Конспект урока "Ветер. Причина образования и значение ветра" 7 класс
Тема: «Ветер. Причина образования и значение ветра»
Дорофеева Ирина Викторовна,
учитель географии МБОУ «Гимназия №32»
Г.Нижнекамск РТ
Цель: сформировать понятия «ветер», «бриз», «муссон», «пассат», «западные
ветры», причины их образования.
Задачи:
продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в
процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая
деятельность);
формирование познавательной активности, умения решать проблемные
ситуации.
показать значение ветра в природе и жизни человека.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Девиз урока: «Не беда, что идти далеко
Не боимся, что труд будет труден
Никогда не давались легко
Достижения людям»
Сегодня мы с вами будем работать на метеорологической станции.
Как вы считаете, кто такие метеорологи и чем они занимаются?
Метеорологию называют наукой о погоде. Она изучает земную атмосферу, ее
строение, свойства и происходящие в ней процессы. С метеорологией тесно связана
климатология.
Если заглянуть в глубь истории, то мы увидим…Слово метеорология впервые
упоминается у Платона .(около 429- 347 гг до н. э.)
Какие качества присущи метеорологу,.
Он должен уметь переносить неблагоприятные погодные условия и одиночество.-
выносливость
Сохранять работоспособность в некомфортных температурных условиях.
Быть физически подготовленным к воздействию неблагоприятных факторов
природной среды.
Точно и тщательно проводить измерения- зоркий глаз
Обладать хорошей памятью на условные обозначения (знаки, символы, планы,
схемы, графики); иметь склонность к исследовательской деятельности; способность
анализировать и сопоставлять факты.
Мы с вами ,сегодня, будем работать в метеорологическом журнале (
технологическая карта урока)
2. Актуализация ЗУН
1. Словарная работа. 1) Учитель предлагает учащимся толкование терминов,
ученики в тетради записывают ответы в столбик.
1. Смесь газов.
2. Воздушная оболочка Земли.
3. Как называется сила с которой воздух давит на все предметы местности.
4. Каким кажется небо космонавтам, пролетающим в верхней части тропосферы.
5. Разница между самой высокой и самой низкой температурой в течении суток,
месяца ,года .
6. Прибор для измерения давления Вода, выпадающая на земную поверхность в
виде капелек или
Ответы:
1. Воздух
2. Атмосфера
3. Давление
4. Черным
5. Амплитуда
6. Барометр
За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
Баллы выставляются в метеорологический журнал.
Название нашей станции зашифровано в ваших ответах. Запишите в строчку буквы
в следующем порядке:
1. 3 буква 1 слова – ответа
2. 1 буква 5 слова-ответа
3. 1 буква 3 слова – ответа
4. 2 буква 6 слова – ответа
5. 1 буква 4 слова – ответа
6. 9 буква 2 слова – ответа
Вопрос: Какое слово у вас получилось? (задача). Правильно, это название нашей
мет. станции
За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
Задача.
В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном
фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Три дня
фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить в нем самолет, но
безуспешно, самолета не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю.
Как потом выяснилось, один мальчик, очень хотел помочь партизанам в борьбе с
ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь,
рассказал, что придумал, как можно распространить листовки. И вот он взял
листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы, которая имела
высоту 30 метров. Листовки кружились в воздухе и медленно опускались на землю,
их них люди узнавали правду о военных действиях Советской Армии.
Подумайте, как можно объяснить данный процесс.
Ответит на этот вопрос мы свами сможем в процессе урока.
Перед вами схема. Попробуйте ответить на вопрос, использую данную схему.
-
- Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное),
то на верхнем конце трубы сколько? Решите задачу? Ответ детей. 757 мм. рт.
ст.
Вопрос. И что же вы видите? Где воздух оказывал большее давление?
Ответ: внизу, а наверху – меньше.
Вопрос. - Так почему дым вытягивается в трубу? (На уровне топки атмосферное
давление больше, а на верхнем конце трубы меньше. Дым движется от области
высокого давления в область низкого.)
Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? – отгадайте загадку:
«Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает
груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою он сердит.
Только что он был везде – миг – и нет его нигде.»
Ответ. Ветер.
Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его
образования.”
Что мы изучить по данной теме?
-Выявить ………………….ветра
-Значение ……. ветра
Как вы считаете, почему образуется ветер?
Ответ: Ветер возникает из-за разницы в давлении у земли и на большой высоте.
Вопрос. А почему?
Дети. По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.
Вопрос. А почему?
Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты
Солнца.
Вопрос. А почему различная высота Солнца?
Дети. Из-за шарообразности Земли.
Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность связей между
причинами образования ветра. У вас на столах лежат вот такие карточки. Ваша
задача расположить их в правильную последовательность, т.е. установить
закономерность звеньев цепи. (работа в группах – 1 мин.)
Давайте проверим, как вы расположили. (отвечает один из группы, учитель
располагает на доске)
- Вы согласны с такой последовательностью?
Определить в каком направлении будет дуть ветер?
А 740 мм – Б 750 мм
А 763мм – Б 758мм
А 754мм – Б 752
Проверка (физкультминутка) – КЛОК БАДДИС
4. Закрепление знаний по данному этапу (групповая работа).
Учитель. А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного
пофантазировать.
Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е.
порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения,
добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных
сигналов. Вы должны будете:
1. Рассказать о своих ощущениях.
2. Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по сезонам
года. Как этот ветер будет называться?
I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря
Алгоритм для I группы.
1. Познакомиться с текстом §28, на стр.114, рассмотреть рис.74.
2. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение
воздуха?
3. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого
ветра (с моря на сушу или с суши на море).
4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и
над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и
почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?
II группа. А вы представьте себя ночью на берегу моря.
1. Познакомиться с текстом §28, на стр.114, рассмотреть рис.74.
2. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение
воздуха?
3. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого
ветра (с моря на сушу или с суши на море).
4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и
над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и
почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?
III группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом
Алгоритм для III группы.
1. Познакомиться с текстом §28, на стр. 115, рассмотреть рисунок 75.
2. Представьте, что вы летом находитесь на берегу Тихого океана. Как будет
изменяться движение ветра по сезонам: летом?
3. На листе показать движение ветра летом стрелкой и подписать название этого
ветра (с моря на сушу или с суши на море).
4. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и
над морем по сезонам: летом и зимой? Почему? б) В каком направлении
перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это
движение воздуха, какие будут последствия?
4 группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана зимой.
Алгоритм для 4 группы.
1. Познакомиться с текстом §28, на стр. 115, рассмотреть рисунок 75.
Представьте, что вы зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет
изменяться движение ветра зимой?
2. На листе показать движение ветра зимой стрелкой и подписать название этого
ветра (с моря на сушу или с суши на море).
3. Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и
над морем по сезонам: зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается
ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это движение воздуха,
какие будут последствия?
Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре по-своему ЛОС.
Учитель. А какое значение имеет ветер в природе и для жизни людей на Земле?
Ответ. 1) переносит облака; 2) очищает воздух; 3) вырабатывает электроэнергию; 4)
переносит семена растений, опыляет их; 5) формирует рельеф; 6) осуществляет
движение парусных судов.
Направление, скорость и сила ветра.
Учитель.
Ветер,ветер. Ты могуч
Ты гоняешь стаи туч ….
Знакомо вам стихотворение, кто написал..
- О каких своиствах воздуха идёт речь в стихотворении…
Могуч…
Гоняешь, волнуешь – скорость
То есть ветер имеет свойства ……(силу, скорость, направление) и единицы
измерения.
Направление и сила ветра определяется по 12 бальной шкале Бофорта
Ветер характеризуется тремя показателями: направление, скорость и сила ветра. Как
определить направление ветра? (флюгером, по направлению дыма и т.д.)
Скорость ветра определяют с помощью флюгарки (в м/с, или км/ч.) и анемометра.
Соотнеси
определение
ветер
1. Постоянные ветры, дующие от30-х широт к
экватору
Бриз
2. Постоянные ветры, дующие от30-х широт к 60
широтам
Пассаты
3. Ветер, дующий днём с моря на сушу, а ночью с
суши на море.
Муссон
4. Сезонный ветер, дующий зимой с суши на море,
летом с моря на сушу.
Западные
ветры
Какой ветер вам больше запомнился на нашем уроке?
КОНЭРС
Зимний муссон
Летний муссон
Дневной бриз
Ночной бриз
Пассат
Западные ветра
Итог урока.
• Если за весь урок вы набрали ______ баллов, высокий уровень. Вы главный
метеоролог.
• ______ баллов. Достаточный уровень. Вы научный сотрудник.
• ______ баллов. Средний уровень. Стажер.
Домашнее задание:
Параграф 28 (п.4,5); кроме ветров, о которых мы с вами узнали, есть ещё
много разных ветров. Дома вы поработаете с разными источниками
информации и приготовите сообщение
главный метеоролог. – кроссворд о ветрах
научный сотрудник – интересные факты о ветре
стажер – выучить новые термины
У вас на партах лежат индикаторы, с каким настроением вы сейчас уходите с
урока, прикрепите индикатор.
