Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Природные зоны Австралии и Африки" 7 класс

Разработка урока (технологическая карта урока), география, 7 класс
Ощепкова Людмила Петровна, учитель географии МАОУ «СОШ № 123» г. Перми
Тема: Природные зоны Австралии и Африки.
Класс: 7
Тип урока: урок – исследование, урок моделирования.
Цель урока: выявление особенностей природных зон Австралии и Африки.
Формы организационной работы с детьми: диалог, полилог, самостоятельная работа учащихся.
Технология, методы, приемы: технология критического мышления, метод составления моделей кластер, фишбоун,
моделирования, приемы сравнения, анализа и синтеза информации.
Планируемые результаты:
Личностные результаты – учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умениями работать в
группе.
Предметные результаты - учащийся должен уметь:
✓ знать особенности природных зон Австралии и Африки ;
✓ показывать природные зоны Африки и Австралии на картах «Природные зоны мира», «Природные зоны
Африки», «Природные зоны Австралии»
✓ отмечать природные зоны Африки и Австралии в контурной карте.
Метапредметные результаты - учащийся должен уметь:
✓ определять тему урока под руководством учителя;
✓ планировать свою деятельность под руководством учителя;
✓ работать в соответствии с поставленной целью и задачами урока;
✓ выделять главные, существенные признаки природных зон;
✓ сравнивать природные зоны Африки и Австралии по выработанным, совместно с учителем, критериям;
✓ высказывать суждения, подтверждая их фактами;
✓ классифицировать информацию по заданным признакам;
✓ создавать модели кластер, фишбоун на основе материала урока;
✓ использовать информацию из различных источников для составления моделей кластер, фишбоун.
Оборудование: проектор, презентация учителя, карты «Природные зоны мира», «Природные зоны Африки»,
«Природные зоны Австралии», учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География материков и океанов,
7 класс. 2010 г., атлас и контурные карты для учащихся 7 класса /М: Дрофа, 2013 /.
Ступени
(фазы) урока
Ход урока
Технология ведения урока, деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I фаза
«Вызов»
побуждение
интереса,
постановка
проблемных
вопросов
Проблемное
выявление темы
уроки
Учитель читает определения из различных источников
информации.
- О каком географическом понятии идет речь в определениях?
✓ очень крупные природные комплексы, обладающие
сходными ландшафтом, животным и растительным миром;
✓ относительно крупная часть географического пояса,
характеризующуюся господством какого-либо одного
зонального типа ландшафта;
✓ Крупные части географических поясов, характеризующиеся
господством определенного ланшафта;
✓ Крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнения, почв, растительного
и животного мира.
Природная зона
Учащиеся, под
руководством
учителя определяют
тему, цель и задачи
урока в полилоге.
Совместно
определяют
критерии оценки
деятельности
учащегося на уроке.
- С какими основным понятием мы будем работать сегодня на
уроке?
Природная зона.
«Понятийное колесо» - актуализация понятия природная зона
/климат, растительность, воды, почвы, рельеф, животный мир/
- Для работы нам потребуются некоторые логические операции.
Какие? Учитель зачитывает определения, учащиеся отгадывают
логические мыслительные операции.
✓ процесс количественного или качественного сопоставления
разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и
Природная
зона
Климат
Почвы
Животный
мир
Осадки
Температура
воздуха
Выход на тему
урока.
Природные зоны
Африки и
Австралии.
Формулировка
цели, задач урока,
критериев оценки
деятельности
учащегося на уроке.
недостатков) двух (и более) объектов /сравнение/
✓ метод исследования, характеризующийся выделением и
изучением отдельных частей объектов исследования
/анализ /
- Как вы думаете, какие два основных южных материка мы будем
анализировать и сравнивать? Зачитать понятия ????
Конечно! Африку и Австралию.
Давайте сформулируем тему урока.
Природные зоны Африки и Австралии.
Учитель определяет совместно с учащимися цель и задачи
урока, объясняет критерии оценки на уроке.
Цель: выявление особенностей природных зон Африки и
Австралии.
Задачи:
1. Повторить природные зоны Африки.
2. Изучить природные зоны Австралии.
3. Научиться показывать природные зоны Африки и
Австралии и их особенности на картах «Природные зоны
мира», «Природные зоны Австралии», «Природные зоны
Африки», отображать их в контурной карте.
4. Составить кластер «Природные зоны и климат Австралии»
5. Составить модель – фишбоун сравнения природных зон
/или одной зоны/ Африки и Австралии.
Определение критериев оценки деятельности учащегося на
уроке: активность на уроке; правильность ответов, правильно
заполненная контурная карта (обозначены все природные зоны
Австралии, о которых пойдет речь на уроке), модели /кластер,
фишбоун/ составленные на уроке/ полнота сведений, о которых
пойдет речь на уроке/, умение работать в группе.
II фаза
«Осмысление»
возможность
познакомиться
с новой
информацией,
новыми
понятиями
Повторение
природных зон
Африки, изучение
природных зон
Австралии в
сравнении.
Составление
кластера
«Природные зоны
и климат
Австралии »
- Вспомним изученную нами ранее тему «Природные зоны
Африки».
Учащиеся перечисляют природные зоны с использование карты
атласа: постоянно влажные леса, переменно-влажные леса,
жестколистные вечнозеленые леса и кустарники, саванны и
редколесья, полупустыни и пустыни, степи, области высотной
поясности.
- Какие природные зоны Австралии отображены на карте в
атласе? /учащиеся показывают и называют/
Какие природные зоны одинаковые в Австралии и Африке?
/постоянно-влажные леса, переменно-влажные леса,
Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники, саванны и
редколесья, пустыни и полупустыни, области высокой поясности/
-Какими природными зонами отличается Австралия? /В Африке –
степи. В Австралии смешанные леса/
-Чтобы лучше запомнить особенности природных зон составим
кластер и усложним себе задание, проанализировать и сравнить
природные зоны и климат Австралии, обсудим влияние климата
на особенности природных зон.
Совместное составление кластера «Природные зоны и
климат Австралии » /приложение 1. / сделать!!!!!
Учитель организует работу учащихся по обсуждению
составленного кластера.
Выявление
зависимости
размещения
природных зон от
климата.
Выявление
своеобразия каждой
из природных зон
Австралии с
использованием
карт атласа, текста
учебника, ресурсов
сети Интернет
/температура,
осадки, почвы,
растительность,
животные/.
Анализ и сравнение
природных зон
Австралии и
Африки.
Работа в группах:
воздух, осадки,
почвы,
растительность
Австралии и
Африки.
Анализ и
сравнение
животного мира
Австралии и
Африки
- Можно ли дополнить наш кластер? Да, конечно.
Где можно познакомиться с недостающей информацией?
Обобщение сведений об источниках информации:
географические энциклопедии /печатный и электронный
варианты/, научно - популярные фильмы, другие источники
информации, ресурсы сети Интернет./
Работа по группам.
1 группа. Анализ и сравнение температуры воздуха и осадков
Австралии и Африки по картам Атласа.
2 группа. Сравнение почв Австралии и Африки по картам
Атласа.
3 группа. Сравнение растительности Австралии и Африки
/презентация учителя/
Заслушивание представителей групп с новой изученной
информацией о природных зонах.
Анализ и сравнение животного мира Австралии и Африки
/приложение 2./
Совместное составление модели фишбоун «Животный мир
саванн Австралии и Африки».
Обсуждение сходства и различия саванн Австралии и Африки.
III фаза
«Рефлексия»
закрепление
Краткий разбор
кластеров,
составленных
Учитель организует работу учащихся по обсуждению
совместной деятельности учащихся и учителя на уроке.
Зачем учащимся необходимо уметь составлять кластеры и
Совместное
обсуждение
кластера, модели
новых знаний,
осмысление
своего опыта,
домашнее
задание
учащимися и
учителем
Выявление роли и
значения
кластеров,
фишбоуна.
Краткое
закрепление
изученного.
Самоооценка
деятельности
учащегося на
уроке.
Объяснение
домашнего
задания.
фишбоун ? Чем данные модели помогают учащимся при
изучении нового материала. Организуется обсуждение.
Самостоятельная работа учащихся. Задание отметить границы и
подписать природные зоны Австралии в контурной карте.
Поставьте себе оценку за урок в тетради. Обоснуйте в
соответствии с критериями, заданными в начале урока. Почему
вы поставили себе такую оценку?
Домашнее задание.
Составить модель фишбоун /по выбору/:
✓ Постоянно влажные леса Австралии и Африки;
✓ Пустыни и полупустыни Австралии и Африки;
✓ Области высокой поясности Австралии и Африки.
фишбоун учащихся
и учителя.
Обозначение на
контурной карте
природных зон
Австралии.
Самостоятельная
работа учащихся.
Самооценка
деятельности на
уроке.
Саванны Австралии
/животный мир беднее, чем в Африке,
мало хищных животных, много эндемиков/
Животный
мир
саванн
Материки давно
отделились друг от друга и
животный мир развивался
автономно, различные
территории по площади (в
Африке 40%), разные
источники питания для
животных /растения,
водные ресурсы/
Почему
разный?
Саванны Африки
/животный мир богаче, чем в Австралии,
много хищников/
Кенгуру, бандикуты, кроты, муравьеды, вомбат, ехидна,
дикая собака динго, страус эму, травяные попугаи,
ящерицы и змеи
Зебры, жирафы, антилопы, носороги, слоны, леопарды, гиены, львы,
гепарды, обезьяны, мыши, белки, африканский страус,
птица-секретарь, красноклювый квилли., цапли, пеликаны,
ящерицы, змеи, сухопутные черепахи, термиты, муха цеце.
Приложение 2.
Природные
условия
схожи
Одинаковы
е почвы –
красно-
бурые
Фишбоун Животный мир саванн Африки и Австралии
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: