Ученики на Учителя.com


Урок географии "Растительный и животный мир Арктики" 7 класс

Урок географии в 7 классе
Учитель: Высотина Ольга Геннадьевна
Тема урока: Растительный и животный мир Арктики
Цели: 1) дать представление о растительном и животном мире зоны
арктических пустынь; учить устанавливать причинно-следственные связи в
природе;
2) развивать способность концентрировать внимание на
воспринимаемом материале; умение анализировать, обобщать и делать
выводы;
3) способствовать формированию правильной самооценки учащихся
Оборудование: учебник «География России» (авт.Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина); карточки с новыми терминами; картинки животных;
коллекция лишайника, мха; листы самооценивания; краски; слайды
Тип урока: комбинированный
Форма урока: традиционный
Методы: проблемно-сообщающие (объяснение с опорой на
наглядность, доказательства путем сравнения), словесно-репродуктивный
(пересказ прочитанного, работа с книгой), объяснительно-иллюстративный
(рассказ, описание, слайды), частично-поисковый (работа с книгой,
дополнительной литературой, перенос общих признаков известного на
новое).
Ход урока:
I Организационный момент
• Приветствие
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять!
• Настрой на работу
Оценивать свою работу на уроке будете по листам самооценки.
Приготовьте листы и простые карандаши.
II Актуализация имеющихся знаний
• Показ слайда «Арктика»
- Край удивительной природы, царство снега и льда, занимает самый север
нашей страны, острова Северного Ледовитого океана.
- Ребята, как вы думаете, о какой природной зоне идет речь? Прикрепляю
карточку «Арктика».
1) - Откройте карту «Природные зоны России».
- Покажите зону арктических пустынь.
Показ карточек с пропущенными буквами.
З_мля Франца _осифа
Новая З_мля
Сев_рная Земля
Н_в_с_бирские
Вранг_ля
- Прочитайте. Что общего у этих слов? (Острова Северного Ледовитого
океана)
- Вставьте пропущенные буквы.
- Покажите эти острова на карте (на местах и у доски)
Оцените свою работу.
2) Прикрепляю на Северный Ледовитый океан цифры «6», «7» и «5».
- Как вы считаете, какие цифры лишние? Почему? (Северный Ледовитый
океан, омывая северные берега России, образует 6 морей).
- Игра «Молчанка»
Я показываю моря, а вы на листочках записываете их названия, обращая
внимание на правильное их написание.
Взаимопроверка. ( По карточкам, один ученик показывает на карте).
Оцените работу.
Возьмите красную ручку, подчеркните название одного моря, которое
отличается от всех морей Северного Ледовитого океана. (Баренцево)
Почему? (С запада проникает теплое течение из Атлантического океана,
согревая его).
3) Исправьте ошибки в тексте
Солнце в Арктике поднимается высоко над горизонтом. Зимой в Арктике
полярный день. Температура воздуха зимой чуть выше нуля. Иногда
возникают удивительной красоты полярные сияния.
Проверка. Оцените работу.
III Сообщение темы и целей урока
- Действительно, климат в Арктике очень суровый. Лед и снежный покров
держится почти весь год. К жизни в трудных условиях ледяной зоны
приспособились немногие живые существа.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, сформулируйте
тему урока.
-Тема урока. Растительный и животный мир Арктики.
-Открываем тетради, записываем число и тему урока.
-Сегодня на уроке мы должны будем ответить на 2 вопроса:
• Какие растения и животные обитают в арктических пустынях?
• Как они приспособились к жизни в суровых условиях Арктики?
III Совместное открытие знаний
I - Климат в Арктике очень суровый. Лёд и снежный покров держится почти
весь год. Почвы образуются только там, где поверхность на короткое время
освобождается от снега и льда.
- Как вы думаете, какие растения смогут расти в таких условиях? И есть ли
вообще растения в Арктике?
- Конечно, за короткое лето снег не везде успевает растаять. Растительность в
Арктике очень скудная. Что значит скудная? В таких условиях могут расти
только мхи и лишайники. (Показ слайда) Впрочем встречаются и цветы:
полярные маки, лютики – и даже деревья.
- Как вы думаете, деревья в Арктике растут такие же как у нас?
- Там можно встретить карликовые ива и береза. Но они поднимаются над
землей всего на несколько сантиметров. (Показ слайда)
- Мхи растут во влажных местах, напоминают зеленый ковер. Показ
гербария.
- Лишайники растут на скалах, камнях, не боятся холода. Ягель служит
кормом для северных оленей. Показ гербария.
- Камнеломка живет в условиях холодного лета. Поэтому камнеломка рано
зацветает, прямо из-под снега, и под снег уходит также в цвету. Цветет
камнеломка белыми, желтыми, розовыми цветками. (Показ слайда)
- На дне полярных морей растут водоросли. Вода под толстым слоем льда
имеет постоянную температуру, и на глубине она теплее, чем на
поверхности. Особенно много водорослей в Баренцевом и Белом морях.
(Показ слайда)
- Итак, какие же растения можно встретить в Арктике?
В тетрадях:
I Растения: лишайники
мхи
камнеломка
карликовые березы и ивы
водоросли
(обратить внимание на правильное написание слов)
- Закончите предложения:
На камнях островов встречаются__________. Кое-где растут____________. А
в море множество__________.
- А теперь подумайте и скажите, как же растения приспособились к жизни в
таких суровых условиях Арктики.
В тетрадях:
Приспособление растений к жизни в условиях Арктики:
1) растут в защищенных от ветра местах;
2) низкорослые, часто стелятся по поверхности (защита от ветра);
3) за короткое лето успевают прорасти из семени, отцвести и образовать
семеа в течение короткого полярного лета. (Показ слайда)
II – Животный мир Арктики небогат.
- Как вы думаете, где будут добывать себе пропитание большинство
животных Арктики? (в море)
- В зоне арктических пустынь обитают белухи, нарвалы, тюлени, моржи. Это
морские животные.
- Откройте учебники на стр.41. Найдите, кто такие белухи и нарвалы. Это
млекопитающие – рождают детенышей, выкармливают молоком. Более
подробно вы будете это изучать в 8 классе. (запись в тетради по ходу
объяснения материала) (показ слайда)
- Тюлени и моржи относятся к ластоногим. Такое название они получили
потому что у них вместо лап – передние и задние ласты. Эти животные
отлично плавают и ныряют, но медленно передвигаются по суше.
- Прочитайте про тюленей в учебнике.
- Что нового узнали про тюленей?
- Основные виды тюленей: каспийский, белобрюхий, полосатый (крылатка),
гренландский, кольчатая нерпа, пятнистый, морской заяц.
Крылатка, или полосатый тюлень – представитель семейства настоящих
тюленей. Взрослая особь имеет тело длиной 1,5 – 1,8 м
- Вспомните математику, выразите это (показ карточки) в сантиметрах?
Мех животного темного цвета, причем окрас зависит от пола особи: у самца
– черный, у самки – коричневато-бурый. На шее, передних ластах и задней
части тела у животного выделяются 4 широких полосы белого цвета.
Детеныш тюленя при рождении белого цвета. Появляется малыш на свет
весной. Поедает полосатый тюлень в основном рыбу.
Морской заяц.
- Как вы думаете, почему тюлень получил такое название? (за пугливость)
Длина тела составляет от 2,2 м до 2,6 м
- Вспомните математику, выразите это (показ карточки) в сантиметрах?
Цвет шерсти серовато-коричневый, на спине иногда имеются светлые пятна.
При рождении морской заяц темного цвета. Обитает морской заяц
поодиночке, располагаясь на мелководьях. Весной для размножения тюлени
размещаются на дрейфующих льдинах
- очень распрастранена в северных морях нерпа. Длина туловища может
достигать полутора метров.
- Вспомните математику, выразите это (показ карточки) в сантиметрах?
Окрас тюленя темно-серый с кольцами светлого цвета. В конце зимы, весной,
у нерпы появляется детеныш (белек), который живет на льду в специальной
норе, сделанной из снега.
Серый тюлень достаточно крупное животное семейства тюлений. Длина
туловища достигает 160 – 260 см.
- Сколько это будет в метрах?
- А теперь посмотрите и скажите, кто из тюленей будет самым маленьким по
размеру? (нерпа) На сколько нерпа меньше серого тюленя (на 110 см)
- Морж намного крупнее тюленей. Длина тела взрослого моржа может
достигать 4 метров.
- Посмотрите на стенд в классе и скажите, а чем еще отличается морж от
тюленя? (клыки) Клыки у моржа могут быть до 60-80 см.
- Как вы думаете, зачем нужны моржу клыки? (на дне раскапывает грунт и
выбирает из него моллюсков, цепляется за льдину, когда выходит на
поверхность)
- На отдых морские животные выбираются на берег большими стадами.
Такое скопление ластоногих называется лежбищем. Посмотрите на рис.42.
Показ слайдов.
Физминутка
Выполнение физических упражнений под музыку «Песенка про медведей»
из к/ф «Кавказская пленница»
- Про каких животных пелось в песенке?
- Рассказ ученика о белом медведе.
- Что помогает выжить животным в Арктике:
1) толстый слой жира;
2) густая теплая шерсть;
3) окраска меха;
4) близость моря и пищи
- Каждое лето в арктические пустыни прилетает множество птиц: кайры,
гаги, тупики, чайки, чистики, белые гуси, казарки и другие. Все они находят
пищу в море. Гнездятся птицы на островах, среди скал, а в щелях между
камнями они откладывают яйца и выводят птенцов. Гнезд эти птицы не вьют,
вместо них они делают подстилку из сухой травы.
- Тысячи птиц шумными стаями вьются у скалистых берегов, такие
скопления называют птичьими базарами. Птичий базар своим шумом и
гомоном напоминает ярмарку. Громкоголосый крик птиц и хлопанье крыльев
слышны издалека. Осенью, когда моря замерзают и нельзя добыть пищу,
птицы улетают. Показ слайдов.
- Животные арктических пустынь находятся под охраной государства. На
острове Врангеля (показ слайда) для охраны белого медведя, лежбищ
моржей создан заповедник. Прикрепить красный сигнал на карту.
IV Закрепление пройденного материала
- Игра «Самый внимательный»
- Угадай, о каких животных Арктики идет речь. Для этого, надо внимательно
прочитать текст, ответы соединить с картинкой животного. Кто задание
выполнит тихонько поднимает руку.
1) Он полярный житель. Этот великан – близкий родственник тюленя. Он
большой и сильный, и мало кто решается нападать на него. У него два
длинных клыка, которые он использует, чтобы выбраться на лед для отдыха.
А, кроме того, клыками он выкапывает из ила раковины и съедает их
содержимое. (Морж)
2) Он питается рыбой. Он прекрасный пловец и ныряльщик. Вместо ног у
него ласты. Вынырнет, наберёт воздуху и снова в воду. А зимой, когда вода
быстро замерзает, ему приходится пробивать лёд головой. (Тюлень)
3) Он – огромный зверь, длиной до 3 м и весом до 1000 кг. Хорошо плавает,
загребая своими огромными лапами, он охотится не только в воде, но и со
льда. Не только силён, но и терпелив. Иногда подолгу сидит у лунки,
поджидая тюленя. (Белый медведь)
Оцените свою работу.
- V Подведение итогов. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке? (по порядку на доске)
-Оцените свою работу на уроке. Оценки мы обговорим с каждым. А
пока…Отгадайте загадку: « Цветная занавеска небо закрывает». Что это?
- Предлагаю, изобразить полярное сияние на листе, но цвета выберем,
согласно работе на уроке. (Прикрепляю плакат на доску)
Красный цвет – для меня тема была важной и интересной
Желтый – я узнал много нового
Зеленый – мне было трудно
Синий – мне было комфортно на уроке
Фиолетовый - я бы еще хотел продолжить урок.
- Вот наша работа.
Д/з: В школьной библиотеке подберите материал об одном из животных
Арктики, затем подойдете ко мне, мы посмотрим, что вам можно будет
напечатать на стенд. Кое-какой материал есть и у меня (показ картинок),
можно будет подойти.
Показ слайдов «Арктика»
Мы сегодня говорили об Арктике, крае удивительной природы, царства
снега и льда. О чем мы еще с вами не говорили? А как вы думаете могут
люди жить в Арктике? На следующем уроке мы поговорим о населении
Арктики. Урок окончен. Спасибо за урок!
Самоанализ урока географии в 7 классе
Тема урока: «Растительный и животный мир Арктики»
Тип урока: комбинированный.
При планировании урока были учтены реальные учебные возможности
и психологические особенности учащихся: невысокая активность, низкий
уровень памяти учащихся. На уроке решались следующие задачи:
1) дать представление о растительном и животном мире зоны
арктических пустынь; учить устанавливать причинно-следственные связи в
природе;
2) развивать способность концентрировать внимание на
воспринимаемом материале; умение анализировать, обобщать и делать
выводы;
3) способствовать формированию правильной самооценки учащихся
На уроке использовались следующие формы работы с учащимися:
фронтальная, индивидуальная.
Применялись следующие методы обучения:
проблемно-сообщающие (объяснение с опорой на наглядность,
доказательства путем сравнения), словесно-репродуктивный (пересказ
прочитанного, работа с книгой), объяснительно-иллюстративный (рассказ,
описание, слайды), частично-поисковый (работа с книгой, дополнительной
литературой, перенос общих признаков известного на новое).
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный
переход от одного этапа к другому. Была проведена физминутка. На уроке
было использование ИКТ.
Осуществлялись межпредметные связи (связь с русским языком,
математикой, биологией). Повторение и изучение нового материала
происходило через задания на внимание, анализ и обобщение, умение
сделать выводы.
Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание
работоспособности и активности учащихся на уроке. Атмосфера на уроке
была рабочая, доброжелательная. Активность и работоспособность учащихся
была достаточно высокая. Были сделаны общие выводы, на каждом этапе
подведен итог. Урок построен методически грамотно. Выбранные методы
способствовали увеличению мотивации, познавательной активности
учащихся.
Запланированная работа выполнена. Ответы учащихся показали, что
учебный материал учащиеся поняли. Урок достиг поставленных целей.
Характеристика класса
В классе 12 учащихся. Из них: 7 девочек и 5 мальчиков. 1 учащихся
только на днях прибыл в класс. 1 – инвалид.
Учебная активность на уроке данного класса средняя. 9 учащихся в
учебный процесс включаются достаточно быстро. Слабо развита устная речь.
Полные развернутые ответы могут давать лишь 3 учащихся. Остальным
постоянно необходима помощь учителя, наводящие вопросы учителя.
4учащихся вполне самостоятельно могут выделить главное. Темп работы у
учащихся средний. 4еучащимся необходим контроль учителя при
выполнении самостоятельных работ. У 5 учащихся внимание на уроке
носит в основном кратковременный характер, поэтому необходима
постоянная смена деятельности. Средняя степень усвоения нового материала,
для закрепления требуются дополнительные усилия, опора на наглядность.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: