Практические работы по географии 8 класс ФГОС
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным
изучением отдельных предметов»
г. Электросталь Московской области
Практические работы по географии
8 класс
ФГОС
Составитель: Кабанова Галина Николаевна,
учитель географии первой категории
2018
Практическая работа № 1. Характеристика географического положения России.
Цель: формирование знаний об особенностях географического положения РФ.
Оборудование: атлас России, контурная карта России, цветные карандаши, черная ручка.
Ход работы:
1. Красным цветом выделить границу России.
2. Выделите синим цветом полярный круг, пересекающий Россию.
3. Проведите границу между Европой и Азией.
4. Выделить и подписать название крайних материковых и островных точек России.
Подписать их координаты.
5. Подписать океаны и моря, омывающие Росси.
6. Подписать острова, полуострова и архипелаги России.
7. Выделите и подпишите климатические пояса России.
8. Подписать пограничные с Россией государства
9. Оценка географического положения страны для жизни и хозяйственной
деятельности населения.
Практическая работа № 2.Определение поясного времени для различных пунктов
России.
Цель: формирование умений определять поясное время
Оборудование: карта «Часовые пояса России»
Ход работы:
Карточка 1.
1. Определить, сколько времени в Магадане, если в Екатеринбурге 5 ч. утра.
2. На острове Вайгач 13 ч. Определите поясное время на острове Врангеля.
Карточка 2
1. Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 ч.
2. Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Самаре поясное
время равно 10 ч.
Карточка3
1. Определить, сколько времени будет в Якутске, если в Москве 14 ч.
2. Который час в Новосибирске, если в Санкт-Петербурге 9 часов утра?
Карточка 4
1. Определить, сколько времени будет в Москве, если в Петропавловске-Камчатском
8 часов Вечера
2. В Сургуте 17 ч. Сколько времени в этот Момент в Волгограде?
Карточка 5
1. Определить, сколько времени будет в Якутске, если Омске 15 часов.
2. Определить, сколько времени в Улан-Уде, если в Екатеринбурге 16 часов.
Карточка 6
1. Определить сколько времени в Москве, если в Хабаровске полночь.
2. Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.
Карточка 7
1. Который час в Мурманске, если в Красноярске 2 часа ночи?
2. В Сургуте 14 ч. Сколько времени в этот момент в Оренбурге?
Карточка 8
1. В Оймяконе 5 часов утра. Сколько времени в этот момент в Саратове?
2. В Астрахани 8 часов утра, сколько времени в Магадане?
Карточка 9
1. В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
2. Сколько времени в Магадане, если в Иркутске 3 часа ночи?
Карточка 10
1. В Норильске 7 часов утра, сколько времени в Архангельске?
2. Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?
Карточка 11
1. Если в Томске полночь, то который час в Москве?
2. Сколько времени в Челябинске, если в Магадане 14 часов?
Карточка 12
1. Сколько времени будет во Владивостоке, если в Москве 4 часа утра?
2. Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?
Карточка 13
1. Сколько времени в Астрахани, если в Якутске 8 часов вечера?
2. Сколько времени в Иркутске, если в Москве 6 часов утра?
Карточка 14
1. На острове Вайгач 13 ч. Определите поясное время на острове Врангеля.
2. Определить, сколько времени будет в Норильске, если в Самаре 17 часов?
Карточка 15
1. В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
2. На сколько и куда надо перевести стрелки часов пассажирам, если они прилетели
из Санкт-Петербурга в Новосибирск?
Карточка 16
1. Поясное время населенного пункта отличается от местного времени Омска на 3
часа. В каком часовом поясе находится этот населенный пункт?
2. Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?
Карточка 17
1. Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.
2. Поясное время данного населенного пункта отличается от московского на 4 часа. В
каком часовом поясе находится этот населенный пункт?
Карточка 18
1. На сколько и куда надо перевести стрелки часов, если из Владивостока перелететь
в Москву?
2. Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?
Карточка 19
1. На сколько и куда надо перевести стрелки часов при перелете из Москвы в Якутск?
2. В каком часовом поясе время отличается на 3 часа от времени в Новосибирске?
Карточка 20
1. На сколько и куда нужно перевести стрелки часов туристу, если он едет на поезде
из Новосибирска в Москву?
2. Определить, сколько времени в Улан-Уде, если в Екатеринбурге 16 часов.
Карточка 21
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
1. Москва – Красноярск 4 часа
2. Москва – Иркутск 5 часов
3. Москва – Магадан 10 часов
4. Москва – Тюмень 2 часа
Карточка 22
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
1. Москва – Томск 5 часа
2. Москва – Новосибирск 2 часов
3. Самара – Чита 10 часов
4. Москва – Якутск 6 часа
Карточка 23
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
1. Омск – Красноярск 1 часа
2. Воронеж – Якутск 5 часов
3. Хабаровск – Иркутск 4 часов
4. Волгоград – Омск 3 часа
Карточка 24
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
1. Москва – Воронеж 4 часа
2. Якутск – Красноярск 2 часов
3. Мурманск – Магадан 7 часов
4. Верхоянск – Волгоград 2 часа
Карточка 25
1. Сколько времени в Астрахани, если в Якутске 8 часов вечера?
2. Сколько времени в Краснодаре, если в Хабаровске 11 часов утра?
Карточка 26
1. Сколько времени будет во Владивостоке, если в Москве 4 часа утра?
2. Сколько времени будет в Норильске, если в Верхоянске 18 часов?
Карточка 27
1. Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 ч.
2. Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Самаре поясное
время равно 10 ч.
Карточка 28
1. Определить сколько времени в Москве, если в Хабаровске полночь.
2. Определить, сколько времени в Архангельске, если в Норильске 17 часов.
Карточка 29
1. В Екатеринбурге 2 часа дня, сколько времени в Новосибирске?
2. На сколько и куда надо перевести стрелки часов пассажирам, если они прилетели
из Санкт-Петербурга в Новосибирск?
Карточка 30
Определите варианты, в которых различие времени между городами указано правильно:
1. Москва – Томск 5 часа
2. Москва – Новосибирск 2 часов
3. Самара – Чита 10 часов
4. Москва – Якутск 6 часа
Практическая работа № 3.Объяснение зависимости расположения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
Цель: формирование умения ориентироваться в источниках географической информации,
формирование умений комплексного использования географических карт для выявления
причинно-следственных связей; оценивание природных условий и обеспеченности
природными ресурсами отдельных территорий России.
Оборудование: атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы
1. Сравнить содержание тектонической и физической карт.
2. Установить наличие взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом и
полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.
3. Фактический материал обобщить в форме таблицы
4. Сформулировать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 4. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей
распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и
коэффициента увлажнения на территории страны.
Цель: формирование умений работать с различными типами карт, формирование умения
выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов
наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснить ход географических явлений.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
1. Заполнить таблицу на основе использования материалов учебника и карт атласа.
Город
уровень
солнечной
радиации
температура
годовое
количество
осадков
испаряемость
К
январь
июль
Диксон
Нарьян-Мар
Архангельск
Киров
Воронеж
Астрахань
Сочи
2. Сделать вывод о закономерностях территориального распределения климатических
показателей.
Тектоническая структура
Крупные формы рельефа
Полезные ископаемые
Практическая работа № 5. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны (Московская область).
Цель: Определить влияние климата различных территорий страны на деятельность
человека.
Оборудование: атлас Московской области.
Ход работы:
1. Определить показатели климата Московской области.
2. Заполните таблицу
Природный район
Черты климата
Влияние климата на деятельность
человека
способствует
затрудняет
Клинско-Дмитровская
гряда
Смоленско-Московская
возвышенность
Мещерская низменность
Заокское Подмосковье
3. Сформулировать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 6. Выявление условий почвообразования основных типов
почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
Цель: Познакомиться с основными зональными типами почв нашей страны, определить
условия их образования; проверить и оценить умение работать с различными источниками
географической информации, делать на основе их анализа обобщения, выводы.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
1. Заполнить таблицу на основе использования материалов учебника и карт атласа.
Тип почвы
Природная
зона и тип
растительности
тип климата и
основные
показатели
К
Почвенные
горизонты
Плодородие
2. Сформулировать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и
животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.
Цель: доказать зависимость растительного и животного мира от других компонентов
природы; сформировать умения систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию; соотносить свои действия с планируемыми
результатами.
Оборудование: карты атласа
Ход работы:
1. Выбрать для исследования природную зону (по желанию)
2. Составьте прогноз изменения растительного и животного мира при изменении
компонентов природы. Заполнить таблицу
Природный
комплекс
Характеристика
основных
компонентов
природы
Характеристика
компонента
природы,
выбранного для
изменения
Изменение
других
компонентов
природы
Состояние
растительного и
животного мира
после изменения
3. Сделайте вывод о зависимости растительного и животного мира от других
компонентов природы.
Практическая работа № 8. Определение роли ООП в сохранении природы России.
Цель: развитие умения учащихся творчески осмысливать выбранную тему, выражать свое
мнение и суждение по поставленной проблеме, аргументируя свою позицию.
Как написать эссе по географии
Эссе (с французского попытка, проба, очерк) — литературный жанр, прозаическое
сочинение небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные
впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету.
Составляем план
Помните о теме и цели эссе. Ваш текст должен отвечать заголовку и той теме, которую вы
поднимаете.
Любая письменная работа, любой текст имеет:
1. Вступление. В нем должна присутствовать собственное отношение к выбранной
теме и выделенная в ней ключевая идея. Начинать эссе можно с ясного и четкого
определения личной позиции. Далее уместно сформулировать понимание
высказывания, ставшего темой эссе. Важно определить его основную мысль. Не
нужно долгого вступления – одного-двух абзацев будет вполне достаточно.
2. Основная часть. Основная часть требует наибольшего внимания. Она может
иметь разную структуру:
• тезис-аргументация, тезис-аргументация, тезис-аргументация и т.д. В этом
случае сначала фиксируем мысль, затем ее доказываем.
• обратная структура(факты-вывод). Описываем ситуацию или приводим факты,
делаем вывод. И так – несколько раз.
• тезис и несколько аргументов (фактов). в данном случае одну мысль
подтверждаем несколькими иллюстрациями. Тезис может быть как в начале,
так и после этих иллюстраций.
Под «тезисом» подразумевается короткая законченная мысль, которую хочет донести
автор до читателя. Под «аргументом» - некое доказательство тезиса. Это может быть
ситуация из жизни, новость, мнение ученого, научная теория или доказанный наукой
факт.
В идеале один тезис должны подтверждать два аргумента. Одно может показаться
не убедительным, а три – перегрузят текст. Впрочем, количество может быть любое –
многое зависит от самой мысли, логики, повествования, объема, плана теста. Важно
сохранить логичность, лаконичность и образность теста.
Структура основной части эссе
Важно, чтобы основная часть была построена по законам логики. Можно идти от
простого к сложному, можно проводить анализ или синтез, использовать метод дедукции
и индукции. Для того чтобы построить логический текст:
• зафиксируйте тезисы;
• подберите к каждому тезису несколько аргументов; выстройте тезисы в
логической последовательности: одна мысль должна вытекать из другой.
Перед вами уже подробный план. Остается «нарастить» на него текст – и ваше эссе
будет почти готово. Но перед тем, как начать работать над текстом, проверьте, выстроены
ли тезисы в логическую последовательность и достаточно ли убедительны доказательства.
3. Заключение. В заключении, как правило, резюмирую все, о чем было сказано в
эссе. Здесь необходимо подвести итоги всего рассуждения, сделать обобщенные
выводы.
Объём эссе 130-170 слов.
Оценивается:
1. Умение найти проблему.
2. Понимание темы.
3. Умение комментировать её и аргументировать.
4. Ваша личная позиция в отношении данной проблемы.
5. Умение находить/ использовать примеры и факты.
Эссе «Роль географии в современном обществе»
Современная географическая наука играет важную роль в решении задач развития страны.
Она дает более полные знания о природе, населении и хозяйстве, необходимые для
разработки политики ее развития; обеспечивает контроль за состоянием природы,
участвует в разработке системы мероприятий по борьбе с негативными последствиями
воздействия человека на природу; дает прогнозы изменения и развития отдельных
территорий.
Географическое образование является надежной основой для воспитания рачительного
хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Оно может действенно
участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного
мира и человечества в его многообразии и единстве. Возрастающий интерес к изучению
географии можно объяснить несколькими факторами:
-География как наука находится на стыке естественных и общественных наук, что
обеспечивает связь получаемых знаний не только между собой, но и с природными,
экономическими и социальными процессами и окружением, что создает основу для
выработки у учащихся оценочных суждений, выбора критериев оценки и т. п.;
-Ориентация только на умственное развитие учащихся в настоящее время признается
недостаточным. Вполне очевидно, что в учебном процессе знание должно идти рука об
руку с переживанием.
-В изучении современной географии особое внимание уделяется человеку, миру людей,
культуре отдельных народов, особенности их быта, религий, отношение к природе, то есть
усиливается гуманитарное крыло географии; усиливается цивилизованное направление в
познании прошлого и настоящего в географии, возрастает интерес к явлениям
исторической географии.
Но нельзя составить прогноз изменения природы без учета данных о хозяйственной
деятельности людей, и ее влиянии на природу. Нельзя определить политику развития
региона без учета особенностей его природы и населения. Таким образом, решение этих
задач требует всестороннего, комплексного изучения территории страны в целом и
отдельных ее регионов, т. е. взаимосвязанного изучения их природы, населения, хозяйства
и взаимосвязей между ними.
Эссе «Чистая вода»
Для меня эта тема является актуальной, так как в нашей стране существует проблема
чистой воды. Складывается непростая ситуация: Россия – одна из стран, обладающих
богатейшими водными ресурсами, и пресной воды в нашей стране много. Но проблема
питьевой воды не обошла и ее. Треть жителей Российской Федерации используют воду, не
прошедшую очистку, и по качеству воды наша страна отстает от западноевропейских
государств. С одной стороны, на территории России около 2 миллионов озер, а мелких
озер – превеликое множество. Здесь протекают крупнейшие реки мира, много болот и
огромные запасы подземных вод. С другой стороны, их размещение по территории России
неравномерно. Наиболее заселенные и освоенные территории испытывают недостаток в
чистой пресной воде. Используя ресурсы рек, озер, подземных вод, люди в своей
хозяйственной деятельности загрязняют их. Мы живем в крупном и индустриально
развитом городе Саратов, который расположен на берегу самой протяженной в Европе
реке Волга. Но какую воду мы пьем? Зачастую водопроводная вода не соответствует
санитарно-эпидемиологическим нормам. Перед непосредственным применением ее
необходимо отстаивать, кипятить, фильтровать. Ежегодно на приобретение воды в
магазинах тратится 45 миллиардов рублей. Однако купленная вода может оказаться
опаснее водопроводной. 20-30 миллионов рублей ежегодно люди тратят на покупку
фильтров, которые не спасают от болезнетворных микробов, так как водопроводные
трубы изношены на 70% и на их ремонт необходимо свыше 50 миллиардов рублей в год.
Таким образом, каждый из нас, живущий в такой богатой водными ресурсами стране,
должен заботиться о сохранности этого богатства. Необходимо строить очистные
сооружения, отдыхая на берегу реки, не загрязнять ее, беречь земные насаждения. Мы
начинаем понимать Как дорога нам капелька воды, Но получив ее, Опять про цену
забываем.
Практическая работа № 9. Сравнительная характеристика двух природных зон
России (по выбору).
Цель: формирование умений работать с различными типами карт, формирование умения
выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов
наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснить ход географических явлений; сформировать умения систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; соотносить
свои действия с планируемыми результатами.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ходу работы:
1. Выбрать для исследования две природные зоны (по желанию)
2. Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы
3. Составьте характеристику двух природных зон по плану. Используйте различные
источники географической информации. Заполнить таблицу
План
Природная зона
Природная зона
особенности географического
положения
особенности климата: средние
температуры января и июля,
суммарная радиация,
продолжительность теплого и
холодного периодов, количество
осадков и их распределение по
сезонам года, коэффициент
увлажнения
особенности рельефа
особенности годового стока
почвы, их основные свойства
растительный животный мир, их
приспособленность к данным
природным условиям
особенности сельского хозяйства
особо охраняемые компоненты
природы
4. Сделайте вывод о чертах сходства и различия этих зон. Объясните, чем
обусловлены различия.
Практическая работа № 10. Объяснение принципов выделения крупных природных
регионов на территории России.
Цель: закрепление умений работать с различными типами карт, закрепление умения
выявлять географические зависимости и закономерности, на основе результатов
наблюдений; на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснить ход географических явлений; сформировать умения систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, определять
причинно-следственные связи; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
закрепление понятий по изученным темам.
Оборудование: карты атласа, контурная карта, тетрадь, письменные принадлежности
Ход работы:
1. Определите крупные природные районы России
и нанесите на контурную карту России физико-
географические границы главных природных районов России.
2. Определите специфические (отличительные) черты (не менее 5) каждого
природного района.
3. Сформулировать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из
регионов России (по выбору). Прогнозирование изменений природы в результате
хозяйственной деятельности.
Цель: закрепить умение различать географические процессы и явления, определение
особенности природы России и ее регионов; оценивать особенности взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий России; объяснять особенности
компонентов природы отдельных частей страны.
Оборудование: учебник, атлас, контурная карта, письменные принадлежности.
Ход работы:
1. Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
2. Составить характеристику природного региона России (по выбору).
3. Составить прогноз изменения природного региона в результате хозяйственной
деятельности человека.
4. Выявить особенности адаптации человека к условиям жизни в рассматриваемом
регионе.
5. На контурной карте указать границы выбранного региона и обозначить условными
знаками полученную информацию
6. Сформулировать и записать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на
примере одного из природных регионов.
Цель: закрепление умений работать с различными типами карт, умение выбирать
источники географической информации; на основе результатов наблюдений; на основе
анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснить ход
географических явлений; сформировать умения систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, определять причинно-
следственные связи; соотносить свои действия с планируемыми результатами; закрепить
умение оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России.
Оборудование: учебник, атлас, письменные принадлежности.
Ход работы:
1. Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
2. Заполнить таблицу на основе полученных материалов.
План
Название
природного региона
Географическое
положение региона
Геологическая
история
формирования
Особенности рельефа
и полезные
ископаемые
Тип и основные
показатели климата
Природная зона
Характеристика
внутренних вод
Виды природных
ресурсов в регионе,
их размещение
Хозяйственная
деятельность
человека
Рациональное
природопользования
Нерациональное
природопользования
В процессе заполнения таблицы идет закрепление отдельных сведений о регионе,
изученных в предыдущих классах, изучение нового в форме комплексного
восприятия природного региона.
3. Сформулировать и записать вывод по теме практической работы.
Практическая работа № 13. Сравнительная характеристика природных условий и
ресурсов двух регионов России.
Цели работы: умение выбирать источники географической информации; использовать
различные источники географической информации для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: выявлять географические зависимости и
закономерности на основе результатов наблюдений; на основе анализа, обобщения и
интерпретации географической информации объяснять географические явления и
процессы.
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы:
1. Проанализировать тематическую информацию по теме практической работы.
2. Заполнить таблицу, используя тематическую информацию, свой кругозор и
жизненный опыт.
План характеристики
Крым
Забайкалье
Географическое положение
Тектоника, особенности
рельефа, полезные ископаемые
Тип климата, климатическая
область, особенности
климатических явлений
Природная зона
Почвы
Характерные растения
Характерные животные
3. Сформулировать и записать вывод по теме практической работы
Практическая работа № 14. Составление карты «Природные уникумы России»
Цель работы: умение выбирать источники географической информации; использовать
различные источники географической информации для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач; обобщения и интерпретации географической
информации.
Оборудование: карты атласа, другие источники географической информации, контурная
карта, письменные принадлежности
Ход работы:
1. По картам атласа определить особо охраняемые территории России, памятники и
уникумы природы России.
2. Нанести их на контурную карту, легенду карты составить самостоятельно
3. Сформулировать вывод: какая территория России имеет наибольшее число особо
охраняемых территорий, памятников и уникумов природы.
Практическая работа № 15. Характеристика экологического состояния одного из
регионов России.
Цель: закрепление умения выбирать источники географической информации;
закрепление умения систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, определять причинно-следственные связи; соотносить
свои действия с планируемыми результатами;
Оборудование: учебник, атлас, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход работы
1. Используя различные источники географических знаний заполнить таблицу.
2. Как вы думаете, какие мероприятия следует проводить для улучшения
экологической обстановки?
Экологические
проблемы
Следствия проблем
Район
распространения
Пути решения
