Конспект урока "Распределение тепла и влаги на территории России" 8 класс

Ф. И. О. педагога: Баринова Анжела Александровна.

Место работы: Петропольский филиал МБОУ «Заревская ООШ».

Предмет: география

Класс: 8

Тип урока: комбинированный с практико-ориентированным подходом, проблемный.

Тема: «Распределение тепла и влаги на территории России».

Цель: определить закономерности распределения основных климатических показателей на

территории России.

Задачи:

1.Повторить комплекс ранее изученных понятий и терминов: солнечная радиация,

суммарная радиация, воздушная масса, атмосферный фронт, циклон, антициклон;

2.Продолжить формировать представление формирование представлений о

климатических особенностях России;

3.Сформировать знания об испаряемости и коэффициенте увлажнения;

4.Продолжить формирование умения работать с климатическими картами (определение

температуры воздуха и количества осадков);

5.Способствовать развитию познавательной активности и интереса к географии

посредством проблемных вопросов;

6.Способствовать формированию навыков работы индивидуально, в группе;

7.Способствовать формированию естественнонаучной картины мира на примере изучения

климатических особенностей территории России.

УУД

ЛичностныеУУД: подведение итогов урока, применение на уроке литературных

произведений

Регулятивные УУД: умение ставить цели и учебные задачи урока, планировать свою

деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать

деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в

тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, находить нужную

информацию по карте. умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Познавательные УУД: выявление закономерностей, систематизировать информацию,

искать пути решения проблемной ситуации, владеть навыками анализа и синтеза,

фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы.

Планируемые результаты

Личностные: : осознание ценностей географического знания, как важнейшего

компонента научной картины мира , соблюдать правила поведения на уроке,

мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать

разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и

задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение

взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения,

подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с

учебником и атласом для исследования .

Предметные: знать закономерности распределения тепла и влаги на территории России

(средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент

увлажнения). Уметь выполнять практическую работу работу под руководством учителя,

уметь ее оформлять , делать выводы, ориентироваться в тексте учебника и в картах атласа,

работать с таблицами, схемами, раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение,

соблюдать дисциплину на уроке.

Основные понятия: коэффициент увлажнения, испаряемость.

Ресурсы: интернет-ресурсы

Основные: УМК В.П.Дронов

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуально-групповая

Технология: системно – деятельностный подход.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

№

Дидактическая

структура урока*

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

Организацион

ный момент

Приветствие учащихся, проверка

готовности учащихся к уроку

Приветствие учителя

2мин

Проверка

домашнего

задания

Используя знания, установите

соответствие. (Слайд 2).

Демонстрируют знания по

пройденному материалу.(Р,П)

4мин

Изучение

нового

материала

Демонстрация слайда или интернет

«Оймякон. Карта России».(Слайд

3-8 или и Планета Оймяконье.

Журнал «Путешествия по России».

http://strana.ru/journal/21404897)

Далее задаёт вопрос: Как вы

думаете. какая сегодня тема урока

и какие задачи урока?»

Просмотр слайда.Узнают

интересные факты (П).

Формулируют название темы и

цели урока.(Р)

27мин

Перед началом изучения

предлагаю прочитать 6

утверждений и выбрать т.е.,с

которыми вы согласны.(Слайд 10)

Проблемный вопрос:Как

климатообразующие факторы

влияют на распределение тепла

и влаги на территории

России?(Слайд 11).

Предлагает работать по

инструкции.

Инструкция 1.Особенности

распределения температуры

воздуха в январе и июле.(Слайд12-

13)

Что такое изотермы?

Определите ход изотерм по картам

рис.34,35,стр 87,88.

В таблицу запишите

дают ответ в конце урока

Читают инструкцию и

выполняют задание,отвечают на

вопросы и заполняют таблицу

Формулируют понятие .(Р)

Работа с картами, заполнение

таблицы.(П).

среднемесячную температуру

января и июля для городов:

Архангельск, Салехард и Оймякон

(слайд 12)

Почему ход изотерм января и июля

не одинаков? Ответ найдите в

учебнике на стр.86-87.

По картам определите, где в нашей

стране расположены районы с

наиболее низкой и с наиболее

высокой температурами января.

По карте определите, как проходит

июльская изотерма

+10С.Объясните причину

отклонения изотермы к югу в ряде

районов страны.

С какими причинами связано

замкнутое положение изотерм на

юге Сибири и севере дальнего

Востока?

По карте в атласе с.14-15

определите, где в России самые

холодные зимы, самое теплое

лето?

Что такое амплитуда температур?

Определите годовую амплитуду

температур в городах Архангельск,

Салехард и Оймякон. Данные

запишите в таблицу.

О чём говорит увеличение

амплитуды температур?

Предлагает сделать вывод

1,заполнив пропуски.(Слайд 14)

Инструкция 2.Причины

неодинакового распределения

осадков.(Слайд 15,16)

Проанализируйте карту рис.36.стр

Работают с текстом учебника,

выбирают информацию.(П)

Работа с картами и их анализ,

решают проблему,

демонстрируя знания .(К)

Работа с картами и их анализ,

решают проблему,

демонстрируя знания .(К)

Рассуждение учеников (Л),

выявление причинно-

следственных связей (Р).

Работают с картой атласа,

анализируют и делают

вывод.(П,Р)

Формулируют понятие. (Р)

Работа с картой, таблицей .(П)

Выявление причинно-

следственных связей (Р),вывод

Работа с текстом

(П),формулируют ответ,

применяя полученные знания.(Р)

Работают с картой атласа,

89.Как распределяются осадки на

территории страны?

Назовите причины, влияющие на

количество выпадения

осадков.Найдите ответ в учебнике

стр.87-88.

Определите годовое количество

осадков для городов, указанных в

таблице.

Как можно объяснить уменьшение

количества осадков с запада на

восток?

В каких районах России выпадает

максимальное количество осадков,

почему?

В каких районах выпадает

минимальное количество осадков,

почему?

Рассмотрите причины. (Слайд )

Предлагает сделать вывод 2,

заполнив пропуски.(Слайд17)

Инструкция 3.Коэффициент

увлажнения.(Слайд 18)

Посмотрите на стр.89 рис.36 и

определите сколько осадков

выпадает в тундре,а затем в

Нижнем Поволжье.В чём же

причина?

Обратимся к ещё одному

показателю климата-коэффициент

увлажнения.

Обратимся к учебнику стр.88-

90.Как находится коэффициент

увлажнения?

анализируют и делают

вывод.(П,Р)

Работают с текстом учебника,

выбирают информацию.(П)

Анализ таблицы .(П)

Решают проблему,

демонстрируя свои знания (К);

выявление причинно-

следственных связей (Р).

работают с таблицей, анализ

таблицы, выполнение

логических действий.(П)

Работа с текстом

(П),формулируют ответ,

применяя полученные знания.(Р)

Решают проблему,

демонстрируя свои знания (К);

выявление причинно-

следственных связей (Р).

Работают с текстом учебника,

выбирают информацию.(П)

Что такое испаряемость? В чём

разница между испаряемостью и

испарением?

В каком случае увлажнение

считают достаточным,

недостаточное и избыточным?

Используя карту рис.37 стр.90 и

данные таблицы, определите

испаряемость и вычислите

коэффициент увлажнения для

данных городов.

Проанализируете полученные

результаты.

Предлагает сделать вывод 3,

заполнив пропуски.(Слайд 19)

Анализ карты и таблицы

(П),применение полученных

знаний.(Р)

Применение полученных знаний

(Р)

Работа с текстом

(П),формулируют ответ,

применяя полученные знания.(Р)

Физкультмину

тка

Мы упорно трудились, а сейчас

самое время поиграть. Поможет

нам в этом стихотворение

Т.Котеневой «Дождик.»

Если прячется скорей воробей,

Раскрываются зонты,как цветы,

И торопиться трамвай,-догоняй!

На бульварах суета,-красота!

А в подъездах теснота,-скукота!

В лужах, в лужах-пузыри, посмотри!

Это значит дождь идёт. Вот.

Движения на выбор детей

2мин

Закрепление

7мин

- Исходя из данных таблицы,

какой населенный пункт, по

вашему мнению, имеет более

Формулируют ответ, применяя

полученные знания.(Р)

благоприятные условия для жизни

и хозяйственной деятельности

человека? Почему?

- Итак, перед вами в начале урока

стоял вопрос: как

климатообразующие факторы

влияют на распределение тепла и

влаги на территории России. Вы

сделали соответствующие выводы.

А теперь проверим, изменилось ли

ваше мнение (заполнение таблицы

«да-нет», сверка ответов)(Слайд

20)

Рефлексия

Домашнее задание параграф 18 с

86-90.Ставит видео «Вальс дождя».

Через минуту предлагает высказать

мнение об уроке.

Ребята, продолжите следующие

предложения:

1. Сегодня на уроке я …..

2. Сегодняшний урок показал мне

...

3. Больше всего на уроке мне

понравилось.

Оценивают работу на уроке

всего класса (Л); записывают

домашнее задание (К); под

музыку учащиеся заканчивают

предложения.

3мин

Приложение1.

Перед началом изучения нового материала предлагаю прочитать 6 утверждений

и выбрать те, с которыми вы согласны:

ДА - НЕТ

№

Утверждения

Начало урока

Конец урока

Изотермы июля на равнинах протягиваются

вдоль параллелей.

Самые высокие t° в Предкавказье.

Суровость климата в зимний период

увеличивается с запада на восток

В Оймяконе зимние температуры ниже, чем

на Северном Полюсе.

Основная часть осадков выпадает в теплую

половину года.

Обеспеченность влагой зависит только от

осадков.

Приложени2

(Инструкции на столах или через презентацию, в зависимости от количества учащихся и

условий)

Инструкция1

Что такое изотермы? (линии с одинаковыми температурными показателями)

- Определите ход изотерм по картам рис. 29, 30, стр. 62, 63. (изотермы января

вытянуты в субмеридиональном направлении с с-з на ю-в, изотермы июля в

широтном направлении) В таблицу запишите среднемесячную температуру

января и июля для городов: Архангельск, Салехард и Оймякон:

Пункт

(город)

Ср. t

июля

Ср. t

января

Амплитудаt

Средне-

годовое

количество

осадков

Коэффициент

увлажнения

Архангельск

Салехард

Оймякон

- Почему ход изотерм января и июля не одинаков? Ответ найдите в учебнике на

с.61-62.

- По картам определите, где в нашей стране расположены районы с наиболее

низкой и с наиболее высокой температурами января. (0- -5

С – Калининград,

Предкавказье и -40 - -50

С в Якутии)

- По карте определите, как проходит июльская изотерма +10

С. Объясните

причину отклонения изотермы к югу в ряде районов страны. (изменение

рельефа – горы, с высотой температура понижается)

- С какими причинами связано замкнутое положение изотерм на юге Сибири и

севере Дальнего Востока? (там расположены горы)

- По карте в атласе с.14-15 определите, где в России самые холодные зимы,

самое теплое лето? (Оймякон - -71

С, Верхоянск - -68

С; Прикаспийская

низменность, Северный Кавказ - +25

С)

- Что такое амплитуда температур? (разница между максимальными и

минимальными температурами)

- Определите годовую амплитуду температур в городах Архангельск, Салехард

и Оймякон. Данные запишите в таблицу

- О чем говорит увеличение амплитуды температур? (о континентальности

климата)

Вывод 1: (заполните пропуски)

- Зимой на распределение t воздуха большое влияние оказывают

циркуляционные процессы, особенно ветры …. …. (западного переноса) с

…. (Атлантического) океана. Континентальность климата …. (возрастает) с

запада на восток.

- Летом решающее влияние на распределение t оказывает …. ….. (солнечная

радиация), поэтому t воздуха ….. (увеличивается) с севера на юг.

Инструкция 2.

2) Причины неодинакового распределения осадков.

- Проанализируйте карту рис. 31, стр. 65. Как распределяются осадки на

территории страны? (неравномерно)

- Назовите причины, влияющие на количество выпадения осадков. Найдите

ответ в учебнике с.62-63. (циркуляция воздушных масс, особенности рельефа,

температура воздуха, близость океана)

- Определите годовое количество осадков для городов, указанных в таблице?

- Как можно объяснить уменьшение количества осадков с запада на восток?

- В каких районах России выпадает максимальное количество осадков,

почему? (горы Кавказа, Алтая, на юге Дальнего Востока – наветренные

склоны, а также лесная зона В-Е равнины – влияние Атлантического океана)

- В каких районах выпадает минимальное количество осадков,

почему? (полупустыни Прикаспийской низменности – влияние

континентальных ВМ)

- Рассмотрите причины:

Причина

Следствие

Западный перенос ветров, морской воздух с

Атлантики, активная циклональная

деятельность, открытость запада России к

Атлантике.

Больше осадков на Восточно-Европейской

равнине, между 55

-65

с.ш.

Вытянутость хребтов параллельно океану,

муссонная циркуляция.

На Дальнем Востоке осадков много, но

выпадают неравномерно в течении года, и

больше на восточных склонах хребтов.

Холодный, сухой воздух с Северного

ледовитого океана не приносит много

влаги.

На севере России осадков мало.

На наветренных склонах при западном

переносе ветров выпадает больше осадков.

Склоны гор (Урал, Алтай, Кавказ)

собирают влагу.

Вывод 2: (заполните пропуски)

Наибольшее количество осадков на берегу Тихого океана связывают с летним

муссоном и рельефом; большое количество осадков на западе России в

умеренном поясе объясняют господством морского воздуха с Атлантики и

активной циклонической деятельностью. На севере осадков выпадает мало из-за

присутствия сухого арктического воздуха. Внутри материка, на юго-востоке

Русской равнины, на Среднесибирском плоскогорье, осадков мало из-за

господства континентального воздуха и антициклональной погоды.

Инструкция 3.

Коэффициент увлажнения

- Количество выпадающих осадков не дает полного представления об

увлажнении территории. Например, в тундре выпадает 300 мм, и в Нижнем

Поволжье 300 мм, только для тундры – это избыток влаги, а в Нижнем

Поволжье влаги явно не хватает. В чем же причина?

- Обратимся к ещё одному показателю климата – коэффициент увлажнения.

- Обратимся к учебнику с.64 . Как находится коэффициент

увлажнения? (К=О/И)

- В чем разница между испаряемостью и испарением? (испаряемость –

количество влаги, которое может испариться при данных атмосферных

условиях; испарение – количество, влаги, которое фактически испаряется, не

может быть больше осадков)

- В каком случае увлажнение считают достаточным, недостаточное и

избыточным? (К=1, К<1, К>1)

- Используя карту рис.32 с.66 и данные таблицы, определите испаряемость и

вычислите коэффициент увлажнения для данных городов.

- Проанализируйте получившиеся результаты. (количество осадков с запада на

восток уменьшается, испаряемость уменьшается, следовательно во всех

населенных пунктах К

увл.

примерно одинаковый – увлажнение избыточное)

Вывод 3: (заполните пропуски)

Увлажненность территории зависит от количества выпадающих ….. (осадков) и

…. (испаряемости).

Приложение 3.

Проверка домашнего задания.

Атмосферное явление

Признаки

Циклон

Антициклон

Холодный

атмосферный фронт

Тёплый атмосферный

фронт

-активное наступление теплого воздуха на холодный

-атмосферный вихрь с высоким давлением в центре

-атмосферный вихрь с низким давлением в центре

-моросящие осадки и медленное потепление

-устанавливается в основном над Восточной

Сибирью

-устойчив и малоподвижен

-сопровождается последующим похолоданием

-восходящие токи воздуха в центре

-нисходящие токи воздуха в центре

-воздух движется от центра к периферии

-воздух движется против часовой стрелки к центру

-формируется в основном в Северной Атлантике, в

Баренцевом и Охотском морях

Используемые материалы:

1.География России.8класс.Под ред. В.П. Дронова. Авторы В.П. Дронов, И.И. Баринова и

др.,М,Дрофа,2009

2.Презентация по теме: «Распределение тепла и влаги на территории России.(Моя)

3.Поурочные разработки по географии России.К учебнику «География России.В 2частях.8-

9классы»под редакцией В.П.Дронов.Изд.-«Экзамен»,М.,2008

4. http://www.pandia.ru/text/77/365/9704.php Методические рекомендации по разработке

рабочих программ по географии в общеобразовательных учреждениях Кировской области

в условиях перехода ФГОС второго поколения

5. http://mygeog.ru/metodicheskie-rekomendacii-uchitelyu-geografii/ Методические

рекомендации учителю географии

6. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2699 География

7.Нестандартные уроки.Природоведение.5класс.Под ред.Н.И.Сонина,Айрис Пресс,М,2004

8.Атлас.География.8класс

9.Планета Оймяконье. Журнал «Путешествия по России». Страна.ру

http://strana.ru/journal/21404897

10.Видео ютубе «Вальс дождя»

Справка.

Работу по учебнику можно заменить работой с интерактивной картой (ниже адреса модулей и

карт)

http://www.edu.ru/maps/cmn/tematic_maps.shtml?#1 интерактивные карты России

http://www.edu.ru/maps/labr/?L_SredTmpYan=ON ср.мес.тем-ры января 2008г по России

http://www.edu.ru/maps/labr/?L_SredTmpJul=ON ср.мес.тем-ры июля 2008г по России

http://www.edu.ru/maps/labr/?L_SredOsaYan=ON ср.мес.кол-во осадков январь 2008г по России

http://www.edu.ru/maps/labr/?L_SredOsaJul=ON ср.мес.кол-во осадков июль 2008г по России

http://fcior.edu.ru/card/3743/klimat-i-klimaticheskie-resursy-zakonomernosti-raspredeleniya-templa-i-

vlagi-na-territorii-rossii-p2.html на закрепление темы практ. задания

http://fcior.edu.ru/card/10621/klimat-i-klimaticheskie-resursy-rossii-zakonomernosti-raspredeleniya-

tepla-i-vlagi-na-territorii-ros.html задание на коэф.увлажнения

Скачать материал

Конспект урока "Распределение тепла и влаги на территории России" 8 класс

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы