Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Природа планет земной группы" 11 класс

Ульянова Светлана Евгеньевна
КОНСПЕКТ УРОКА ПО АСТРОНОМИИ
Тема : Природа планет земной группы.
Ульянова С.Е.,
Учитель,
МБОУ «Лицей № 6»
Пояснительная записка к уроку.
Цель урока: формирование общих представлений об особенностях природы планет
земной группы.
Задачи урока:
Личностные:
• организовывать самостоятельную познавательную деятельность;
• учиться взаимодействовать с другими;
• выступать с презентацией результатов своей работы;
• принимать участие в общем обсуждении результатов выполнения работы.
Метапредметные:
• работать с текстом научного содержания;
• учиться выделять главную мысль;
• учиться обобщать информацию, представленную в неявном виде;
• продолжить развивать навыки контроля и самоконтроля.
Предметные:
• объяснить особенности планет земной группы используя основы теории
формирования Солнечной системы;
• сравнивать планеты земной группы на основе выделенных критериев;
• объяснять причины различий планет земной группы;
• найти параметры сходства внутреннего строения планет земной группы;
• характеризовать рельеф поверхностей планет земной группы;
• описывать характеристики каждой из планет земной группы.
Место урока в системе образовательного учреждения:
• Предмет – астрономия;
• Класс – 11;
• номер урока – 2 .
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Используемое оборудование.
Компьютер учителя, подключенный к мультимедийному проектору; компьютеры (для
работы в группах с выходом в сеть Интернет.)
Ульянова Светлана Евгеньевна
Содержательная часть
Конспект урока
Деятельность учителя с указанием номера
слайда (при наличии презентации)
Деятельность ученика
Этап 1 урока (Организационный момент, 1мин)
Цель этапа (учителя): создание условий для
положительной мотивации при изучении
темы
Цель этапа (ученика): позитивная настройка
на изучение и восприятие нового материала
Деятельность 1.
- Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть в
хорошем настроении. Давайте этот урок
посвятим новым для вас открытиям.
Попрошу включить компьютеры.
Деятельность 1.
Слушают учителя и настраиваются на
изучение и восприятие нового материала.
Включают компьютеры
Деятельность 2.
- У вас на столах лежат карточки
(Приложение 1) «Карты самоконтроля», в
которых вы должны отмечать «+»
правильные ответы. В конце урока вы сами
должны оценить своё участие в уроке. На
положительную оценку достаточно набрать
10 баллов, на «4» нужно набрать 11-14
баллов, а на «5» - 16 баллов и более
Деятельность 2.
Изучают правила оценивания на уроке.
Этап 2 урока (Мотивация к учебной деятельности, 5 мин)
Цель этапа (учителя): психологическая
настройка учащихся на учебную
деятельность, обеспечивающая мотивацию
учения школьников, принятие ими целей
урока
Цель этапа (ученика): формулирование
темы и постановка цели урока
Деятельность 3
- Каждая планета имеет свой неповторимый
звук. Учитель включает Звуки планет
Меркурия, Венеры, Земли, Марса
Деятельность 3.
Смотрят видео отрывок
Деятельность 4.
Учитель предлагает вопрос, подводящий к
формулировке темы урока:
- Как вы думаете, что объединяет эти
планеты?
Деятельность 4.
Предлагают варианты ответов
Деятельность 5
Учитель спрашивает:
- Какую информацию о планетах получили
учащиеся на ранее изученной теме «Общие
характеристики планет»?
Деятельность 5.
Отвечают на вопросы. Выдвигают
предположение о теме урока, ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
Ульянова Светлана Евгеньевна
Учитель направляет школьников на
самостоятельное определение темы урока.
После обсуждения на слайде выводит тему
урока.
неизвестно, формулируют тему урока.
Этап 3 урока (Актуализация и пробное действие,6 мин.)
Цель этапа (учителя): актуализация знания,
выявления в них недостатка
Цель этапа (ученика): повторение
изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания», выявление
затруднения в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
Деятельность 6.
Учитель просит:
- На основе данных
приложения VI определить, по какой из
физических характеристик планеты наиболее
чётко разделяются на две группы;
- Сформулируйте основные отличительные
особенности каждой группы планет.
Деятельность 6.
Анализируют таблицу, отвечают устно на
поставленные вопросы, осознанно строят
речевые высказывания.
Деятельность 7.
- Прошу вас ответить на вопросы
Деятельность 7.
Отвечают письменно на вопросы
Деятельность 8.
- Сделайте проверку самостоятельно и на
«Карте самоконтроля» отметьте число
правильных ответов
Деятельность 8.
Осуществляют самопроверку. Осознают
качество и уровень усвоения материала.
Этап 3 урока (Постановка проблемной задачи, 3 мин)
Цель этапа (учителя): создание условия для
правильной постановки учащимися
проблемной задачи и способов ее решения.
Цель этапа (ученика): ставят проблемную
задачу и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей.
Деятельность 9.
Учитель спрашивает:
- Достаточно ли знаний, полученных на
прошедших уроках, чтобы подробно
охарактеризовать каждую из планет земной
группы?
Деятельность 9.
Отвечают на вопросы, отметив, что их
знаний не достаточно, что бы
охарактеризовать каждую планету.
Деятельность 10 .
- Какие критерии мы использовали на
предыдущих уроках для анализа Земли и ее
спутника.
Направляет школьников на самостоятельное
определение критериев анализа планет.
После обсуждения на слайде выводит
критерии анализа планет.
Деятельность 10 .
Выбирают основания и критерии для
сравнения планет земной группы,
формулируют вопросы, на которые
планируют получить ответ на данном уроке.
Взаимодействуют с учителем во время
беседы.
Этап 4 урока (Реализация проблемной задачи, 20 мин)
Ульянова Светлана Евгеньевна
Цель этапа (учителя): создание условий для
реализации проблемной задачи; установка
осознанности восприятия знаний; оказание
помощи в выявлении пробелов первичного
осмысления изученного материала и в
коррекции выявленных пробелов в
осмыслении изученного материала
Цель этапа (ученика): решение проблемной
задач и представление результатов
групповой исследовательской работы;
установление правильности и осознанности
изученного материала, выявление пробелов
первичного осмысления изученного мате-
риала
Деятельность 11.
Учитель делит учащихся на 9 групп по 2-3
человека, объясняет правила работы в
группах:
- Каждому необходимо активно участвовать
в работе группы. Нужно слушать и понимать
друг друга, быть вежливыми, не перебивать
товарища. Необходимо соблюдать процедуру
работы в группе (заданное время).
Деятельность 11. Слушают учителя.
Распределяют свои роли в группе
Деятельность 12.
Деятельность 12.
Учитель озвучивает задание:
Планируют действие в соответствии с
- Пользуясь Интернет-ресурсами
поставленной задачей. Знакомятся с
(http://www.astronet.ru/db/msg/1162337)
информацией в текстовой форме о планетах,
каждая группа учащихся должна
просматривают обобщающие характеристики
проанализировать информацию в текстовой
планет земной группы. Осуществляют поиск,
форме о планетах и определить
анализируют, и систематизируют
специфические особенности каждой из
предложенную информацию о планетах,
планет земной группы, используя критерии
выделяя существенные и несущественные
для анализа планет. Вам выдана таблицы, в
признаки, используя критерии для анализа
них вы заполняете те критерии, которые
планет.
соответствуют заданию на слайде
(Приложение 2).
Организует исследовательскую работу в
группах
Деятельность 13.
Деятельность 13.
Учитель организует беседу, направляет
По одному представителю от группы,
выступления учащихся в русло сравнения
вызываются к доске, где они по очереди
характеристик каждой из планет с Землей,
характеризуют одну из планет. В процессе
позволяя раскрыть уникальность каждой
обсуждения учащиеся выполняют
планеты земной группы. Обращает внимание
конспектирование характеристик того
на интересные особенности планет.
небесного тела, которое ими в
-Прошу выйти по одному представителю от
самостоятельной работе не анализировалось,
группы, характеризующей Меркурий.
а также дополняют свою работу теми
Остальные ребята продолжают заполнять
элементами, которые были упущены при
таблицы
самостоятельной работе
При обсуждении характеристик Меркурия.
1. Атмосфера Меркурия существует, но, в
отличие от земной, пополняется за счет
захвата атомов солнечного ветра и
непрерывно рассеивается.
Ульянова Светлана Евгеньевна
2. Выраженная эллиптическая орбита
приводит к тому, что на долготах 0
0
и 180
0
можно наблюдать три восхода и три захода
Солнца.
3. Значительная продолжительность
солнечных суток — на экваторе планеты
день и ночь сравнимы с меркурианским
годом.
4. По международному соглашению крупным
кратерам присваиваются названия в честь
выдающихся деятелей гуманитарных наук и
искусства. Среди них — М. Ю. Лермонтов,
А. С. Пушкин, П. И. Чайковский и др.
-Прошу выйти по одному представителю от
группы, характеризующей Венеру.
Остальные ребята продолжают заполнять
таблицы
При обсуждении характеристик Венеры.
1. Атмосфера Венеры, первоначально
сходная по химическому составу с
атмосферами Земли и Марса, формировалась
в условиях незначительного количества воды
и в большей близости к Солнцу. Следствием
своеобразия атмосферы выступает явление
«сумеречной дуги» — вблизи нижнего
соединения Венеры в фазе узкого серпа
«рога» удлиняются, а иногда и смыкаются
друг с другом — и объясняется
преломлением солнечного света в атмосфере
планеты.
2. Направление вращения планеты
противоположно вращениям всех планет
земной группы и значительно медленнее, что
обусловливает незначительное магнитное
поле.
3. Сравнительно недавно решена загадка
периода обращения Венеры —
радиолокационные наблюдения показывали
243-суточный период, снимки космических
аппаратов в ультрафиолетовых лучах — 4-
суточный период. Наблюдения с аэростатов,
запущенных с АМС «Вега-1», «Вега-2»
показали наличие широтных ветров в
верхних слоях атмосферы с 4-су-
точным периодом.
-Прошу выйти по одному представителю от
группы, характеризующей Марс. Остальные
ребята продолжают заполнять таблицы
При обсуждении характеристик Марса.
1. Движение спутников отличается друг от
Ульянова Светлана Евгеньевна
друга
скоростью. Так, Фобос за один марсианский
день более 3 раз успевает «обежать» вокруг
планеты в прямом направлении, Деймос
имеет меньшую, чем Марс, угловую скорость
вращения, следовательно, восходит и заходит
не каждый день.
2. Вследствие выраженной эллиптической
орбиты планеты каждые 15—17 лет
происходит Великое противостояние, когда
планета максимально приближена к Земле.
Эксперименты, проводившиеся на планете
биологическими лабораториями по поиску
следов органических соединений, с одной
стороны, дали отрицательный результат. С
другой стороны, полученные результаты
были неожиданными, так как реакции,
протекающие на Земле около полумесяца, в
лабораторных условиях на Марсе
завершались за двое суток, что, вероятно,
связано с наличием в составе марсианского
грунта сильно окисленных веществ.
(источник : «Астрономия. 11 класс.
Методическое пособие», Кунаш, М. А., М. :
Дрофа).
- Отметьте в «Картах самоконтроля»
количество критериев, которые вы правильно
установили.
Этап 5 урока (Первичная проверка усвоения знаний, 5 мин)
Цель этапа (учителя): организация
деятельности по применению новых знаний
Цель этапа (ученика): самостоятельная
работа по применению новых знаний,
осуществление самопроверки по эталону
Деятельность 14.
- Предлагаю продолжить фразу. Прошу
записать только ответ.
Деятельность 14.
Используют новые знания для ответов на
вопросы
Деятельность 15.
Учитель организует проверку ответов на
вопросы:
- Сделайте проверку самостоятельно и на
«Карте самоконтроля» отметьте число
правильных ответов.
Деятельность 15.
Осуществляют самопроверку. Осознают
качество и уровень усвоения материала.
Этап 6 урока (Информация о домашнем задании, 1 мин)
Цель этапа (учителя): обеспечение понима-
ния учащихся цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Цель этапа (ученика): восприятие цели, со-
держания и способов выполнения домашнего
задания
Деятельность 16.
Деятельность 16.
Ульянова Светлана Евгеньевна
Дает пояснение к домашнему заданию по
его выполнению.
- §18; подготовить сообщение к уроку-
дискуссии по проблеме парникового
эффекта; выполнить практическое задание
(Приложение 3)
Записывают домашнее задание в дневник,
задают вопросы по его выполнению
Этап 7 урока (Этап подведения итогов занятия, 2 мин)
Цель этапа (учителя): оценка работы класса
и отдельных учащихся
Цель этапа (ученика): оценка своей работы
на уроке.
Деятельность 17.
- Посчитайте количество баллов, которое вы
набрали за урок, поставьте соответствующую
отметку на листах самоконтроля и сдайте
мне для выставления в журнал
Деятельность 17.
Считают количество баллов, набранных на
уроке, выставляют отметку соответственно
предложенным критериям, сдают листы
самоконтроля учителю
Этап 6 урока (Рефлексия учебной деятельности на занятии, 2 мин)
Цель этапа (учителя): организация
смысловой и эмоциональной рефлексии.
Цель этапа (ученика): сопоставление
достигнутых результатов с целью,
самооценка собственной учебной
деятельности
Деятельность 18.
- Сегодня подходит к концу наше
путешествие по Солнечной системе. Но мы
еще не раз заглянем в удивительный мир
космоса. А сейчас я попрошу вас продолжить
одну из фраз
Учитель просит продолжить предложение,
выбирая начало фразы из предложенных на
слайде
Деятельность 18.
Учащиеся высказываются по результатам
урока
Приложение 1.
Ф.И.
уч-ся
№1
№2
№4
№5
№6
№7
№8
№9
Повторение
Работа в группах
Новый материал
Запишите сумму набранных баллов и
поставьте себе оценку за урок
Приложение 2
Ульянова Светлана Евгеньевна
Планета
Характеристики
Меркурий
Венера
Марс
Особенности строения
оболочек (атмосферы,
гидросфер, литосферы).
Физические
характеристики планеты
(температура на
поверхности, масса,
радиус)
Продолжительность
суток, сидерический
период.
Характеристика рельефа
планеты.
Химический состав
атмосферы
Отличительные
особенности
Приложение 3.
Самой высокой горой на планете Земля считается Эверест. Ее высота достигает 8848 м. На
других планетах Солнечной системы есть свои уникальные горные образования. Так, на
Меркурии высота гор достигает 3 км, а на Венере 11 км. Но самые высокие во всей
Солнечной системе горы на Марсе: Павонис (Павлин) — 14 км, Аскреус — 18 км, Арсия —
19 км и, наконец, Олимп — 21,2 км. Сила тяжести, плотность и состав горных пород
являются ведущими факторами в образовании гор и их высот на любой планете.
1. Оцените предельную высоту гор, учитывая, что форму горы можно принять
конусообразной, плотность материала горы равной плотности планеты, а предельное
давление, которое может выдержать горная порода, соответствует пределу прочности.
(Примечание: при оценке высоты считать, что ускорение свободного падения остается для
Ульянова Светлана Евгеньевна
космического тела постоянным и равным ускорению свободного падения на поверхности
планеты.)
2. Используя данные, приведенные в таблице, проведите теоретические расчеты предельной
высоты гор на Земле и Марсе и сравните их с практическими значениями.
Планета
Предел
прочности, Па
Плотность, кг/м
Масса, кг
Радиус, км
Земля
10
8
2700
6·10
24
6400
Марс
10
8
2700
0,65·10
24
3400
(источник : «Астрономия. 11 класс. Методическое пособие», Кунаш, М. А., М. : Дрофа)
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: