Конспект урока "Рельеф земной поверхности" 5 класс
Зинатуллина Елена Рашитовна – учитель географии. Республика Башкортостан.
Стерлитамакский район. Село Рощинский. МОБУ СОШ с.Рощинский
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
с использованием кейс-технологии и географического моделирования
Класс: 5
Учебник: География. Начальный курс: Алгоритм успеха. Автор Летягин А.А.
издательство Вентана - Граф
Тема урока: «Рельеф земной поверхности»
Задачи урока:
Образовательная: ввести новые понятия относительная и абсолютная высота,
рельеф, нивелир, геодезия, организовать деятельность учащихся по изучению и
первичному закреплению понятий, дать сведения о формах рельефа;
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию
навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, картами,
схемами, делать обобщения и выводы, способствовать развитию умений выделять,
описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы, решать
проблемные ситуации;
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию
коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету,
исследованию родного края. Способствовать формированию географической
культуры.
Планируемые результаты:
Личностные: научиться оценивать с позиции социальных норм собственные
поступки и поступки других людей на планете Земля, осознавать ценность
географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи, вести самостоятельный поиск, делать сравнительный анализ, обобщение,
отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе,
высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать
высоты, описывать уникальные формы рельефа.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознавать необходимость изучения окружающего мира, форм
рельефа, и себя как уникального и неповторимого жителя на планете Земля и
вырабатывать бережное отношение к окружающему миру через добрые дела и
поступки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей,
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющей ситуацией, владеть основами самоконтроля и
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные: определять понятия: рельеф, абсолютная, относительная высота,
формы рельефа, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации форм рельефа, устанавливать причинно-следственные связи и делать
выводы; анализировать и обобщать факты; преобразовывать информацию из одного
вида в другой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; перерабатывать информацию для получения необходимого
результата.
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в
группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и
потребностей; выдвигать аргументы и гипотезы, понимать и принимать позицию
другого, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Тип урока: комбинированный урок
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная
Техническое оборудование: проектор, физическая карта полушарий, рабочая
презентация по уроку, видеоролики, коллекции горных пород, самодельный
нивелир, учебник, рабочая тетрадь – дневник – следопыта, карточки с высотами гор
Ход урока:
1. Организационный этап
*Приветствие гостей и учеников
- Посмотрите друг на друга – улыбнитесь друг другу. Девиз нашего урока:
наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать, уважать друг друга.
2. Актуализация знаний
*Выполнение заданий и самооценка
- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать оболочку Земли - литосферу. И перед
тем, как приступить к изучению нового материала, терминов, явлений, соберём
багаж знаний, который пригодится нам на уроке.
- Будет несколько заданий, я вас попрошу записать в тетрадях слово «Проверка»
(пишут в тетради)
- Первое задание лежит у вас на столе в виде образца горной породы, задание на
слайде - название горной породы, группа (слайд) – дети записывают.
- Второе задание – устное, если знаете данный географический объект или явление
на картинке, можете поднимать руку (слайды с картинками: цунами, землетрясения,
складки, вулкан, гейзер, сброс) – дети отвечают.
- Третье задание – письменно самостоятельно: на этом рисунке изображены
литосферные плиты и сейсмические участки, вы должны выписать цифры, под
которыми спрятались такие географические объекты и явления, как вулканы и
землетрясения (слайд с картой литосферных плит и цифрами) – дети записывают.
- А сейчас давайте проверим свои работы и поставим оценку на полях в тетрадке
(плюсик, минус или галочку), ответы на слайде (у первого ряда известняки,
осадочные породы органического происхождения гипс – осадочная порода
химического происхождения, у второго ряда – магматические породы – гранит –
глубинное происхождение, базальт – излившиеся, третий ряд – мрамор –
метаморфическая порода. В третьем задании – правильные цифры: 2,4,5,6)
Р.S. «Плюс» – я записал все правильно без помощи, «Минус» – я не смог ответить
на вопросы, «Галочка» – я сделал задание с помощью друга.
3. Изучение нового материала
*Постановка учебной задачи – проблема, целеполагание
- На предыдущих уроках мы изучали явления, которые доказывают, что Земля
внутри живая. Как вы можете это доказать? (вулканы, землетрясения)
- Мы знаем, что вещества, составляющие ядро Земли, мантию и земную кору
постоянно находятся в движении и последствия этих перемещений человек видит
на земной поверхности.
- Я предлагаю отдохнуть при помощи наших ладошек (упражнения) – ладошки нам
помогли не только отдохнуть, но и должны помочь определить тему урока.
- Поверните ладошки вверх, скажите – ровную ли поверхность они имеют? Что вы
видите? (ответы детей: холмик, углубление, глубокие линии, выпуклые и вогнутые
части). А что они нам напоминают? (земную поверхность). На ней тоже есть горы,
впадины, равнины. Все это напоминает нам неровную поверхность. Земная
поверхность тоже неровная, а неровности земной поверхности имеют своё название
– рельеф. Давайте, сформулируем тему урока (запись в тетрадях число, тема). Мы
рассмотрим формы рельефа, познакомимся с новыми терминами, уникальными
формами рельефа в мире, обязательно найдём их на карте.
*Работа с текстом учебника, знакомство с термином
- Найдите в учебнике стр. 54, определение - рельеф (отвечают). В русском языке
этот термин появился в 19 веке, с французского – это «выступ», «выпуклость», от
латинского – поднимать, возвышаться.
- Наши ладошки имеют различные очертания, также и земная поверхность состоит
из различных форм рельефа: вогнутые и выпуклые формы рельефа, примеры
вогнутых форм рельефа: долина, овраг, а выпуклые: горы, хребты, холмы, а дне
океана также имеются подводные горы, хребты, глубоководные впадины (слайды)
- Ребята, вам понятны эти термины и примеры, тогда оцените свою работу
(самооценка: дети ставят на полях плюс, минус или галочку)
* Групповая работа – три группы. Задание по карте полушарий и в атласе
- На карте формы рельефа имеют свои названия и фоновую окраску, их мы можем
найти на физической карте полушарий. Нам необходимо разделится на три группы:
1 группа находит на карте горы, вторая группа – находит на карте равнины, третья –
формы рельефа дна океана. Необходимо отметить названия на контурной карте,
уметь показать на карте (находят на карте, выписывают, называют, показывают на
карте у доски)
- А сейчас минутка отдыха – у меня на столе притаились карточки с цифрами,
давайте узнаем, что они обозначают? Мне нужно пять учеников. Давайте
построимся по росту. Самому высокому самая высокая точка мира (8848 м -
Эверест, второму - 6962 м - Аконкагуа, третьему - 6138 м - Мак-Кинли, четвертому
- 5895м – Килиманджаро, пятому ученику - 2228 м – Косцюшко, показ слайдов с
фотографиями объектов. Дети прилепляют карточки к карте мира).
- Эти цифры обозначают абсолютную высоту данных объектов. Абсолютная высота
– это превышение точки земной поверхности над уровнем моря, в России – это море
Балтийское.
- Где мы можем найти эти цифры? (на физической карте мира или полушарий)
- Оцените свою работу на полях тетради, как вы поработали в групповой работе и по
карте.
*Проблемное задание по определению термина - относительная высота
- Каждая точка земной поверхности имеет и другую высоту, она называется
относительной. А теперь задание - проблемная ситуация: (слайд)
- Представьте, что вы хотите купить домик на берегу реки Куганак в нашем района.
Есть информация, что во время весеннего половодья вода в данном месте
поднимается до уровня двух метров. Зальёт ли этот дом весенняя вода? (слайд)
- Почему вы не можете дать точный ответ, не знаете, на какой высоте находится дом
- Как измерить высоту? (высказывают предположения)
- Итак, а что такое относительная высота – превышение одной точки земной
поверхности над другой, эту высоту мы можем высчитать сами на местности.
- Для измерения относительной высоты используют специальный инструмент -
нивелир.
- Найдите в учебнике информацию о нивелире на стр.57. Объясните, как устроен
простейший нивелир. Где используют нивелир? (в геодезии).
- На слайде мы видим холм, и как можно с помощью нивелира измерить его
относительную высоту (слайд).
- Вернемся к нашему домику. Зальет ли наш дом при половодье (слайд). Как это
можно узнать? (дети: можно измерить относительную высоту).
4. Первичное закрепление
Применение полученных знаний в новой ситуации
- А теперь задания повышенной сложности, перед вами слайд с изображением холма
сверху, здесь у нас есть линии. Их называют горизонтали. Цифрами отмечены
высоты, но какие? (показ на карте цифры с абсолютной и относительной высотой)
- Определите на следующем слайде относительную и абсолютную высоту
- Также по схеме холма мы можем определить какой склон пологий и какой –
крутой (слайд).
- Итак. Мы теперь знаем что такое относительная и абсолютная высота, кто со мной
согласен, поставьте на полях в тетради плюс, минус, или галочку.
5. Рефлексия
- Вернёмся к нашей ладошке, она определила нашу тему урока. А теперь поможет
сделать нам выводы. Если вы знаете ответ на вопрос, то загибаете пальчик.
- Мизинец – он отвечает за мыслительный процесс – поэтому мы спросим себя, а что
я узнал на уроке ....
- Безымянный палец самый близкий к цели, он отвечает за умения: скажите, чему вы
научились сегодня на уроке….
- Средний палец – отвечает за сложные моменты на уроке – какие этапы урока
показались для вас трудными …
- Указательный – наш помощник, а вы смогли помочь своему другу или соседу.
- На большом пальце – наше настроение, какое оно было на уроке, здесь говорить
ничего не будем, просто покажем.
6. Подведение итогов урока
- Оценить вашу работу предлагаю при помощи взаимопроверки, поменяйтесь
тетрадками, у кого больше галочек, тому 4, плюсиков – 5. Минусов – 3.
7. Домашнее задание
* на оценку «5» - изготовить самодельный нивелир по заданию школы географа –
следопыта стр. 56-57 и отмерить высоту склона пришкольного участка на
спортивной площадке
* сделать коллаж «Высочайшие горы мира»
