Конспект урока "Биосфера и человек. Общество потребителей?"
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО ПОТРЕБИТЕЛЕЙ?
«Спасение общества в том, чтобы
каждому было дело до всего»
А.СОЛЖЕНИЦЫН
Цель учителя:
Создать условия для анализа степени антропогенного воздействия на
биосферу на бытовом уровне
Цель учащихся:
Выяснить на фактах степень антропогенного воздействия на биосферу и
предложить пути решения возникающих проблем на уровне бытового
потребителя.
Задачи:
образовательные:
1. Классифицировать природные ресурсы на динамической схеме
2. Рассчитать «Экологический след»- особый индикатор, который
измеряет давление, оказываемое на окружающую среду каждым из
нас по методике, опубликованной Мировой комиссией по
окружающей среде и развитию в Канаде в 1996году.
3. Детально проработать степень потребности в исчерпаемых ресурсах
(вода, электроэнергетика, нефтепродукты, газ) человечества в целом и
каждого потребителя в отдельности при работе в группах по картам-
заданиям.
4. Озвучить результаты мини-исследовательских работ
предварительного домашнего задания по использованию
исчерпаемых ресурсов в быту.
5. Проиллюстрировать альтернативу исчерпаемым природным ресурсам,
опираясь на положительные стороны альтернативной энергетики на
основе видеоматерила.
воспитательные:
1. Продолжить формирование компонентов экологической культуры
личности посредством раскрытия сущности понятий «антропогенный
фактор», «экологический след», «ноосфера».
2. Убедить в необходимости личного бережного отношения к окружающей
среде.
3. Продолжить воспитание устойчивого интереса к биологии, экологии и
географии.
4. Продолжить формирование главного качества гражданина –
ответственности за свои поступки.
развивающие:
1. Устанавливать и развивать причинно-следственные связи как
последовательность событий в цепи: фактор (причина) — изменения в
окружающей среде (последствия) — реакции биологической системы
(результат).
2. Совершенствовать умения учащихся излагать материал, строить свои
выступления в соответствии с законами логики, драматургии,
ораторского искусства.
3. Продолжать развивать умения формировать коллективное решение,
обсуждать проблемы, доказывать свою точку зрения, аргументировать
ответ.
4. Развивать информационную компетенцию, умение самостоятельно
искать, анализировать и отбирать необходимую информацию в самых
различных источниках, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее.
Элементы содержания: природные ресурсы: исчерпаемые, неисчерпаемые;
антропогенный фактор, ноосфера.
Оборудование:
Слайд с темой урока и эпиграфом, на доске: динамическая схема на магнитах
«Природные ресурсы», плакаты с экологической тематикой
(«Энергосберегающие лампы», «Дом будущего», «Автомобиль – роскошь),
наборы необходимых материалов для работы в группах, видеосюжет
«Альтернативные источники энергии», анкеты на всех учащихся
«Экологический след», жетоны трех цветов и поднос для этапа рефлексии,
таблички с названиями групп: Водные ресурсы, Энергоресурсы
(электроэнергетика), Энергоресурсы (нефтепродукты), Энергоресурсы (газ),
Энергоресурсы (альтернативные источники), «Листы самооценки» 5 шт,
надписи-пояснения для жетонов рефлексии на обороте доски.
Тип урока: Интегрированный урок с элементами исследовательской
деятельности.
План урока:
I. Орг. Момент (2 мин)
Актуализация проблемы. (3 мин)
II. Изучение нового материала
1. Работа с динамической схемой «Природные ресурсы» (4 мин)
2. Расчет индивидуального «Экологического следа». (5 мин)
3. Работа в группах по инструктивным картам, озвучивание результатов
домашних мини-исследований . (10 мин)
• Водные ресурсы
• Энергоресурсы (электроэнергетика)
• Энергоресурсы (нефтепродукты)
• Энергоресурсы (газ)
• Энергоресурсы (альтернативные источники)
III. Закрепление изученного материала
Отчет о работе в группах и подведение итогов (14 мин)
IV. Домашнее задание. (2мин)
V. Рефлексия
Предварительные домашние мини-исследовательские задания:
(подробно - в инструктивных картах для работы в группах - Приложения
1,2,3,4,5):
1) Водные ресурсы
«Расход воды в моей семье» (индивидуальное)
2) Энергоресурсы (электроэнергетика)
«Энергосберегающие лампы в моей квартире. Плюсы и минусы.»
(индивидуальное)
3) Энергоресурсы (нефтепродукты)
«Автомобиль – роскошь?» (индивидуальное)
4) Энергоресурсы (газ)
Анкетирование «Рачительный ли ты хозяин?» (анкета для всей группы)
5) Энергоресурсы (Альтернативные источники)
Найти информацию о плюсах и минусах использования альтернативных
источников энергии (солнца, ветра, приливов, геотермальных источников
энергии). (для всей группы)
Ход урока:
I.Орг. момент.
Цель учащихся:
Формулировать и понимать цель урока «Выяснить на фактах степень
антропогенного воздействия на биосферу и предложить пути решения
возникающих проблем на уровне бытового потребителя»
Цель учителя:
Создать условия для начала работы, совместно сформулировать направление
для нее.
Задачи этапа:
1. Создать условия для начала работы (приветствие, посещаемость, готовность
учебных пособий детей и оборудования к уроку)
2. Обеспечить настрой обучающихся на предстоящую работу с превлечением
эпиграфа
3. Задать направление для работы, сформулировав совместно с учениками цель
урока
Методы и формы организации работы:
1. Организационные действия: приветствие, посещаемость, готовность
учебных пособий и оборудования к уроку
2. Создание благоприятной атмосферы для начала урока, рабочего настроя,
обращение к эпиграфу урока, как средству формирования главного
качества гражданина – ответственности за свои поступки и
проецирование на взаимодействие человека и биосферы
3. Беседа с целью актуализации темы урока и формулирования цели урока
Актуализация проблемы
Уважаемые ребята, вы растете, становитесь старше. Мы уже беседовали
с вами на тему, чем дети отличаются от взрослых. Ответственность.
Ответственность во всем: в мыслях и поступках. Пройдет несколько лет, и вам
придется решать массу взрослых проблем. Обратите внимание на эпиграф
урока: «Спасение общества в том, чтобы каждому было дело до всего».
А.СОЛЖЕНИЦЫН. Главное - не быть равнодушными!
Всех нас, таких разных, связывает единое пространство, живая оболочка
Земли – биосфера. Когда-то давно она стала колыбелью для жизни. Все виды
приспосабливались к окружающей их среде. Но вот появился новый вид -
Человек разумный, который решил условия приспособить для своих
потребностей. А потребности росли как снежный ком. Дома, заводы, фабрики,
автомобили, самолеты, корабли, бомбы, ракеты, космические корабли, горы
одежды и еды… Природные ресурсы, так заботливо накапливавшиеся
планетой миллиарды лет, стали таять на глазах. Особенно активно этот
процесс пошел в период индустриализации:
«Не насыщая пищей чрева
Жует себя двадцатый век.
И рубит, рубит жизни древо,
как беспощадный дровосек...
Великий разум! Запрети ты
Рубить хотя б последний сук.»
М.Дубин
Масштабы расходования природных ресурсов катастрофичны.
В первую очередь это касается природных ресурсов, которые невозможно
восстановить. Какие это ресурсы?
II. Изучение нового материала
Цель для учащихся:
На примере исчерпаемых природных ресурсов проиллюстрировать
отрицательное влияние человека на баланс в биосфере, предложить пути
решения этой проблемы.
Цель учителя:
Создать условия для доказательства пагубного влияния человека на природные
ресурсы и выявления путей решения этой проблемы.
Задачи:
1. Классифицировать природные ресурсы на динамической схеме, выявить
наиболее уязвимые из них – исчерпаемые.
2. Рассчитать «Экологический след»- особый индикатор, который измеряет
давление, оказываемое на окружающую среду каждым из нас по методике,
опубликованной Мировой комиссией по окружающей среде и развитию в
Канаде в 1996году.
3. Детально проработать степень потребности в исчерпаемых ресурсах
(вода, электроэнергетика, нефтепродукты, газ) человечества в целом и
каждого потребителя в отдельности при работе в группах по картам-
заданиям.
4. Предложить пути снижения расхода природных ресурсов в быту при
обсуждении в группах домашних мини-исследований.
Формы и методы:
1. Работа с динамической схемой «Природные ресурсы» индивидуально на
доске.
2. Фронтальная беседа по динамической схеме по выявлению самых уязвимых
из них – исчерпаемых
3. Анкетирование «Экологический след» по методике, опубликованной
Мировой комиссией по окружающей среде и развитию в Канаде в 1996году.
4. Работа в группах по отработке степени потребности в исчерпаемых
ресурсах (вода, электроэнергетика, нефтепродукты, газ) человечества в
целом и каждого потребителя в отдельности по инструктивным картам.
5. Сообщение результатов индивидуальных мини-исследований по
сбережению ресурсов в быту.
6. Иллюстрация альтернативы исчерпаемым природным ресурсам на основе
видеоматерила
7. Подготовка отчетов о работе групп и листов самооценки.
Ход работы на этапе изучения нового материала:
1. Работа с динамической схемой «Природные ресурсы»
(На доске шапка схемы «Природные ресурсы» и названия видов ресурсов на
отдельных листках).
Задание: (индивидуально или двое учеников у доски):
Расположите названия ресурсов по видам:
• Солнечная энергия
• Минеральные
• Топливно-энергетические
• Растительность
• Животные
• Воздух
• Влага
• Почвы
• Воды
После заполнения:
Фронтальная беседа:
• Почему исчерпаемые ресурсы разделены на две группы? (одни можно
возобновить, другие – нет)
• Какие природные ресурсы человек тратит «не-по-карману», тем самым
нарушая природное равновесие? (невозобновимые, особенно
энергетические)
• Из курсов химии и физики вы знаете, что происходит с системами, в
которых нарушается внутренний баланс? (нарушение равновесия,
разрушение системы)
Катастрофа. Даже состояние возобновляемых ресурсов должно
соответствовать уровню устойчивого потребления для их возобновления.
Мировая комиссия по окружающей среде и развитию в 1996 г. в Канаде
опубликовала модель «Экологического следа». Это особый индикатор,
который измеряет давление, оказываемое на окружающую среду
человечеством – странами, организациями и каждым из нас. Рост населения и
уровня жизни неизбежно приводит к росту потребления энергии. Для
обеспечения существующего жизненного уровня средний американец
эксплуатирует, например, 10 га земли в год; итальянец – 4 га; примерно
столько же россиянин; индиец – 0,8 га и т.д. Правы, видимо, антиглобалисты:
одни живут за счет других.
Сколько земли можно использовать безопасно для планеты? При населении 6,5
млрд. человек на одного жителя Земли приходится всего 1,6 га продуктивной
земли. Большее количество нарушит баланс биосферы. Итог – ее разрушение.
Давайте проверим ваш «Экологический след».
2. Исследование «Экологический след»
по методике, опубликованной Мировой комиссией по окружающей среде и
развитию в Канаде в 1996году, подведение итогов.
(Приложение №6)
3.Работа в группах, озвучивание результатов домашних мини-
исследований.
Мы – однозначно - общество потребителей. Отказываться от благ
цивилизации мы не готовы. Что же делать? Как уменьшить давление на
биосферу? Экономить. Как? Давайте обсудим эту проблему. Предлагаю из
всех исчерпаемых ресурсов, о которых здесь шла речь выбрать те, с которыми
мы сталкиваемся регулярно в нашей бытовой деятельности, выяснить их запас
и возможность экономии на уровне обычного потребителя. Какие это ресурсы?
Пресная вода и невозобновимые энергетические ресурсы: электроэнергия,
нефть, газ. Еще одна группа поработает с вопросом неисчерпаемымых
ресурсов как альтернативой традиционной энергетики. Итак, 5 групп.
Получите названия и инструктивные карты. На работу в группах 10 мин,
организуете работу, обсуждаете задания, старший группы доложит результат
работы группы. На его доклад на общем собрании до 2 мин. Вместе со
старшими групп расскажут о результатах своих мини-исследований ученики,
получившие предварительные задания. Кроме того, старший подает «Лист
самооценки». Каждый ученик оценивает свой вклад в работу группы.
(Инструктивные карты – Приложения 1,2,3,4,5)
III.Закрепление изученного материала.
Подведение итогов работы в группах и исследовательских домашних
заданий.
Цель учащихся:
Довести до всего класса результаты работы каждой группы и соотнести
результат общей работы с поставленной целью.
Цель учителя:
Создать условия для отчета работы групп и соотнесения общего результата с
целью урока
.
Задачи этапа:
1. Отчет старших групп по результатам выполнения групповых заданий.
2. Рассказ о результатах мини-исследований по сбережению ресурсов у
себя дома
3. Подведение общего итога и соотнесение его с поставленной целью
урока.
4. Оценивание работы на уроке (листы самоконтроля и комментарий
учителя)
Формы и методы:
1. Отчеты о работе групп и мини-исследований
2. Фронтальная беседа по подведению общего итога и соотнесению его с
поставленной целью урока
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового
учебного материала:
1. Соотнесение результата работы группы с ожидаемым результатом
2. Участие в обсуждении, наличие вопросов к выступающим.
3. Наблюдение учителем работы групп и каждого ученика
4. Самооценка в группах
Ход этапа закрепления знаний:
1) Отчет старших групп и учащихся с мини-исследовательскими
работами, ответы на вопросы, передача учителю «Листов самооценки»(10мин)
2) Учитель подводит общий итог: Вспомните цель сегодняшнего урока.
(Выяснить на фактах степень антропогенного воздействия на биосферу и
предложить пути решения возникающих проблем на уровне бытового
потребителя).
Мы достигли этой цели? Почему вы так думаете? Аргументируйте.
(Обсуждение)
3) Оценивание работы на уроке.
Учитель комментирует «Листы самооценки», дает свою оценку работы на
уроке
4) Заключительное слово учителя: В.И.Вернадский писал: «Перед
человечеством, перед его мыслью и трудом ставится вопрос о перестройке
биосферы в интересах свободно мыслящего человечества как единого целого.
Это новое состояние биосферы, к которому мы, не замечая этого,
приближаемся, и есть ноосфера». Мы уже стали единым
телекоммуникационным пространством, интернет сетью накрыл всю планету.
За несколько часов можно оказаться в другом полушарии… Но не все так
просто. Для преобразования биосферы в ноосферу требуется определенный
нравственный уровень общества, осознание каждым человеком единства с
природой, необходимость менять систему производства и потребления.
Начинать всегда трудно. Но другого пути у нас просто нет.
IV. Домашнее задание
Цель для учеников:
Обсудить дома результаты теста «Мой экологический след» для всех членов
семьи и пути снижения расхода природных ресурсов в быту.
Цель учителя:
Убедить в необходимости личного бережного отношения в быту к природным
ресурсам.
Критерии успешного выполнения домашнего задания.
1. Наличие у каждого индивидуальной анкеты с методикой расчета
«Экологического следа»
2. Сравнение анкетных данных для всех членов семьи
3. Обсуждение в семье путей снижения расхода ресурсов в быту.
У вас на партах лежат анкеты теста «Мой экологический след, возьмите
их домой. Протестируйте своих близких, обсудите пути снижения расхода
природных ресурсов на уровне вашей семьи. Ведь как люди ответственные, мы
должны начинать с себя. Вспомните эпиграф сегодняшнего урока «Спасение
общества в том, чтобы каждому было дело до всего» А.СОЛЖЕНИЦЫН.
V.Рефлексия
Спасибо всем за работу! Мне бы хотелось узнать ваше мнение о сегодняшнем
уроке, о нашей совместной работе. Выберите жетон по цвету вашего
настроения. Зеленый – «я узнал много интересного, есть о чем задуматься»;
желтый –« я мог поработать лучше»; красный – «меня не трогает проблема
экологии, ничего нового не узнал». Выходя из кабинета, положите свой жетон
на поднос.
Приложение №1
Инструктивная карта
I. Водные ресурсы.
1) Заслушать результаты мини-исследования «Расход воды в моей
семье»:
Предварительное задание: В течение одного-трех дней записывайте все свои
действия, связанные с использованием воды. Используйте таблицу с
нормативами расхода и рассчитайте, сколько литров воды вы в среднем
тратите в день. Озвучьте данные. Например:
Примерный вывод: В день я трачу 443 л воды (мыл руки 28л, чистил зубы 42л,
мыл посуду 150л, принимал душ 150л, в туалете 45 л, мыл кроссовки 28л), а
если буду убирать в квартире или мыть собаку, то количество воды станет
еще большим.
2) Сравните цифру потребления воды в м
3
в год на человека в разных
странах. Можно ли Россию назвать самой расточительной в отношении
водных ресурсов страной?
3) Обсудите, что можно сделать, чтобы сократить личные расходы
воды?
Например:
1. Мытье рук. Известно, что для мытья рук необходима вода. Но во время
их намыливания вода просто течет из крана и не используется. Чтобы
она не растрачивалась, после того, как вы намочили руки, нужно
сначала выключить воду, а потом уже брать мыло. Но многие
возразят, что откручивать кран мыльными руками неудобно.
Возможно, но для удобства созданы и краны с рычагом, а также краны
с детекторами движения, которые автоматически перекрывают воду,
если вы убрали руки.
2. Чистка зубов. Если вы выключите воду, когда будете чистить зубы, вы
сэкономите не менее 4 литров воды в минуту. Учитывая то, что на
процесс чистки зубов уходит 2-3 минуты, то это 8-12 литров только за
один раз! Простая математика поможет подсчитать, что если вы
прислушиваетесь к советам стоматолога и чистите зубы два раза в
сутки, то просто выключая воду в процессе чистки, вы экономите как
минимум 16 литров воды в сутки. В месяц это получается 480 литров
воды!
3. Мелкий мусор. Мы экономим воду также и тогда, когда не засоряем
унитаз! Лучше выбросить бумагу, насекомых, волосы и другой мелкий
мусор в мусорное ведро, а не спустить мусор в унитаз. Таким образом,
вы уменьшаете нагрузку на очистительную систему стоков.
4. Мытье посуды. Пора вступать в «общество чистых тарелок»! Ведь чем
чище тарелка, тем меньшее количество воды расходуется на ее мытье.
Также более экономно мыть посуду при помощи посудомоечной
машины, а не вручную. Конечно, если ею пользоваться при полной
загрузке.
5. Купание. Реже принимайте ванную. Но и принимая душ, сократите
напор воды. Таким образом, вы сможете сэкономить до 1000 литров
воды в месяц!
6. Утечки и порывы. Проверьте свои краны и трубы на наличие утечек и
если таковые обнаружились – избавьтесь от них. Даже через
небольшие утечки может расходоваться до 300 литров воды в месяц!
7. Кстати, небольшая утечка в унитазе может стоить вам около 600
литров воды в месяц! Поэтому проверьте, свой унитаз на предмет
малейших утечек. Они не всегда заметны, но есть простой способ их
обнаружить. Снимите крышку бачка и добавьте в воду пищевой
краситель. Подождите несколько минут. И если чаша унитаза
окрасится, - значит, протечка есть и ее необходимо немедленно
ликвидировать.
8. Стирка. Стирать также нужно уметь. Убедитесь, что ваша одежда
действительно грязная, прежде чем положить ее в корзину для белья.
Стирайте только при полной загрузке машинки и по возможности
используйте экономные режимы стирки.
9. Полив растений. Если у вас есть сад, огород или газон возле дома, не
поливайте его каждый день. Растения хорошо себя чувствуют и при
поливе раз в 3-5 дней. Также следите за тем, что вы поливаете именно
растения, а не тротуар, забор, дорожки и... соседей или прохожих.
10. Уборка. Соблазн смыть грязь с пола, лестниц, крыльца или террасы
просто сильным напором воды велик. Но воздержитесь от него и
воспользуйтесь метлой или веником, а потом промойте при помощи
швабры.
11. А если вам необходимо помыть автомобиль, - перекройте воду в
шланге, когда будете намыливать машину. Так вы сэкономите свыше
100 литров воды.
12. Сократив использование горячей воды, мы экономим вдвойне – не
расходуем энергию на ее нагревание. И стоит ли говорить, что экономя
воду, мы экономим, прежде всего, наши деньги. Которые можно будет
потратить на другие нужды.
Примерный вывод в выступлении старшего группы «Водные ресурсы»:
Каждый житель России потребляет 440 м
3
.
Это в три-четыре раза больше
жителей других развитых стран. И в 10 раз больше жителей развивающихся
стран. Это непозволительная роскошь. Мы провели исследование и выяснили,
что мы тратим ежедневно около 450 м
3
. Это безумное расточительство!
Необходимо срочно, до 1 июня 2012 года установить счетчики воды у себя
дома, следить за отсутствием утечек, пользоваться современными кранами,
стирать только при полной загрузке машинки в экономичном режиме, мыть
машины на мойках, где замкнутый цикл использования воды, а не во дворах…
Приложение №2
Инструктивная карта
II. Энергоресурсы (электроэнергетика).
1) Заслушать результаты мини-исследования «Энергосберегающие лампы в
моей квартире. Плюсы и минусы»
Предварительное задание:
Подсчитать сколько кВт-час и рублей сэкономила твоя семья за год при
полной замене обычных лампочек накаливания на энергосберегающие,
сообщить плюсы и минусы таких ламп. (индивидуальный мини-
исследовательский проект)
Примерный отчет:
В моей семье трехкомнатная квартира, в ней 18 энергосберегающих ламп. За
последние два года у нас не изменилось количество членов семьи и основных
электроприборов. Я сравнил расход электроэнергии два года назад, когда все
лампочки были простые лампы-накаливания. Итак, в месяц в среднем по
платежкам мы расходовали 300 кВт. Сейчас мы расходуем 250квт. Экономия
в месяц 50 кВт, в рублях это 2,5руб *50 квт=125 руб. В год экономия
составляет 1500 руб. Если учесть, что покупка энергосберегающих 18 ламп
нам обошлась в 18*80=1440 руб., то в первый год экономии вышло 60 руб., на
второй год перегорели 3 лампы 3*80=240 руб., то есть экономия составила
1500руб-240руб=1260 руб. Экономия для нашей семьи налицо.
2) Опираясь на данные таблицы №1, сделайте вывод, какой вид источника
электроэнергии самый экономически выгодный?
3) Прочитайте следующую информацию и сделайте вывод, какие виды
источников электроэнергии экологически выгодны? Совпадают ли
экономическая и экологическая выгода?
А) На каждый киловатт электроэнергии, вырабатываемый на тепловых
электростанциях, в атмосферу выбрасывается 10 г серы, 3 г оксидов азота, 1 кг
углекислого газа.
Б) В 1991 г. во время войны в Персидском заливе иракские войска слили 3 млн
баррелей нефти в залив и еще больше в пустыню, подожгли более
500 нефтяных скважин. Около года Кувейт полыхал, напоминая ад и
исторгая в 10 раз больше загрязняющих веществ, чем вся
промышленность и энергетика величайшего мирового загрязнителя –
США.
В) Развитие атомной энергетики спорно по причине множества
нерешенных проблем, например с утилизацией отходов. После аварии на
АЭС Фукусима-1 многие европейские страны стали сворачивать свои планы по
строительству и использованию АЭС – слишком тяжелые последствия при
разрушении реактора.
Г) В 1973 г. разразился мировой энергетический кризис. Цены на
энергоносители поднялись в 4 раза. В то время 92% датского энер-
гообеспечения зависело от импортируемой нефти. Министр энергетики
разработал стратегию, предусматривающую 80 нововведений по
снижению зависимости от нефти. В результате реализации плана к 2000
г. в Дании произошло перепроизводство электроэнергии несмотря на то,
что Дания отказалась от атомной энергии. Доля возобновляемых
источников энергии возросла с 0,1% до 20%. В стране более 100 тыс.
семей являются членами кооперативов по использованию энергии ветра. В
домах для производства тепла и электричества используют солнечные
коллекторы и биомассу. Около 30% населения пользуются велосипедами.
Новые энергетические кризисы, вероятно, не грозят экономике этой страны.
4) Обсудите результаты домашнего задания: Какие рекомендации можно
дать потребителям электроэнергии для экономного ее использования?
Например:
1) Стирайте белье только при полной загрузке стиральной машины.
Рационально подбирайте режим стирки.
2) Кипятите в электрочайнике столько воды, сколько необходимо в
настоящий момент.
3) Выключайте все электроприборы из розетки на ночь.
4) Установите счетчики энерго, водо и газопотребления….
5) Внутренние помещения нужно располагать так, чтобы обеспечить
наибольшую естественную освещенность.
6) При покупке электроприборов обращайте внимание на
энергоэффективность,
7) наиболее экономичны приборы классов «А», «В».
8) Планируйте рациональное освещение. Максимально используйте
естественное освещение. Выключайте свет, выходя из помещения даже
на короткое время. Выбирайте энергосберегающие лампы: у них
энергопотребление в 5 раз меньше, а срок службы в 8–12 раз больший.
9) Устанавливайте холодильник подальше от отопительных приборов, не
ставьте неостывшую пищу в холодильник, регулярно его
размораживайте.
Примерный вывод старшего группы «Электроэнергетика»:
Самый экономически выгодный источник электроэнергии – уголь, ядерное
топливо. Но они же и самые экологически грязные способы. Экологически
чистые – геотермальный, энергия ветра, приливов, солнечная энергия. Но они
пока самые дорогие. Рекомендуем переходить на альтернативные
неисчерпаемые источники энергии, экономить оставшиеся углеводороды и
начинать с себя. Например, заменить все лампы накаливания
энергосберегающими лампами. Мы провели исследование и выяснили, что это
экономит 50 квтчас электроэнергии в месяц в семье из 4 человек, а в год это
выльется в экономию до 1500 рублей. За год расходы на покупку новых ламп
окупятся. Обсудив пути снижения расхода электроэнергии, мы советуем:
выключайте на ночь электроприборы из розеток. Используйте электроприборы
класса А, стирайте белье только при полной загрузке стиральной машины,
используйте лучше естественное освещение…И не забудьте заменить лампы
на энергосберегающие.
Приложение №3
Инструктивная карта
III. Энергоресурсы (нефтепродукты).
При современном машинном обилье
Трудно по жизни пройти до конца.
В.ВЫСОЦКИЙ
1) Заслушать результаты мини-исследования «Автомобиль –
роскошь?»
Предварительное задание:
1. Подсчитайте количество жителей в вашем доме и количество
автомобилей.
2. Какие из них большинство – старые (карбюраторные) или новые
(инжекторные)?
3. Узнайте, какие вещества выбрасываются в атмосферу при работе
двигателя?
4. Спросите у автомобилистов, сколько бензина тратится автомобилем в
месяц для поездок?
5. Как утилизируются масла, покрышки и старые аккумуляторы?
6. Подсчитайте количество деревьев около вашего дома, сравните с числом
машин.
7. Попробуйте узнать, используется ли на заправках вашего города
запрещенный этилированный бензин.
Сделайте вывод: Автомобиль это роскошь? Что может сделать простой
автовладелец, чтобы он стал менее экологически опасным?
Примерный отчет:
1. в доме 100 чел, машин 11
2. карбюраторных примерно столько же, сколько инжекторных
автомобилей.
3. В выхлопных газах: N2, O2, H2O (пары), CO2,CO*, оксиды азота,
углеводороды, альдегиды, сажа, бензопирен-3,4, бром, хлор, их соединения.
4. В месяц на поездки тратится до 100л бензина (при активном ежедневном
использовании). Это примерно 2600 руб. На 100 км в городе расходуется
примерно 10 л бензина, у внедорожников больше.
5. Масла, покрышки и старые аккумуляторы обычно выбрасываются. Иногда
на станциях техобслуживания отработанное масло меняется на новое с
доплатой, иногда скупаются аккумуляторы
6. Деревьев возле дома 12 (а машин 11)
7. Этилированный бензин (содержит Тетраэтилсвинец), запрещен с 2004
года к использованию.
Примерный вывод: Автомобиль – необходимость для человека, но большая
нагрузка для экологии. Необходимо использовать автомобили лишь в крайних
случаях, чаще пользоваться общественным транспортом, не гонять на
стоянках двигатель на холостом ходу, переводить старые автомобили на газ,
новые покупать с инжектором и не пользоваться в городе очень мощными
машинами. Этилированный бензин просто не заливать в свои баки никогда.
Он запрещен на уровне государства. Не мыть машины во дворах, а старые
покрышки не выбрасывать, где попало. И, конечно, посадить хотя бы пару
саженцев возле подъезда.
2) Прочитайте текст и обсудите варианты путей снижения выбросов
и токсичности бензина:
Если человек едет не на личном автомобиле, а автобусом, то атмосфера на 25%
меньше загрязняется оксидами азота, выбрасывается на 80% меньше угарного
газа, затрачивается на 90% меньше углеводородов. Метро перевозит в 35 раз,
электричка в 25, трамваи в 15 раз больше людей, чем современное шоссе.
Благодаря этому разгружаются дороги и уменьшаются пробки. В пробках
содержание вредных выбросов в выхлопных газах машин в 3 раза больше, чем
при движении.
Варианты путей снижения выбросов и токсичности бензина
(Например)
1. Сокращение расхода топлива
2. Организация движения автомобилей в городе (значительная часть
выбросов происходит в пробках и на светофорах).
3. При удачной организации возможно применение менее мощных
двигателей, особенно в городе.
4. Существенно снизить содержание углеводородов в отходящих газах,
более чем в 2 раза, возможно применением в качестве топлива
попутных нефтяных (пропан, бутан), или природного газов
5. Кроме состава топлива, на токсичность влияет состояние и настройка
двигателя (особенно дизельного — выбросы сажи могут увеличиваться
до 20 раз и карбюраторного — до 1,5—2 раз изменяются выбросы
окислов азота).
6. Значительно снижены выбросы (снижен расход топлива) в современных
конструкциях двигателей с инжекторным питанием стабильной
стехиометрической смесью неэтилированного бензина с установкой
катализатора, газовых двигателях, агрегатах с нагнетателями и
охладителями воздуха, применением гибридного привода. Однако
подобные конструкции сильно удорожают автомобили.
7. Испытания SAE показали, что эффективный способ снижения выбросов
окислов азота (до 90 %) и в целом токсичных газов — впрыск в камеру
сгорания воды.
3) Рассмотрите таблицу, на сколько лет хватит запасов нефти
России?
Примерный вывод старшего группы «Нефтепродукты»:
Россия является одним из ведущих экспортеров нефти (после Саудовской
Аравии, ОАЭ, Кувейта, Ирака, Ирана и Венесуэлы). При сохранении темпов
этой добычи запасов нефти России хватит на 22 года. Если человек едет не на
личном автомобиле, а автобусом, то атмосфера на 25% меньше загрязняется
оксидами азота, выбрасывается на 80% меньше угарного газа, затрачивается на
90% меньше углеводородов. По данным мини-исследования, проведенного
нашей группой автомобилей в исследуемом доме в среднем 1 на 4 чел, то есть
на 1 семью (это в рабочем районе!), деревьев 1 на 10 человек, то есть 0,25
дерева на семью. Машин больше, чем деревьев! Преобладают старые
автомобили с большим расходом топлива и низкой степенью экологичности
двигателя. Выхлопы, аккумуляторы, покрышки, мытье во дворе, масляные
пятна на почве… все это отрицательно сказывается на экологической
обстановке. Автотранспорт является одним из главных загрязнителей.
Необходимо искать пути замены нефтепродуктов в промышленности, а
начинать необходимо с жесткой экономии. Например, чаще пользоваться
общест-венным транспортом, покупать автомобили с инжекторным
двигателем, не мыть машины во дворах, не пользоваться этилированным
бензином, не гонять без необходимости двигатели на холостом
ходу….Посадите сейчас пару саженцев возле подъезда!
Приложение №4
Инструктивная карта
IV. Энергоресурсы (газ).
1) Заслушать результаты мини-исследования «Рачительный ли ты
хозяин?»
Предварительное анкетирование (для всей группы)
На каждый из вопросов предлагается три варианта ответа, которым
соответствует определенное количество баллов: «да» – 2 балла, «нет» – 0
баллов, «по-разному» – 1 балл. Полученные баллы надо суммировать.
«Вы - рачительный хозяин?»
1. Перед покупкой электроприборов вы изучаете инструкции, чтобы
выяснить, какие из них потребляют меньше энергии.
2. Вы пользуетесь по возможности ручными приборами, а не электрическими
(мясорубка, дрель и т.д.).
3. Вы всегда выключаете свет, когда он вам не нужен.
4. Для чтения и работы вы используете настольную лампу.
5. Вы покупаете энергосберегающие лампы.
6. Выключаете телевизор, видеоаппаратуру, компьютер, когда вас нет в
комнате.
7. Набирая воду для хозяйственных нужд, вы стараетесь использовать воду
похолоднее (не горячую).
8. Если в квартире холодно, вы тепло одеваетесь, чтобы не включать
обогреватель.
9. Вы утепляете окна и двери в квартире.
10. Вы установили газовый счетчик в квартире.
11. В холода вы никогда не используете газовую плиту для обогрева жилья.
Шкала оценки
Менее 7 баллов. Вы очень расточительно относитесь к энергии. Возможно,
для вас не проблема заплатить лишнюю сумму, но подумайте, сколько
ресурсов и труда потрачено впустую.
От 8 до 14 баллов. У вас не сложилось устойчивого стереотипа бережного
отношения к энергии.
От 15 до 20 баллов. Вы грамотно и ответственно подходите к использованию
энергии.
2) Рассмотри рисунок. Какой регион мира является главным импортером
газа?
3)Рассмотрите таблицу, как долго Россия может использовать свои
газовые ресурсы?
Примерный вывод старшего группы «Газ»:
Запасы газа России составляют 31%. Это лидер по добыче газа в мире. Она же
является крупнейшим экспортером газа. Своими газовыми ресурсами Россия
сможет распоряжаться еще 80 лет. По результатам тестирования «Вы –
рачительный хозяин?» большинство из нас расточительно относятся к энергии.
Необходимо переводить другие углеводороды на газ. Газ - относительно
экологически чистое топливо. Но для него тоже нужна жесткая экономия. До
конца 2013 года необходимо установить дома газовые счетчики.
Приложение №5
Инструктивная карта
V. Энергоресурсы (альтернативные источники энергии).
1) Предварительное домашнее задание:
Найти информацию и законспектировать цифры плюсов и минусов
использования энергии солнца, ветра, приливов, геотермальных
источников энергии. (для всей группы)
2) Просмотрите видеофрагмент «Альтернативные источники
энергии»(4 мин 10 сек), для формулирования вывода ответьте на
вопросы:
1. Какие примеры неисчерпаемых источников энергии вы знаете? Какие
из них опасны? Каковы экологически безопасны?
2. Какова доля солнечной энергии, которая может полностью
компенсировать невосполнимые земные энергоресурсы?
3. От какой доли традиционных энергоресурсов может отказаться
Великобритания, если установит приливные турбины?
4. На какой период времени планете Земля хватило бы энергии от
использования только геотермальных источников?
5. Сколько штатов из 50 в США могут обеспечить ветровой энергией
всю страну?
6. В чем их плюсы и минусы этих неисчерпаемых энергетических
ресурсов?
3) Сделайте вывод о рациональности использования альтернативных
источников электроэнергии
Примерный вывод:
Примеры неисчерпаемых источников энергии: атомная, водородная,
термоядерная, но это небезопасные источники. Экологически чистые
источники энергии – геотермальный, энергия ветра, приливов, солнечная
энергия. 1час солнечного излучения может обеспечить потребноти землян на
целый год. Нам достаточно «приручить» 0,01% этой энергии и можно забыть
про углеводородные источники. Если всего в трех самых ветреных
американских штатах поставить ветроэлектростанции, то они обеспечат все
США электроэнергией. В Великобритании 42 места, где можно установить
турбины, работающие на тяге приливов и отливов. Это обеспечит треть
потребности в энергии этого государства. В течение 4000 лет планета сможет
полностью перейти и пользоваться геотермальной энергию недр, но
неисчерпаемые источники на практике самые дорогие. Но другого выхода у
нас нет. Как подсказала нам группа «Электроэнергетика», источники
углеводородов закончатся на нашей планете в ближайшие 80-100 лет. Выход
один: переходить на альтернативные неисчерпаемые источники энергии.
Приложение №6
ТЕСТ «МОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛЕД»
Тест позволит определить, какая площадь планеты обеспечивает ваше
существование. Помните, 1.6 га на человека – предельно допустимое значение,
которое сохранит баланс в биосфере нашей планеты.
Запишите варианты наиболее подходящего для вас ответа.
1. Вы принимаете:
а) душ;
б) ванну 1 раз в неделю;
в) ванну каждый день.
2. Вы покупаете:
а) продукты местного производства, из которых сами готовите пищу;
б) иногда вы покупаете полуфабрикаты;
в) консервы, продукты, нуждающиеся только в разогреве.
3. Вы едите:
а) вегетарианскую пищу_
б) мясо несколько раз в неделю;
в) мясо каждый день.
4. Площадь вашей квартиры:
а) крупной собаке тесно вместе с вами;
б) просторная квартира;
в) коттедж.
5. Во время последнего отпуска вы:
а) совершали туристический поход;
б) ехали на поезде;
в) летели самолетом.
6. Дома вы:
а) тепло одеты и спите под двумя одеялами;
б) можете регулировать отопление;
в) используете природный газ для получения энергии.
7. Вы пользуетесь энергией, которая вырабатывается:
а) за счет силы ветра, солнца, биотоплива;
б) на ГЭС;
в) из горючих ископаемых, на АЭС.
8. Выходя из комнаты, вы:
а) всегда гасите свет;
б) оставляете работать многие бытовые при-
боры в дежурном режиме;
в) всегда оставляете работающие бытовые
приборы.
9. На работу вы:
а) ходите пешком, ездите на велосипеде;
б) ездите на общественном транспорте;
в) ездите на автомобиле._
10. Вы:
а) покупаете развесные товары, упаковку
используете несколько раз;
б) сдаете макулатуру, стеклянную посуду;
в) все отходы выбрасываете в контейнер с мусором, покупаете товары в
любой упаковке.
11. Вы живете:
а) в поселке;
б) в небольшом городе;
в) в городе, население которого больше полумиллиона человек.
Подведение итогов. Подсчитайте наибольшее количество ответов любого из
вариантов. Если у вас 7 и более ответов «а», ваш экологический след не более
1,6 га. Если 7 и более ответов «б», ваш след – 1,6–4,0 га. Если преобладают
ответы «в», ваш след больше 4,0га. Проанализируйте ваши ответы, подумайте,
что можно изменить в потреблении, чтобы снизить ваш экологический след.
