Рабочая программа по географии 8 класс 2018-2019 уч. год (Пятунина В.Б, Таможняя Е.А.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78»

Рассмотрено

Руководитель МО

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«СОШ № 78»

Приказ №

“ “ __________________

Рабочая программа по

географии

в 8 классе

на 2018-2019 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ

Михайлец Л.В.

Учитель географии

СЕВЕРСК 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы

основного общего образования, представленных в ФГОС ООО второго поколения;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной

Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ

и Федерального агентства по образованию;

• авторской учебной программы « География : программа: 5-9 классы / [А.А.Летягин

, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя ]. – М.: Вентана-Граф, 2012.-328 с.

Для реализации программы используются учебники для общеобразовательных

учреждений: «География России. Природа. Население», авторы: Пятунин В.Б., Таможняя

Е.А. и др, Вентана-Граф, 2017г. и «География Томской области», авторы Евсеева Н. С.,

Окишева Л. Н., Томск: Изд-во НТЛ, 2007.

В структурном отношении курс состоит из «Введения» и основных четырех

разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории

России», «Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России».

Также в данный курс включен пятый раздел - «География Томской области».

Изучение курса «География России. Природа. Население. 8 класс» направлено на

достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических

особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине – России во всем ее

разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального

использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения

— географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска,

интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять

географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения

географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,

взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения

к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических

знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-

ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной

территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как

сферы жизнедеятельности.

Основные задачи курса:

• сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и

целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных

компонентов: природы, населения, хозяйства:

• сформировать представление о России как целостном географическом

регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического

пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и

специфические региональные процессы и явления;

• показать большое практическое значение географического изучения

взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических,

этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также

географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем

России и ее регионов;

• вооружить школьников необходимыми практическими умениями и

навыками самостоятельной работы с различными источниками географической

информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и

современными (компьютерными), а также умениями прогностическими,

природоохранными и поведенческими;

• развивать представление о своем географическом регионе, в котором

локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и

явления;

• создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими

регионами России и с различными регионами мира

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных

знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных

умений, необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-

следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и

проектирования; ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,

статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания

своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся

систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как о планете людей,

закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях,

о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-

экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве,

проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим

условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Курс «География России. Природа. Население» занимает важное место в системе

школьной географии. Он изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и

страны» и с одной стороны, завершает базовое географическое образование школьников. С

другой стороны в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой

для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в

попытках объединения в единую систему физико-географических и социально-

экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит

комплексным природно-хозяйственным регионам. Особая роль курса определяется его

большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с

современностью и личным опытом учащихся.

Образ России, формируемый у учащихся, должен быть, с одной стороны,

целостным, а с другой – территориально-дифференцированным, разнообразным.

Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей

связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в

их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путём

изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов

геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов,

отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать

крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно

только через разнообразие её регионов, а чем разнообразнее регионы, тем больше они

нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и

разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство

о разнообразии.

Осознание своей включённости в жизнь своей страны формируется у учащихся

путём привязки содержания курса к жизни каждого из них через личностно-

ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью

своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Курс «География. Природа. Население» готовит учащихся к ориентации в

российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только

природной, но ещё в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то

же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть

готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще

менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной

стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит

учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счёт подачи

материала в историко-географическом ключе (как население России реагировало на

изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях

хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса

находится человек. На нём замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами

человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою

страну и на своё ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового

процесса освоения территории России, преобразования её природы и хозяйства.

Программа курса «География России» построена с учётом реализации научных

основ содержания географии, раскрытия методов географического познания

(картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого

использования источников географической информации (картографических, графических,

статистических, текстовых и т.д.).

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной

деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа,

разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану); проблемное

обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных

проблем); частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое

применение знаний и умений в новой учебной ситуации); игровые.

Методы обучения географии (основанные на источниках знаний): словесные,

наглядные и практические.

Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии: работа с

экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными.

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

В процессе изучения курса используются следующие формы текущего контроля:

устный ответ, письменная (в том числе тесты, работа с контурными картами) работа,

географический диктант, практическая работа, самостоятельная работа, выступление

обучающихся, реферат, презентации;

Также различные формы промежуточного контроля: устная проверка, письменная

проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка

знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению

объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем,

картосхем и таблиц; топографические и географические диктанты, проектная,

исследовательская работа.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного

общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для

образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. В том числе: в

8 классе – 70 часов (из них 12 часов - география Томской области), из расчёта 2 часа в

неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ КУРСА

1. Личностные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование

всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой

современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,

культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих

результатов личностного развития:

▪ воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного

наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

▪ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному,

языковому и духовному многообразию;

▪ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

выбору профессионального образования на основе информации о существующих

профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению

траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

▪ формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными

инструментами и техническими средствами информационных технологий;

▪ формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России

и мира;

▪ освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных

институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также

во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей;

▪ развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

▪ формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

▪ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей;

▪ формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

▪ осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

▪ развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формируемые УУД:

▪ овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

▪ осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной

картины мира;

▪ сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

▪ воспитание уважения к Отечеству, к своему краю;

▪ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

▪ формирование целостного мировоззрения;

▪ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению;

▪ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;

▪ формирование основ экологической культуры.

2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы

основного общего образования являются:

▪ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

▪ умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа

условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели

и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в

отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

▪ формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать

определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить

логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи,

аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать

умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и

проектные;

▪ формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,

умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников,

аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа

действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной

сложности;

▪ умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы

взаимодействия, планировать общие способы работы;

▪ формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области

использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития

коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально

использовать широко распространенные инструменты и технические средства

информационных технологий;

▪ умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно

пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,

соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

▪ умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами

наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

▪ умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработки общего решения в совместной

деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,

корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том

числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и

оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

▪ умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и

обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Формируемые УУД:

2.1. Личностные:

▪ осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

(житель планеты Земля, житель конкретного региона);

▪ осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

▪ эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её

сохранения и рационального использования;

▪ патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

▪ умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

▪ умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, делать выводы;

▪ владение устной и письменной речью;

▪ уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2.2. Регулятивные:

▪ способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

▪ умения управлять своей познавательной деятельностью;

▪ умение организовывать свою деятельность;

▪ определять её цели и задачи;

▪ умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

▪ умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

▪ смысловое чтение;

▪ выбирать средства и применять их на практике;

▪ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

▪ владение основами самоконтроля, самооценки;

▪ оценивать достигнутые результаты.

2.3. Познавательные:

▪ формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

▪ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

▪ формирование и развитие экологического мышления;

▪ умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

2.4. Коммуникативные:

▪ самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

▪ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

▪ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

3. Предметные результаты

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по

географии являются:

▪ формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты

человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их

необходимости для решения современных практических задач человечества и своей

страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального

природопользования;

▪ формирование первичных навыков использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много

образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

▪ формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о

целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,

об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни,

культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных

материках и в отдельных странах;

▪ овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

географической среды, в том числе ее экологических параметров;

▪ овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из языков международного общения;

▪ овладение основными навыками нахождения, использования и презентации

географической информации;

▪ формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний

в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов,

самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к

условиям территории проживания;

▪ создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и

углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на

ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей

профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:

▪ формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для

решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе

задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

▪ формирование первичных компетенций использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном,

многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

▪ формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о

целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,

основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры

и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и

в отдельных странах;

▪ овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

▪ овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из языков международного общения;

▪ овладение основными навыками нахождения, использования географической

информации;

▪ формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний

в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного

оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям

территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных

бедствий и техногенных катастроф;

▪ формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к

возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных

территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически

целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Часть I

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (12 ч)

Тема 1: Географическое положение России

Виды географического положения России: физико-географическое, математико-

географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое,

геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни

(масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России

и положения других государств. Государственная территория России. Формирование и

освоение государственной территории России. Основные направления русской

колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически

эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия

на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и

жизни людей.

Этапы и методы географического изучения территории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации.

Федеральные округа.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение

ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов

России.

Тема 2: История заселения, освоения и исследования территории России.

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и

торговые походы славян в IХ – ХI вв. Русское княжества в ХII – ХIII вв., путешествия и

открытия новгородцев. Московское государство в ХIV- ХVIвв.: дальнейшее освоение

Европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоения

Сибири в ХVII в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в ХVIII в.

Географические открытия ХVIII в. Присоединение земель и географические исследования

в ХIХ в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в ХХ в. Современные

географические исследования. Методы получен6ия, обработки, передачи и представления

географической информации.

Часть II

ПРИРОДА РОССИИ (36 ч)

Тема 1: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и

подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования

земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной

коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.

Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и

современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы

и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности

размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и

проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние

литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на

примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской

области.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных

территорий.

Тема 2: Климат и агроклиматические ресурсы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей

поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности

распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля,

осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы

передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы

изучения и прогнозирования климатических явлений.

Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения

солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения

средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2.

Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3. Оценка основных

климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни

и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные

речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов.

Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с

водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении

территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя

мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их

потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием

тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного

использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и

связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости

рельефа и климата.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения.

Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства,

различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их

хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и

загрязнением.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов

почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия.

Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его

облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и

животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира

при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема 6: Природные различия на территории России.

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития

географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК.

Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы.

Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека.

Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс:

взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга

в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,

полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование,

экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории.

Памятники всемирного природного наследия.

Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы

на примере одной из ПЗ

Часть III

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (10 ч)

Тема 1: Численность населения

Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое

сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности

воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста.

Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности

населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы.

Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Тема 2: Национальный состав

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический

фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав

населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Тема 3: Городское и сельское население страны

Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и

обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агло-

мерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические

особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,

историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Тема 4: Миграции населения

Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления

миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Тема 5: Трудовые ресурсы

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и

размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по

территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы

безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие.

Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-

экономическая проблема.

Практические работы. 1. Изучение этнического состава населения, выявление

закономерностей распространения религий среди народов РФ. 2. Определение различий в

расселении населения по территории. 4. Изучение миграций населения России, выявление

основных направлений и причин миграций.

Часть IV

ПРИРОДНЫЙ ФАКТОР В РАЗВИТИИ РОССИИ (2 ч)

Влияние природной среды на развитие общества. Непосредственное и опосредованное

влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к

окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное

природопользование и воспроизводство природных ресурсов.

Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его

хозяйственная оценка и значение для развития экономики. Особенности в размещении и

потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие

территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы

и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

Часть V

ГЕОГРАФИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ (12 ч)

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности. Воды и

водные ресурсы. Почвы и почвенные ресурсы. Растительный и животный мир. Экологические

проблемы и пути их решения. Прошлое и настоящее Томской области.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов, тем

Кол-

во

часов

Пр/р

Кр/р

Введение

Раздел 1. Географическое положение и формирование

государственной территории России

1.1

Географическое положение России

1.2

История заселения, освоения и исследования территории России

Раздел 2. Природа России

2.1

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

2.2

Климат и агроклиматические ресурсы

2.3

Внутренние воды и водные ресурсы

2.4

Почвы и почвенные ресурсы

–

2.5

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

–

2.6

Природные различия на территории России

Раздел 3. Население России

Раздел 4. Природный фактор развития России

–

Раздел 5. Томская область

–

Всего:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Раздел

Компетенции

Введение

Предметная компетенция:

Учащийся научится:

использовать основные средства и методы получения

географической информации и осознания предмета изучения

географии России

Учащийся получит возможность научиться:

находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях,

справочниках);

Личностная компетенция:

осознание ценности географического знания как важнейшего

компонента научной картины мира;

формирование устойчивых установок социально-ответственного

поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в

том числе и человека;

Метапредметная компетенция:

вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу;

организовывать свою жизнь в соответствии с общественно -

значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и

обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального

взаимодействия.

Территория

России

Предметная компетенция:

Учащийся научится:

определять часовые пояса, поясное время, виды и типы границ;

формировать представления об административно- территориальном

устройстве России; истории освоения и изучения территории

России; геологических эрах, тектонических структурах; внутренних

водах, растительном и животном мире; природных зонах

России; природно-хозяйственных зонах; уровнях ПТК, физико-

географических районах России;

выявлять факторы, определяющие климат России;

почвообразования, свойства почв;

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать взаимосвязь между ГП и другими компонентами

природы;

Личностная компетенция:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в процессе учения;

осознание ценности географического знания как важнейшего

компонента научной картины мира;

формирование уважительного отношения к мнению других.

Метапредметная компетенция:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

получить основные пространственные знания о своей стране, для

осознания её относительно других стран мира;

знание основных природных процессов, происходящих на

территории страны, для выбора своего места жительства;

анализировать полученную информацию;

целесообразность антропогенного вмешательства в естественную

среду.

Природа

России

Предметная компетенция:

Учащийся научится:

формировать представление о природных ресурсах и природно-

ресурсном потенциале страны;

Личностная компетенция:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и

локальном уровнях;

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в процессе учения;

развитие интереса культуре разных народов, толерантного

отношения к людям другой расовой принадлежности;

Метапредметная компетенция:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

объяснять влияние природного фактора на развитие общества;

прогнозировать объем пополнения и истощения ресурсов;

освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,

саморегуляции, самооценки).

Население

России

Предметная компетенция:

Учащийся научится:

формировать представления о возрастном и половом составе

населения, средней продолжительности жизни; народах, языковых

семьях и группах, основных религиях; урбанизации, городских

агломерациях;

различать виды миграций, трудовые ресурсы, экономически

активное население, занятость;

Учащийся получит возможность научиться:

владеть информацией о численности населения России, факторах, на

неё влияющих;

Личностная компетенция:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и

локальном уровнях;

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в процессе учения;

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметная компетенция:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию;

ориентироваться в социальных процессах, явлениях;

владение простейшей экономической и социальной грамотностью

для адаптации в социуме

организовывать свою жизнь в соответствии с общественно-

значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и

обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального

взаимодействия;

Природный

фактор в

развитии

России

Предметная компетенция:

Учащийся научится:

формировать представления об основных типах

природопользования; рациональном природопользовании и

воспроизводстве природных ресурсов;

давать оценку природно-ресурсному потенциалу страны, его

хозяйственную оценку и значение для развития экономики;

Учащийся получит возможность научиться:

объяснять особенности размещения и потребления разных видов

природных ресурсов на территории страны.

Личностная компетенция:

осознание причастности себя к сохранению природы на локальном

уровне;

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

формировать чувство любви к своей стране, выражающееся в

интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в

желании участвовать в делах и событиях современной российской

жизни;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения;

формирование бережного отношения к природным богатствам.

Метапредметная компетенция:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При

оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,

осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность

использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний

предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход

к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;

давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных

понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать

материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные

вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,

справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять

систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные

связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать

основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать

научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные

термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы

и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на

вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков

работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

✓ не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и

одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех

недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

✓ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка "3";

✓ или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

✓ не приступал к выполнению работы;

✓ или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем

уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

✓ Время выполнения работы: 10-15 мин.

✓ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

✓ Время выполнения работы: 30-40 мин.

✓ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных

ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью

самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники

знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими

учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не

влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана

при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,

таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа

показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или

хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На

выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу

дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения

при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных

выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание

теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со

стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго-

товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их

использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или

характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и

формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются

неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются

неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами

с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии

градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для

ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или

меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять

обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам

задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную

работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления

в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за

работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более

баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные

знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков

расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны

перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но

четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной

работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Критерии оценки презентации

Критерии

Балл

Оценка

класса

Оценка

учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

Титульный слайд с заголовком

Минимальное количество – 10 слайдов

Использование дополнительных эффектов

PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

Библиография

СОДЕРЖАНИЕ

Сформулированы цель, гипотеза

Понятны задачи и ход исследования

Использование эффектов анимации

Вставка графиков и таблиц

Правильность изложения текста

Результаты и выводы соответствуют цели

ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Текст хорошо написан и сформированные идеи

ясно изложены и структурированы

Слайды представлены в логической

последовательности

Красивое оформление презентации

Единый стиль

ОРГАНИЗАЦИЯ

Чёткое планирование работы группы и каждого

учащегося.

Оправданные способы общения и

толерантность в ходе работы над презентацией

СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

Общее количество баллов

Принципы подведения итогов:

1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее

арифметическое).

2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – оценка «3»

35 - 44 баллов – оценка «4»

45 – 51 баллов – оценка «5

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

1) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс:учебник

для учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П.Дронова. – М.:

Вентана-Граф, 2013

2) Программа: 5-9 классы /А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя/. –

М.: Вентана-Граф, 2013

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No1. 8 класс. -М.: Вентана—

Граф,

2) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No2. 8 класс. -М.: Вентана—

Граф,

3) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Тестовые задания к учебнику. Учебное

пособие. 8 класс. -М.: Вентана — Граф

Учебно-методические пособия для учителя:

1) Беловолова Е.А. География. Формирование универсальных учебных

действий.Методическое пособие 5-9 класс. - М.: Вентана-Граф

2) Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. География. Методическое пособие. 8 класс. -М.:

Вентана— Граф

3) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Примерное поурочное планирование.

Методическое пособие. 8 класс. -М.: Вентана — Граф.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема

Пр.раб

Тип урока/Форма

организации деятельности

Вид

контроля

Самостоятельная деятельность

уч-ся

Введение (1 часа)

Введение.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

С. 3-4

Географическое положение и формирование государственной территории России (12 час)

Географическое положение (7 час)

Географическое положение и его

виды. Размеры территории и

природно-географическое положение

России.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§1,2 с. 12, в карте природное ГП

Экономико-географическое и

транспортно-географическое

положение России.

Индивидуальный

§3, с. 19, в карте страны соседи

Геополитическое, этнокультурное и

эколого-географическое положение

России.

Пр.раб №1

Практикум на местности.

Проблемный

Индивидуальный

§4, с. 27

Государственная территория России.

Типы российских государств.

Комбинированный урок,

объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§5, с. 33

Сухопутные и морские границы

России.

Комбинированный урок,

объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§6, с. 38, в карте границы России

Различия во времени на территории

России.

Пр.раб №2

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§7, с. 41, в карте часовые пояса

Государственное устройство и

территориальное деление

Российской Федерации.

Контрольная

работа №1.

Изучение нового материала,

контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

§8, с. 44, 1-7 повторить

История заселения, освоения и исследования территории России.( 5 часов)

Заселение и освоение территории

России в IX-XVII вв.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§9, с. 51

Заселение и хозяйственное

освоение территории России в XVIII-

XIX вв.

Урок-практикум.

Проблемный.

Фронтальный

§10, с. 56

Географическое исследование

территории России в XVIII-XIX вв.

Урок-практикум.

Проблемный.

Фронтальный

§11, с.61

Территориальные изменения и

географическое изучение России в

XX в.

Пр.раб №3

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§12, 9-11 повторить

Повторение и обобщение темы

«История заселения, освоения и

исследования территории России».

Контрольная

работа №2

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

Природа России (36 часов).

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 часов)

Особенности рельефа как результат

геологической истории

формирования территории.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§13, с. 72

Развитие земной коры. Основные

тектонические структуры.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§14, с. 76

Рельеф и полезные ископаемые

России и их зависимость от строения

земной коры..

Пр.раб №4

Комбинированный,

Объяснительно-

иллюстративный, частично-

поисковый

Индивидуальный

§15, с.82

Зависимость рельефа от внешних

геологических процессов.

Комбинированный

Индивидуальный

§16, с.86, задания в карте

Литосфера. Рельеф. Человек.

Комбинированный,

Объяснительно-

иллюстративный, частично-

поисковый

Фронтальный

§17, 13-16 повторить

Повторение и обобщение по теме

«Рельеф, геологическое строение и

полезные ископаемые».

Контрольная

работа №3.

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

Климат и агроклиматические ресурсы ( 6часов)

Климат и агроклиматические

ресурсы.

Условия формирования климата.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§18, с. 94

Движение воздушных масс.

Атмосферные фронты. Циклоны и

антициклоны.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§19, с.98

Закономерности распределения

тепла и влаги по территории России.

Коэффициент увлажнения.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§20, с. 103

Климатические пояса и типы

климатов.

Пр.раб №5

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§21, с. 108

Климат и человек.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§22, 18-21 повторить, 112, задания

в карте

Повторение и обобщение по теме

«Климат и агроклиматические

ресурсы».

Контрольная

работа №4.

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

Внутренние воды и водные ресурсы (6 часов)

Состав внутренних вод. Реки, их

зависимость от рельефа.

Изучение нового материала,

Объяснительно-

иллюстративный

Фронтальный

§23, с. 117

Зависимость речной сети от климата.

Пр.раб №6

Комбинированный,

объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§24, с. 121

Озера. Болота. Ледники. Подземные

воды.

Комбинированный,

проблемный,

(географический диктант)

Фронтальный

§25, с. 125

Многолетняя мерзлота.

Комбинированный,

проблемный.

Фронтальный

§26, с. 129,

Воды и человек. Водные ресурсы.

Пр.раб №7

Комбинированный,

объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§27, 23-26 повторить, в карте

внутренние воды России

Повторение и обобщение по теме

«Внутренние воды и водные

ресурсы».

Контрольная

работа №5

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)

Почва – особое природное

образование.

Вводный, изучение нового

материала.

Фронтальный

§28, с. 138

Главные типы почв и их размещение

по территории России.

Комбинированный,

проблемный.

Фронтальный

§29, с. 141

Почвенные ресурсы. Почвы и

человек.

Пр.раб №8

Комбинированный,

проблемный.

Индивидуальный

§30, 28-29 повторить, в карте типы

почв России

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (2 часа)

Растительный и животный мир..

Вводный, изучение нового

материала.

Фронтальный

§31, с. 150

Биологические ресурсы.

Пр.раб№9

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§32, с. 154

Природные различия на территории России (11 часов)

Природные комплексы.

Изучение нового материала,

проблемный.

Фронтальный

§33, с. 159

Природное районирование.

Природная зона как особый

природный комплекс.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§34, с. 163

Северные безлесные природные

зоны.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§35, с. 168

Лесные зоны. Тайга.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§36, с. 173

Смешанные и широколиственные

леса.

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§37, с. 177

Южные безлесные леса: степи,

полупустыни и пустыни.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§38, с. 181

Высотная поясность.

Пр.раб№10

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§39, 33-38 повторить, в карте

природные зоны

Моря как крупные природные

комплексы.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§40, с. 193

Природно-хозяйственные различия

российских морей.

Пр.раб №11

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§41, с. 200

Особо охраняемые природные

территории России.

Пр.раб №12

Комбинированный,

объяснительно-

иллюстративный

Индивидуальный

§42, 40 -41 повторить, задания в

карте с.6

Повторение и обобщение по теме

«Природные различия на территории

России».

Контрольная

работа № 6.

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Индивидуальный

Население России (9 часов)

Численность и воспроизводство

населения России.

Пр.раб №13

Изучение нового материала,

проблемный.

Фронтальный

§43, с. 214

Половой и возрастной состав

населения. Средняя

продолжительность жизни.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§44, с. 218

Этнический и языковый состав

населения России.

Пр.раб №14

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§45, с. 221

Культурно-исторические

особенности народов России.

География основных религий.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§46, с. 229

Особенности урбанизации в России.

Городское население.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§47, с. 235

Сельское поселение. Особенности

расселения сельского населения.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§48, с. 239

Миграция населения в России.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§49, с. 244

Размещение населения России.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§50, с. 249

Занятость населения.

Пр.раб №15

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§51, с. 254

Природный фактор в развитии России.( 2 часа)

Влияние природы на развитие

общества.

Изучение нового материала,

проблемный.

Фронтальный

§52, с. 262

Природные ресурсы.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§53, 54

География Томской области (12 часов)

Особенности географического

положения.

Изучение нового материала,

проблемный.

Индивидуальный

§1, вопросы

История исследования.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§2, вопросы

Геологическое строение, рельеф и

полезные ископаемые

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§3, 4

Климат

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§5-7

Агроклиматические ресурсы

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§8

Водные ресурсы и их охрана

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§10-11

Почвенные ресурсы и их охрана

Комбинированный,

проблемный

Индивидуальный

§12-13

Растительный мир. Биологические

ресурсы.

Комбинированный,

проблемный

Фронтальный

§14-16

Животный мир

Изучение нового материала,

проблемный.

Индивидуальный

§17

Природные комплексы

Изучение нового материала,

проблемный.

Индивидуальный

§130-131

Прошлое и настоящее Томска.

Урок-экскурсия

Фронтальный

Мини-проекты

Обобщение и повторение изученного

материала по курсу: «География

Томской области»

Урок-игра

Фронтальный

Представление команд

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Диагностика усвоения учебного курса

Программой предусмотрено проведение 15 практических работ.

Пр.р. №1. Обозначение объектов, характеризующих географическое положение России,

на контурной карте.

Пр.р. №2. Решение задач на определение поясного времени.

Пр.р. №3. Составление аннотации какого-либо из источников географической

информации об истории освоения и открытия России.

Пр.р. №4. Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением

крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых.

Пр.р. №5. Определение по картам закономерностей распределения основных

климатических показателей по территории страны.

Пр.р. №6. Составление природно-хозяйственной характеристики реки.

Пр.р. №7. Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности.

Пр.р. №8. Составление характеристики одного из зональных типов почв.

Пр.р. №9. Установление зависимостей растительного и животного мира от других

компонентов природы.

Пр.р. №10. Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны.

Пр.р. №11. Составление характеристики одного из морей России по типовому плану.

Пр.р. №12. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны.

Пр.р. №13. Определение и сравнение показателей естественного прироста населения.

Пр.р. №14. Определение крупных народов и особенностей их размещения по территории.

Пр.р. №15. Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного

хозяйства.

Перечень контрольных работ

Тема

Вид

контроля

Примечания

«Особенности географического положения

России»

Итоговый

Контрольная работа

«История заселения, освоения и

исследования территории России»

Тематический

Контрольная работа

«Рельеф, геологическое строение и

полезные ископаемые»

Тематический

Тестовая работа

«Климат и агроклиматические ресурсы»

Тематический

Географический диктант

«Внутренние воды и водные ресурсы»

Тематический

Тестовая работа

«Природные различия на территории

России»

Тематический

Контрольный срез

«Население России»

Итоговый

Контрольная работа

Скачать материал

Рабочая программа по географии 8 класс 2018-2019 уч. год (Пятунина В.Б, Таможняя Е.А.)

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы