16-з), Адаптированной
основной образовательной программы среднего общего образования (АООП СОО) школы-интерната №1 имени К.К. Грота
Данная рабочая программа ориентирована на УМК под редакцией В. П. Максаковского, учебники:
• Максаковский В.П. География. Учебник. 10- 11 кл.- В 4-х ч. IV вид (версия для слабовидящих). - М.: Просвещение, 2016;
• Максаковский В.П. География. Учебник. 10- 11 кл.- М.: Просвещение, 2014.
Место учебного предмета «География» в учебном плане:
Рабочая программа по географии предусматривает в 10 классе – 34 часа за год согласно Учебному плану ГБОУ школы-интерната №
1 имени К.К. Грота на 2020-2021 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами освоения учащимися основной школьной программы по географии являются:
1. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
• ориентация на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
деятельности;
• готовность и способность к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
3
• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
2. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
• российская идентичность, чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
3. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к закону,
государству и к гражданскому
обществу:
• гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, уважающего закон и правопорядок, готового к участию в общественной жизни;
• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма; коррупции; дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
4. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся с
окружающими людьми:
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
4
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других
людей;
• формирование способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия).
5. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к
окружающему миру, живой
природе, художественной
культуре:
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества.
6. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к семье и
родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
• положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
7. Личностные результаты в
сфере отношения
обучающихся к труду, в сфере
социальноэкономических
отношения:
• уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются:
1. Регулятивные УУД
Выпускник научится:
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
5
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные УУД
Выпускник научится:
• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в 10 информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения.
3. Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных
ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
6
письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются:
• понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
• определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений,
наблюдений, исследований;
• составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и геоэкологических процессов и явлений;
• сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
• выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе
картографических и статистических источников информации;
• раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
• выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
• описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
• решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;
• оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;
• объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;
• характеризовать географию рынка труда;
• рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;
• анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;
• характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
• приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
• определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
• оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях
функционирования экономики;
• оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
7
• оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений;
• объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ:
Рабочая программа полностью сохраняет поставленные в общеобразовательной программе цели и задачи, а также основное
содержание, но для обеспечения особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся имеет следующие особенности
реализации. Эти особенности заключаются в:
1. постановке коррекционных задач:
• осуществление коррекции и компенсации вторичных отклонений в развитии слепого и слабовидящего обучающегося через уточнение
имеющихся и формирование новых представлений об окружающем мире; обучение оптимальным способам познания окружающего
мира и общества;
• развитие мыслительной деятельности, памяти и внимания;
• обучение овладению умениями находить причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, делать выводы;
• обучение навыкам действия в соответствии с алгоритмами, самостоятельного построения алгоритмов, использования невербальных
способов общения;
• коррекция и развитие связной устной речи, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса;
• обучение построению умозаключений;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
• развитие фонематического слуха, орфографической зоркости, связной устной и письменной речи;
• развитие мелкой моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной координации, умения ориентироваться в малом
пространстве;
• коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и
выдержки, умение выражать свои чувства…;
2. методических приёмах, используемых на уроках:
• изучение предмета с опорой на сохранные анализаторы учащихся;
• использование специального дидактического материала;
• соблюдение определенной последовательности в предъявлении и изучении нового материала, учитывая фрагментарность восприятия
объектов у детей с нарушением зрения;
8
• определение времени и порядка смены различных видов деятельности на уроке; чередование тактильной/зрительной работы
учащихся со слуховым восприятием учебного материала;
• учет темпа учебной работы в зависимости от уровня сформированности коррекционных умений и навыков учащихся;
• при использовании классной доски все записи учителем и учениками выполняются крупно и сопровождаются словесными
комментариями;
• сложные рисунки, таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных с учетом требований к
наглядным пособиям для слабовидящих детей;
• при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который
постепенно усваивается учащимися и для самостоятельной работы с графическими объектами и в целом постоянно уделяется
внимание зрительному анализу;
• индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике;
• обязательный учет источников и полноты предварительных представлений учащихся об изучаемых объектах, процессах и явлениях;
• логически последовательное и аргументированное объяснение, основанное на доступном для учащихся сенсорном опыте; точное,
образное и доходчивое изложение информации, создание необходимой основы для адекватных обобщений и выводов;
3. специальных условий организации урока:
• соблюдение оптимальной таклильной/зрительной и слуховой нагрузки на уроках и при выполнении домашних заданий
(уменьшенный объём заданий);
• рассадка учащихся за партами в соответствии с характером нарушения зрения и слуха;
• соблюдение требований к изготовлению раздаточных материалов и при использовании технических средств;
• знание сенсорных возможностей обучающихся восприятия окружающей действительности;
• применение технических средств обучения, расширяющих биологические возможности зрения, замещающих нарушенные функции и
повышающих объем получения достоверной информации о предметах и явлениях окружающей действительности
4. требованиях к организации пространства:
Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые и слабовидящие дети, является безопасность и постоянство
предметно-пространственной среды, что предполагает:
• определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие
выступающих углов и другое);
• соблюдение необходимого светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного
света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; возможность использования дополнительного
индивидуального источника света и другое);
9
• оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций обучающихся с глубоким нарушением
зрения (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое);
• определение местоположения парты в классе для обучающихся с глубоким нарушением зрения в соответствии с рекомендациями
врача-офтальмолога;
• наличие оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию.
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает
острая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
• реализовывать офтальмо-гигиенических рекомендации по соблюдению светового режима (в том числе, для слепых обучающихся со
светоощущением и остаточным зрением);
• использовать приемы, направленные на снятие зрительного и тактильного напряжения;
• рациональное чередовать тактильную нагрузку со слуховым, зрительным восприятием учебного материала;
• осуществлять контроль за правильной позой учащихся во время занятий;
• при изготовлении печатных пособий учитывать остроту центрального зрения (так, предельно минимальные размеры объектов
различения зависят от остроты центрального зрения и составляют: при остроте зрения 0,01 — 0,03— 15 мм; - при остроте зрения 0,04
— 0,08 — 5 мм; - при остроте зрения 0,09 — 0,2 — 3 мм), в других случаях использовать шрифт Arial не менее 14, печать через 1,5
интервала;
• ограничивать непрерывную зрительную нагрузку 15 минутами, отдых между периодами зрительной/тактильной работы должен
составлять не менее 5 минут, если учебная работа связана с констатацией мелких деталей, с подробным прослеживанием процессов, с
различением разно-удаленных объектов, то учитель вправе сократить рекомендованное время для зрительной работы;
• регулярно проводить зрительную (пальчиковую) гимнастику не менее 1 раза в течение урока;
• при чтении, списывании, конспектировании, выполнении письменных заданий с цитированием следить за рациональным
использованием рабочего пространства;
• использовать подставку;
• использовать ТСО не более 15 минут (при этом изображение на экране должно быть качественными, ярким и контрастным);
• не допускать выключение и включение общего освещения во время просмотра видеофрагментов и просмотр в полной темноте;
• в солнечные дни использовать жалюзи;
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
• осуществлять правильный выбор предмета (объекта) наблюдения, демонстрации, иллюстрации; использовать такой предмет (объект),
у которого характерные признаки школьники с нарушениями зрения смогут воспринять с помощью сохранных анализаторов;
10
• обеспечивать рациональную насыщенность наглядных пособий натуральными объектами с учетом общих факторов: возраста (чем
старше школьники, тем меньше должно быть натуральных объектов); содержания программного материала (в начале изучения
программного материала обеспеченность занятий натуральными объектами должна быть выше по сравнению с уроками повторения и
обобщения материала); специфических факторов (накопленного запаса зрительных и тактильных впечатлений, их полноты,
адекватности, степени обобщенности образов и др.).
• комментировать восприятие (называть цвет, размер, положение в пространстве, форму, взаиморасположение объектов и т.п.),
помогая подетально формировать учащимся целостный образ;
• организовывать продуктивную для детей с нарушениями зрения последовательность восприятия наглядного материала: при
знакомстве с объектом или предметом: от натурального объекта — к модели, от них к рисунку, схеме; при закреплении и повторении
— от схемы, рисунка — к макету, модели и натуральному объекту.
• избегать объектов с большим количеством мелких деталей; помнить, что каждое изображение должно иметь чёткий контур, а
хроматические объекты должны иметь насыщенные цвета на контрастном фоне: черно-желтый, сине-желтый, черно-белый;
• в случае нарушения цветоразличения обращать внимание на обязательное контрастное изображение объектов в раздаточном
дидактическом материале, особенно деталировку сигнальных признаков предметов, для частично видящих и слабовидящих учащихся
изображения должны иметь высокий контраст (60 - 100%) при цветонасыщенности от 0.7 до 1.0;
• предъявлять объекты с соблюдением тифлопедагогических требований (соблюдать пропорции и пропорциональные отношения, фон,
статичное положение, возможность подойти на расстояние, удобное для восприятия и т.п.; при этом материал должен быть крупным,
четким, контурированным (предмет на картинке должен быть обведён чёрным контуром, ширина которого не более 5 мм);
Содержание учебного предмета за курс географии 10 класса (распределение тем, увеличение или уменьшение количества часов на
изучение тем в соответствии с особенностями контингента) соответствует адаптированной учебной программе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа рассчитана на 34 часа (из расчета 1час в неделю)
Введение (1 час)
Социально-экономическая география как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической
информации. Геоинформационные системы.
Раздел 1.Общая характеристика мира
Тема 1. Современная политическая карта мира (6 часов)
11
Политическая карта мира. Современная политическая карта мира и этапы ее развития. Количественные и качественные изменения на
политической карте мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные
группы. Государственный строй, формы правления и административно – территориального устройства стран мира. Геополитика и
политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном мире.
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы (8 часов)
Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Понятие о природно-
ресурсном потенциале и ресурсообеспеченности. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов
природных ресурсов.
Минеральные ресурсы мира. Современная география топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых. Обеспеченность
минеральным сырьем различных государств и регионов. Проблема исчерпания запасов минерального сырья. Территориальные сочетания
полезных ископаемых. Комплексное освоение ископаемых.
Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв. Опустынивание
– глобальная проблема.
Лесные ресурсы. Их размещение на планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных
государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его масштабы и последствия.
Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека. Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути
преодоления нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное водоснабжение.
Ресурсы Мирового океана. Роль океана в обеспечении человечества разнообразными ресурсами. Биологические ресурсы.
Аквакультура и марикультура. Виды минеральных ресурсов океана. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные.
Другие виды ресурсов. Альтернативные источники энергии. Гелиоэнергетика и ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли.
Рекреационные ресурсы, их виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов отдыха. Туристический бум.
Объекты Всемирного наследия.
Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Антропогенное загрязнение окружающей среды, причины и
последствия. Загрязнение литосферы, атмосферы и гидросферы. Возможные пути их решения: экстенсивный и интенсивный. Экологическая
политика.
Тема 3. География населения мира (6 часов)
Население как предмет изучения социально-экономической географии. Динамика численности населения мира в разные
исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный
прирост – главные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства
населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория «демографического перехода».
Демографическая политика. Ее цели в странах с разным типом воспроизводства населения. «Утечка умов». Внутренние миграции населения.
Этнический (национальный) состав населения. Крупнейшие народы мира и языковые семьи. Религиозный состав населения мира.
Мировые и этнические религии. Этнорелигиозные конфликты.
12
Возрастной и половой состав населения. Половозрастные пирамиды.
Трудовые ресурсы и экономически активное население. Проблема безработицы и ее географические особенности.
Общий рисунок расселения человечества на планете. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Сгустки
населения. Роль природных, экономических и демографических факторов. География мировых миграционных процессов, их причины и
следствия.
Урбанизация как всемирный процесс, ее особенности в развитых и развивающихся странах. Ложная урбанизация. Крупнейшие
города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское население и формы его расселения.
Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (5 часов)
Научно-техническая революция и мировое хозяйство как предмет изучения социально-экономической географии. Научно-
техническая революция. Характерные черты НТР. Составные части НТР. Эволюционный и революционный пути развития. Современный
этап и перспективы НТР.
Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве. Международное географическое разделение труда как совокупность
национальных хозяйств стран мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран
по их роли в МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые
и региональные союзы.
Влияние НТР на территориальную и отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и новейшие отрасли
промышленности. Наукоемкие отрасли. Авангардная тройка отраслей. Старопромышленные районы. Промышленные районы нового
освоения и высоких технологий.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах, высокоразвитые, депрессивные
отсталые аграрные районы. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах, перестройка прежних
структур.
Территориальная структура непроизводственной сферы. Культурные регионы мира.
Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (8 часов)
Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения социально-экономической географии. География промышленности мира.
Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны
импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики
разных стран. Нетрадиционные источники энергии.
Горно-добывающая промышленность, ее значение и структура, главные страны и районы. Основные черты географии черной и
цветной металлургии, главные страны и районы. Особенности географии машиностроительной, химическо , лесной и легкой
промышленности, главные страны и районы.
Промышленные районы мира. Промышленность и окружающая среда.
Сельское хозяйство, его отраслевой состав. Земледелие и животноводство. Аграрные отношения в странах разного типа.
Продовольственное и товарное сельское хозяйство. «Зеленая революция» и ее сущность. Мировые лидеры в производстве
сельскохозяйственной продукции.
13
Рыболовство, основные черты географии.
Транспорт мира и его состав. Значение и особенности разных видов транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров.
Грузооборот и пассажирооборот. Густота транспортной сети. Транспортные сети радиального и линейного типа. Особая роль морского
транспорта. «Контейнерная революция» и «контейнерные мосты». Особенности организации транспорта развитых и развивающихся стран.
Мировая транспортная система, региональные транспортные системы.
Международные экономические отношения, их формы. Свободные экономические зоны. Международная торговля: товарная
структура и географическое распределение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг.
В данной рабочей программе историко-культурологический аспект реализуется при изучении следующих тем: "Современная
политическая карта мира», «Мировое хозяйство".
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов: 1 час в неделю, 34 часа за год
1 полугодие
16 недель, 16 уроков
№
Тема урока.
Кол-
во
час.
Основные виды деятельности обучающихся
Примерные контрольно-
измерительные материалы
Введение - 1 час
1.
Введение
1
• Знакомятся с УМК курса;
• определяют цели и задачи курса;
• читают текст и анализируют его содержание;
• отвечают на вопросы к тексту;
• определяют крупные регионы мира;
• определяют методы географических исследований;
• аргументируют свое мнение;
• формулируют вывод о месте социально-
экономической географии в системе общественных
наук.
14
Раздел 1.Общая характеристика мира
Тема 1. Современная политическая карта мира - 6 часов
2.
Многообразие стран
современного мира
1
•
Актуализируют
имеющиеся теоретические з
нания
по теме;
•
формулируют учебную задачу, выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность и стремятся осуществить план;
•
определяют критерии сравнения
стран;
•
проводят классификацию
стран;
•
приводят примеры
с ПКМ 10 самых крупных стран,
микрогосударств, островных, полуостровных,
внутриконтинентальных стран;
•
составляют
конспект;
•
формулируют вывод
о многообразии современной
политической карты мира.
Практическая работа №1
3.
Формирование
политической карты
мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
формулируют учебную задачу, выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
составляют конспект
лекции;
•
показывают на карте и называют страны мира;
•
приводят примеры
качественных и
количественных изменений на ПКМ.
4.
Влияние
международных
отношений на
формирование
политической карты
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
15
мира
• анализируют содержание текста;
• составляют план-конспект;
• объясняют и оценивают изменения на политической
карте мира;
• определяют причины возникновения политических
конфликтов и последствия их развития;
• выявляют и обсуждают в группе роль и место России в
наиболее значимых геополитических ситуациях
современности;
• отличают факты от суждений, мнений, оценок;
• формируют собственное мнение;
• аргументируют и отстаивают свою точку зрения;
• сотрудничают при выработке общего решения;
• формулируют вывод о роли и месте России в мире.
5.
Государственный строй
стран мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
составляют конспект (схему)
«Государственный
строй стран» по материалам Приложения к учебнику
и атласу;
•
называют и показывают
на ПКМ примеры
монархий и федераций;
•
формулируют вывод об
особенностях
государственного строя стран в разных регионах
мира;
• готовят устное сообщение об особенностях
государственного строя некоторых стран (по выбору).
6.
Политическая
география и
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
Терминологический диктант
№1
16
геополитика
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
пишут терминологический диктант;
• выполняют самопроверку;
• характеризуют основные геополитические проблемы,
составляют план описания ПГП страны;
• составляют описание ПГП страны по плану;
• формулируют вывод о ПГП России.
(25 терминов)
7.
Повторение и обобщение
1
•
Отвечают на диагностические вопросы по теме;
•
систематизируют и обобщают знания по теме о
территории, границах, формах правления и
государственного устройства стран мира;
•
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения;
•
выполняют
взаимопроверку выполненных заданий.
Контрольная работа №1
КОМ – 12 заданий
(8 заданий с закрытым
ответом; 3 задания на
соответствие и определение
последовательности; и 1 задание
с развёрнутым ответом)
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы - 8 часов
8.
Взаимодействие
общества и природы
1
•
Актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
формулируют
учебную задачу, в
ыбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность и
стремятся осуществить план
;
•
анализируют тексты и статистические материалы;
• выявляют масштабы освоения континентов Земли;
• объясняют различия в истории заселения, освоения и
развития территорий;
•
устанавливают местонахождение (с указанием
государственной принадлежности) интенсивно
осваиваемых в настоящее время: а) пустынных и
полупустынных районов Азии, Африки и Австралии; б)
арктических и субарктических территорий; в) предгор-
17
ных и горных районов мира; г) территорий, занятых
влажными тропическими лесами и саваннами; д)
шельфовых акваторий Мирового океана;
•
подбирают и систематизируют информацию о видах
природных ресурсов;
•
составляют конспект по изучаемой теме;
•
устанавливают страны, располагающие наиболее
широким ассортиментом природных ресурсов.
9.
Минеральные ресурсы
мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность и
стремятся
осуществить план;
•
определяют
по формуле ресурсообеспеченность
(общую и на душу населения) конкретных стран
каким-либо видом природных ресурсов;
•
составляют
конспективно-справочную таблицу с
примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных
и ресурсонедостаточных стран;
•
формулируют вывод
о неравномерности
размещения природных ресурсов и обеспеченности
ими стран мира.
Практическая работа №2
10.
Минеральные ресурсы
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
• анализируют текст, статистические материалы и
картосхемы учебника;
• выявляют регионы и страны с наиболее крупными
запасами нефти и газа, угля и других видов
минеральных ресурсов, основные направления их
18
перевозок;
• показывают на карте и называют эти регионы и
страны;
• объясняют причины формирования месторождений
минеральных ресурсов.
11.
Земельные и
агроклиматические
ресурсы. Водные
ресурсы.
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
анализируют тексты и карты;
• определяют с страны и регионы, обладающие наиболее
плодородными почвами;
• составляют сравнительную характеристику
обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными
землями;
• выявляют масштабы опустынивания, используя
интернет-ресурсы и космические снимки;
• устанавливают с помощью различных источников
информации обеспеченность крупных регионов мира
ресурсами пресной воды;
• составляют сравнительную характеристику
гидроэнергетического потенциала крупных регионов
мира.
12.
Ресурсы Мирового
океана.
Биологические,
рекреационные ресурсы
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
, выбирают
возможные способы ее достижения, планируют
деятельность и стремятся осуществить план;
•
анализируют содержание текстов;
•
составляют логический опорный конспект
«Природные ресурсы Мирового океана»;
•
оценивают перспективы использования альтернативных
19
источников энергии.
13.
Загрязнение и охрана
окружающей среды
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
анализируют текст;
• выявляют критерии загрязнения, их причины и
последствия;
• проводят классификацию загрязнений;
• определяют по текстам и картам регионы с разной
степенью загрязнений окружающей среды;
• прогнозируют развитие экологических проблем;
• предлагают пути их решения.
14.
Ресурсоведение и
геоэкология
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
определяют
место ресурсоведения и геоэкологии в
системе географических наук
;
•
выявляют черты
рационального и нерационального
природопользования;
•
характеризуют
различные виды природопользования
в разных регионах на основе текста,
картографических и статистических материалов;
•
пишут терминологический диктант;
•
выполняют самопроверку
Терминологический диктант
№2
(25 терминов)
15.
Повторение и обобщение
1
•
Отвечают на диагностические вопросы по теме;
•
систематизируют и обобщают знания по теме о
видах природных ресурсов, их размещении и
ресурсообеспеченности стран мира;
•
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
Контрольная работа №2
КОМ – 12 заданий
(8 заданий с закрытым
ответом; 3 задания на
соответствие и определение
20
достижения;
•
выполняют
взаимопроверку выполненных заданий.
последовательности; и 1 задание
с развёрнутым ответом)
Тема 3. География населения мира - 6 часов
16.
Численность населения
мира
1
•
Актуализируют
имеющиеся теоретические знания
по теме урока;
•
Определяют по статистическим материалам
учебника
крупнейшие страны мира по численности
населения;
•
показывают их на карте мира;
•
объясняют динамику численности населения мира в
разные исторические периоды;
•
строят столбиковую диаграмму «Рост численности
населения Земли от древности до наших дней».
2 полугодие
18 недель, 18 уроков
№
Тема урока.
Кол-
во
час.
Основные виды учебной деятельности
Примерные контрольно-
измерительные материалы
17.
Воспроизводство
населения
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
• сравнивают процессы воспроизводства населения в
разных регионах мира;
• Выявляют отличия между 1 и 2 типом
Практическая работа №3
21
воспроизводства;
• анализируют статистические данные;
• прогнозируют тенденции и последствия изменения
демографической ситуации в мире и в отдельных
регионах;
18.
Структура населения
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
• определяют по статистическим данным возрастной и
половой состав населения стран мира;
• сравнивают и объясняют различия между возрастно-
половыми пирамидами стран первого и второго типов
воспроизводства населения;
• устанавливают с помощью географических карт
ареалы проживания крупнейших народов и
распространения основных языков, мировых религий;
• сравнивают качество жизни населения в отдельных
странах;
• анализируют различия в Индексе развития
человеческого потенциала (ИРЧП) на основе
статистических данных;
•
сравнивают структуру занятости экономически
активного населения в крупных странах и регионах
мира;
•
оценивают тенденции изменения структуры занятости
населения в экономиках различных стран мира на
основе статистических данных.
19.
Размещение и
миграции населения
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
22
по теме урока;
• устанавливают с помощью географических карт
регионы с высокой плотностью населения;
• объясняют причины их возникновения;
• выявляют виды экстремальных условий, небла-
гоприятных для расселения населения;
•
устанавливают с помощью географических карт и
объясняют направления основных миграционных
потоков;
•
объясняют влияние миграций на рынок труда;
•
характеризуют миграционные процессы на примере
отдельных стран и регионов;
•
анализируют проблему незаконных миграций, используя
разные источники информации;
•
отличают факты от суждений, мнений, оценок;
•
формулируют предложения по решению проблемы,
обсуждают их в группе;
•
аргументируют и отстаивают свою точку зрения,
сотрудничают при выработке общего решения;
•
составляют словарик новых терминов по изученной
теме.
20.
Урбанизация в мире
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
пишут терминологический диктант;
•
выполняют самопроверку;
• выявляют закономерности развития и размещения
городского и сельского населения;
• строят на контурной карте мира картодиаграмму
численности городского населения крупных регионов
Терминологический диктант
№3
(25 терминов)
23
мира;
• объясняют различия в темпах и уровнях урбанизации
отдельных территорий;
• составлять таблицу ведущих признаков понятия
«урбанизация»;
• оценивают влияние урбанизации на окружающую
среду;
• определяют крупнейшие городские агломерации мира.
21.
Повторение и
обобщение
1
•
Отвечают на диагностические вопросы по теме;
•
систематизируют и обобщают знания по теме о
численности и динамике населения мира, о его
размещении и структуре;
•
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения;
•
выполняют
взаимопроверку выполненных заданий.
•
участвуют в дебатах
.
Контрольная работа №3
КОМ – 12 заданий
(8 заданий с закрытым
ответом; 3 задания на
соответствие и определение
последовательности; и 1 задание
с развёрнутым ответом)
Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция - 5 часов
22.
Научно-техническая
революция
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
составляют таблицу «Главные направления развития
производства в эпоху НТР».
23.
Международное
разделение труда и
мировое хозяйство
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
Практическая работа №4
24
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
выявляют
главные центры мирового хозяйства;
•
определяют страны — экспортеры основных видов
промышленной, сельскохозяйственной продукции и
международных услуг.
24.
Структура мирового
хозяйства
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
представляют информацию
о структуре мировой
экономики в виде схемы или диаграммы;
•
сравнивают функциональную и отраслевую
структуру
экономик различных стран мира на основе
статистических данных;
• обсуждают тенденции изменения и перспективы
развития структуры мировой экономики.
Практическая работа №5
25.
Факторы размещения
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
пишут терминологический диктант;
•
выполняют самопроверку;
•
анализируют
тексты и карты;
•
выявляют
факторы размещения отдельных отраслей
Терминологический диктант
№4
(25 терминов)
25
мировой экономики
;
•
объяснять факторы размещения отраслей;
•
составляют
итоговую таблицу (опорный
конспект
).
26.
Повторение и
обобщение
1
•
Отвечают на диагностические вопросы по теме;
•
систематизируют и обобщают знания по теме о
мировом хозяйстве, о его структуре и этапах
формирования;
•
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения;
•
выполняют
взаимопроверку выполненных
заданий.
Контрольная работа №4
КОМ – 12 заданий
(8 заданий с закрытым
ответом; 3 задания на
соответствие и определение
последовательности; и 1 задание
с развёрнутым ответом)
Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства - 8 часов
27.
География
промышленности (ТЭК
мира)
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
анализируют статистические данные;
• характеризуют отрасли мировой экономики, отмечая
их специфические черты;
• сравнивают страны мира по показателю душевого
потребления первичных энергоресурсов;
• выделяют первую десятку стран-лидеров в добыче и
производстве основных видов продукции (нефти, газа,
производстве электроэнергии);
• характеризуют основные нефтяные, угольные мосты,
газопроводы.
26
28.
География
промышленности
(металлургия и
машиностроение)
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
анализируют статистические данные;
• выделяют первую десятку стран-лидеров в добыче и
производстве основных видов продукции (железной
руды, стали и т.д.);
• характеризуют основные железорудные мосты;
•
составляют таблицу «Группировка стран мира по
уровню развития машиностроения».
29.
География
промышленности
(химическая, лёгкая,
лесная
промышленность)
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
анализируют статистические данные;
•
выделяют страны-лидеры в добыче и производстве
основных видов продукции;
•
составляют характеристику отдельных отраслей,
используя типовой план характеристики отрасли
мирового хозяйства.
Практическая работа №6
30.
Сельское хозяйство
мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
формулируют учебную задачу
,
выбирают
возможные способы ее достижения,
планируют
деятельность;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
определяют особенности
сельскохозяйственного
производства;
27
•
анализируют статистические данные;
• характеризуют состав и основные отрасли сельского
хозяйства мира.
31.
Сельское хозяйство
мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
анализируют статистические данные;
• выделяют страны — лидеры по производству основных
видов сельскохозяйственной продукции;
32.
Транспортная система
мира
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
анализируют статистические данные;
•
выявляют
крупнейшие транспортные узлы и
транспортные коридоры мира;
•
сравнивают транспортные системы
развитых и
развивающихся стран;
•
составляют характеристику отдельных отраслей,
используя типовой план характеристики отрасли.
33.
Всемирные
экономические
отношения
1
•
Анализируют успешность
выполнения домашнего
задания;
•
актуализируют
имеющиеся теоретические
знания
по теме урока;
•
пишут терминологический диктант;
•
выполняют самопроверку;
•
анализируют содержание текстов;
•
анализируют статистические данные;
Терминологический диктант
№5
(25 терминов)
28
•
составляют опорный конспект;
•
характеризуют
важнейшие международные
группировки.
34.
Повторение и
обобщение
1
•
Отвечают на диагностические вопросы по теме;
•
систематизируют и обобщают знания по теме о
мировом хозяйстве, его структуре;
•
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения;
•
выполняют
взаимопроверку выполненных заданий.
•
участвуют в дидактической игре
.
Контрольная работа №5
КОМ – 12 заданий
(8 заданий с закрытым
ответом; 3 задания на
соответствие и определение
последовательности; и 1 задание
с развёрнутым ответом)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники
Учебные пособия
Методические пособия
• Максаковский В. П. География.
Учебник. 10- 11 кл.- В 4-х ч. IV вид
(версия для слабовидящих). - М.:
Просвещение, 2016;
• Максаковский В. П. География.
Учебник. 10- 11 кл.- М.: Просвещение,
2014;
• Максаковский В.П. Экономическая и
социальная география мира. Учебник
для 10 класса. Брайль - М.,
Просвещение, 2008.
• Максаковский В. П. География.
Р/т 10-11 кл.-М.: Просвещение,
2017;
• Заяц Д. В., Кузнецов А.П.
География. Атлас 10-11 кл.- М.:
Просвещение, 2018;
• География. Атлас. 10-11 кл.- М.:
Просвещение, 2018;
• Программное обеспечение:
География. Мир. Электронное
картографическое пособие – М.:
Просвещение, 2009;
• Максаковский В. П. География.
Методические рекомендации. 10-11 кл.- М.:
Просвещение, 2014;
• Сиротин В. И. Практические работы по
географии и методика ихвыполнения (6-10
кл.): пособие для учителя. – М., АРКТИ,
2000;
• Смирнова В. М. Дидактические материалы
по экономической и социальной географии
мира. Книга для учителя – М.: Просвещение.
Учебная литература, 1996;
• Фромберг А. Э. Практические и проверочные
работы по географии. 10 кл. Книга для
учителя - М.: Просвещение, 2003.
29
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающийся на базовом уровне научится:
• понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
• определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений,
наблюдений, исследований;
• составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и геоэкологических процессов и явлений;
• сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
• выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе
картографических и статистических источников информации;
• раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
• выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
• описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
• решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;
• оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;
• объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;
• характеризовать географию рынка труда;
• рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;
• анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;
• характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
• приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
• определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
• оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях
функционирования экономики;
• оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
• оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений;
• объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.
Учитель ______________Е. В. Логунова
30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№
Тема урока
(произведение)
Вид
работы
Тема
(содержание)
работы
Место выполнения
работы
1.
Многообразие стран современного
мира
Тренировочная
Разнообразие стран современного
мира
Классная
2.
Минеральные ресурсы
Тренировочная
Оценка обеспеченности разных стран
основными видами природных
ресурсов
Классная
3.
Воспроизводство населения
Тренировочная
Определение типа воспроизводства
населения в странах мира
Домашняя
4.
Международное разделение труда и
мировое хозяйство
Определение стран — экспортеров
основных видов промышленной,
сельскохозяйственной продукции и
международных услуг
Классная
5.
Структура мирового хозяйства
Тренировочная
Сравнение функциональной и
отраслевой структуры экономик
различных стран мира на основе
статистических данных
Классная
6.
География промышленности
Итоговая
Составление экономико-
географической характеристики
одной из отраслей (по выбору)
промышленности мира
Домашняя
31
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№
Тема урока
(произведение)
Вид
работы
Тема
(содержание)
работы
Место выполнения
работы
1.
Государственный строй стран мира
Сообщение
Особенности государственного строя
стран мира (Сан-Марино, Швейцария,
Мальтийский орден и др.)
Домашняя/классная
2.
Транспортная система мира
Презентация
Особенности региональных
транспортных систем
Домашняя
3.
Всемирные экономические отношения
Презентация
Важнейшие международные
объединения
Домашняя
32
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА
• Названия и столицы крупнейших по площади и населению стран;
• географические регионы мира;
• монархии и республики по регионам;
• федеративные и унитарные государства по регионам мира;
• основные международные организации;
• страны, входящие в важнейшие международные объединения («Большая восьмерка», ЕС, НАТО, АСЕАН,
ОПЕК, ФАО, МАГАТЭ);
• страны с населением более 100 млн. чел.;
• основные регионы повышенной плотности населения на Земле;
• ареалы распространения крупнейших народов, мировых религий, культурно-исторические центры;
• крупнейшие агломерации и мегаполисы;
• регионы и страны с наиболее крупными запасами нефти и газа, угля и других видов топливных и минеральных
ресурсов, основные направления их перевозок;
• регионы и страны с наиболее значительными земельными, лесными, водными, гидроэнергетическими
ресурсами, ресурсами нетрадиционной энергетики;
• размещение сырьевой базы отдельных отраслей и первые десятки стран основных производителей продукции
(по отраслям), главные страны – экспортеры и импортеры данной продукции;
• десятка ведущих стран по душевому производству электроэнергии;
• основные страны и районы добычи сырья для черной металлургии; основные направления перевозок сырья и
готовой продукции;
• основные страны производители черных и цветных металлов;
• основные машиностроительные регионы мира, страны, являющиеся главными производителями и
экспортерами в автомобилестроении, станкостроении, судостроении, электротехнической промышленности,
крупнейшие мировые центры машиностроения;
33
• страны, имеющие значительную сырьевую базу для развития химической и деревообрабатывающей
промышленности мира, основные страны – производители минеральных удобрений, полимеров, лесной
продукции;
• главные регионы и страны легкой промышленности, основные производители и экспортеры сырья для
текстильной промышленности;
• ведущие страны-производители основных зерновых, масличных, сахароносов, тонизирующих, клубнеплодных,
технических непродовольственных культур, а также страны-экспортёры и импортёры основной
сельскохозяйственной продукции;
• главные страны мирового рыболовства;
• основные порты мира, важнейшие каналы и проливы, основные внутренние водные пути мира, главные
воздушные державы мира;
• ведущие страны мира по протяжённости и плотности автомобильных и железных дорог;
• крупнейшие старопромышленные районы, индустриальные, районы нового освоения, свободные
экономические зоны.
