Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Мировой круговорот воды" 5 класс

Раменская Татьяна Иосифовна
Предмет
география
Класс 5
Тема урока
Мировой круговорот воды
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Вид урока
Комбинированный с использованием информационных
технологий.
Содержание
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не
истощаются запасы пресной воды? Почему существует
круговорот воды?
Планируемые образовательные результаты
Цель: Создать условия для формирования представлений о мировом круговороте воды,
причинах его существования, его значении для жизни на Земле
Задачи:
- Обучающая: ознакомить с причинами существования Мирового круговорота воды;
сформировать представление о роли круговорота в жизни на Земле и процессами,
которые его сопровождают; ознакомить с механизмом циркуляции воды в Мировом
круговороте.
- Развивающая: используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету;
продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками
знаний.
- Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию
умения работать в коллективе.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучающиеся смогут:
- объяснять значение понятия
«мировой круговорот воды»;
- уметь объяснять значение
мирового круговорота воды в
природе Земли.
Обучающиеся смогут:
- ставить учебную задачу
под руководством учителя;
- планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
- работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
- работать в соответствии с
предложенным планом;
- высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
- составлять описания
объектов;
- работать с текстом и
нетекстовыми
компонентами;
- оценивать работу
одноклассников;
- выявлять причинно-
следственные связи;
- анализировать связи
соподчинения и зависимости
между компонентами
объекта;
- составлять схемы по
содержанию текста.
Обучающиеся будут обладать:
- ответственным отношением к
учебе;
- опытом участия в социально
значимом труде;
- целостны мировоззрением;
- осознанным, уважительным и
доброжелательным отношением к
другому человеку, его мнению;
- коммуникативной
компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной
деятельности;
- экологической культурой.
Основные понятия,
изучаемые на уроке,
ключевые слова
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Оборудование
Дополнительные
источники знаний
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организационный момент
Слайд 1.
Приветствие обучающихся.
Приветствие учителя.
настраиваются на
восприятие темы и
деятельность на уроке.
Слайд 2.
Подводящий диалог.
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что
ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не
объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к
нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей
милости в нас вновь начинают бурлить высохшие
родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на
свете!»
- А. Сент-Экзюпери, «Планета людей».
Анализируют текст,
формулируют и озвучивают
тему, которую будут
изучать.
1. ЭТАП Актуализация знаний
Слайд 3
Подводящий диалог.
Вода широко распространена на Земле.
В каких состояниях встречается на нашей планете вода?
Мы переходим к изучению темы «Гидросфера».
Что такое «гидросфера»?
Слайд 4.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Что входит в гидросферу?
Слайд 5. Состав гидросферы
Слайд 6.
Задание. Используя данные учебника, заполните таблицу.
Принимают участие беседе
по поставленному вопросу.
Слушают вопросы.
Анализируют вопросы.
Обсуждают ответы.
Формулируют ответы и
озвучивают их.
Записывают в рабочий лист
определение понятия
«гидросфера».
Вспоминают составные
части гидросферы.
Работают с текстом
учебника. Заполняют
таблицу на рабочем листе.
Мировой
океан
Подземные
воды
Льды и
снега
Поверхност
ные воды
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Слайд 7.
- Все эти воды существую по отдельности или связаны
между собой?
- В чём проявляется взаимосвязь вод на планете?
Слайд 8. Тема урока?
Тема урока: Мировой круговорот воды.
Вспоминают материал,
изученный на уроках
окружающего мира,
готовятся к
формулированию темы
урока.
Проявляют познавательную
инициативу. Формулируют
тему урока, озвучивают её в
классе.
Записывают тему урока в
рабочий лист.
3. ЭТАП целеполагания
Помогает сформулировать цели урока.
Слайд 9.
Отправляясь в поезду куда-либо вы твёрдо знаете:
- Зачем вы туда едете →цель
Цели урока.
- Вспомнить, что такое круговорот воды и как он
действует.
- Ознакомиться с причинами возникновения
круговорота воды.
- Определить, какую роль играет круговорот воды в
природе и жизни людей.
- Учиться работать с текстом учебника.
- Учиться составлять вопросы и отвечать на них.
Слайд 10.
- Каким образом вы будете туда добираться
→средства
Выбираем средства (учебник, атласы и т.д.)
Слайд 11.
- Что вы хотите увидеть в конце пути →результат
Результат – выполнить план и достигнуть целей,
поставленных на уроке.
Проявляют познавательную
инициативу.
Осмысливают вопросы и
формулируют ответы на них.
Осознание формулирование
цели предстоящей
деятельности.
Выбирают из предложенных
на слайде средств те,
которые нужны будут для
работы на уроке.
4. ЭТАП планирования работы.
Предоставляет достаточное количество материала (§23),
побуждающего к высказыванию предложений о способах
изучения данного объекта, предложение учащимся самим
составить план.
Слайд 12. План урока
1. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды?
2. Почему существует круговорот воды?
Работают с текстом
учебника. Выделяют
смысловые блоки.
Участвуют в составлении
плана предстоящей
деятельности.
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Стимулирует активное участие всех детей в обсуждении
содержания текста учебника.
Работа с материалом учебника.
Слайд 13. Рассказ.
1. Почему на Земле не истощаются запасы пресной
воды? Человечество ежедневно потребляет 14 000 000
000 000 л пресной воды. Ещё больше пресной воды
необходимо для поддержания жизни всех растений и
животных Земли. Если бы запасы пресной воды на Земле
постоянно не пополнялись, земной шар давно бы
превратился в безжизненную пустыню.
К счастью, вода на нашей планете находится в
непрерывном движении: между Мировым океаном,
атмосферой и сушей складывается единый, никогда не
прекращающийся мировой круговорот воды.
Слайд 14.
Мировой круговорот воды – непрерывный процесс
перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан.
Слайд 15. Видеофайл «Круговорот воды в природе».
Комментирует видеофайл.
Слайд 16. Беседа. рис. 71 на стр. 104 уч-ка
1. Как вода попадает в атмосферу?
2. Что происходит с водяным паром в атмосфере? Каким
образом вода вновь попадает на земную поверхность?
3. Как вода с материков попадает в Мировой океан?
4. Где вода хранится «про запас»?
5. Каким образом возвращаются в Мировой океан:
а) подземные воды;
б) вода, заключённая в ледниках?
6. Имеет ли круговорот воды начало и окончание?
7. Может ли какой-либо из известных вам водных
объектов существовать вне круговорота воды?
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
Слайд 17. Объяснение.
Мировой круговорот воды связывает все оболочки Земли:
атмосферу, гидросферу, литосферу, биосферу.
Слайды 18-19.
2. Почему существует круговорот воды?
Задание. Используя текст учебника на стр. 104-105
учебника, составьте 3 вопроса.
Слайд 20. Что у нас получилось?
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
Слушают рассказ учителя.
Осмысливают полученную
информацию.
Работают с рис. 71 на стр.
104 уч-ка. Анализируют
процессы, отражённые на
рисунке.
Записывают определение
понятия в рабочий лист.
Смотрят видеофайл.
Анализируют информацию,
делают выводы о механизме
мирового круговорота воды.
Участвуют в обсуждении,
выслушивают разные точки
зрения. Анализируют ответы
товарищей, дополняют их.
Записывают первый вопрос
в план урока.
Слушают вопросы, находят
в тексте учебника ответ,
озвучивают ответ.
Участвуют в обсуждении,
выслушивают разные точки
зрения. Анализируют ответы
товарищей, дополняют их.
Слушают вопросы, находят
в тексте учебника ответ,
озвучивают ответ.
Участвуют в обсуждении,
выслушивают разные точки
Слайд 21. Выводы:
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
зрения. Анализируют ответы
товарищей, дополняют их.
Работают с текстом
учебника, формулируют
вопросы, обсуждают их в
парах, записывают вопросы
в рабочий лист.
Озвучивают составленные
вопросы. Участвуют в
обсуждении, выслушивают
разные точки зрения.
Анализируют ответы
товарищей, дополняют их.
Участвую в
формулировании выводов по
теме содержанию урока.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Применение знаний в нестандартной ситуации.
Слайд 22.
Что нового мы узнали на уроке?
Слайды 23-24. Беседа
1. Что такое мировой круговорот воды? Составьте своё
определение этого понятия.
2. Какое значение имеет круговорот воды для жизни на
Земле?
3. Какие процессы происходят с водой в рамках мирового
круговорота?
4. Что является двигателем мирового круговорота воды?
5. Где начинается мировой круговорот воды?
6. Говорило Море Туче,
Той, что ливень пролила:
— Эй, ты, туча! Что ж ты, лучше Места выбрать не
могла?
Отвечала Морю Туча:
— Я у всех морей в долгу!
И сегодня выпал случай:
Расплатилась, чем могу!
С. В. Михалков
Почему туча в долгу у всех морей? Как ещё вода может
вернуться в Мировой океан?
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
Высказывают своё мнение о
содержании полученных
знаний.
Осмысливают вопросы,
преобразовывают
информацию в соответствии
с заданием. Формулируют
ответы. Озвучивают их.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Слайд 25.
Тема урока?
Предлагает вспомнить тему и оценить свою работу на
уроке и работу своих одноклассников.
Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что
запланировали.
Называют тему урока.
Отмечают наиболее трудные
и наиболее понравившиеся
эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения.
Оценка работы на уроке отдельных обучающихся.
Слайд 26. Цели урока.
Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.
Поставь себе оценку за работу на уроке.
Слайд 27.
Я знаю!
Я умею!
Мне нравится!
Оценивают свою работу на
уроке.
Отмечают успешные ответы
одноклассников. Отмечают
учеников, наиболее активно
работавших на уроке.
Высказывают своё мнение о
работе на уроке
одноклассников и
оценивают свою работу.
Высказывают своё мнение о
полноте полученных знаний.
8 ЭТАП Домашнее задание.
Комментирует домашнее задание.
Слайд 28.
Д/З: § 23; выучить понятия, выполнить задания на
рабочем листе.
Для удовольствия: составить рассказ или сказку о
путешествии капельки воды по Мировому круговороту
воды в природе.
Дополнительные источники знаний:
Почемучка. Гидросфера.
http//video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3160.html
Почемучка. Три состояния вещества.
http//video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3188.html
Вода в природе.
http//video.eandex.ru/users/geolcom/view/84/?cauthor=geolco
m&cid=7#hq
Круговорот воды в природе.
http//video.eandex.ru/users/geolcom/view/90/#hq
Слайд 29. Титульный слайд
Слайд 30. Источники информации.
http://bychkov-books.spb.ru/SEkz.html
https://maritbenisrael.files.wordpress.com/2012/10/50francs_f
ront-w604h388
http://surfingbird.com/surf/maloizvestnaya-molitva-ot-
ekzyuperi--jqmed957A#!/category
http://scienceland.info/images/geography6/pic115
Записывают домашнее
задание в дневники
Приложение – рабочий лист учащегося
Работа ученика (цы) 5 ___ кл. Ф.И. _________________________________ 2.03.16 г.
Гидросфера - ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. Используя данные рис.70 на стр.103 уч-ка, заполните таблицу:
Мировой океан
Подземные воды
Льды и снега
Поверхностные
воды
Мировой круговорот воды - ___________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Тема урока: _________________________________________________________________
Задание. Используя текст учебника на стр. 104-105 учебника, составьте 3 вопро-са.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Почувствуйте себя гидрологами!
Изучите свойства самого удивительного вещества на Земле – воды!
I. Исследуйте вкус, цвет, запах воды.
Рассмотрите, попробуйте на вкус и понюхайте питьевую воду из-под крана. Запишите в
Дневнике географа-следопыта результаты своих наблюдений:
«Вкус ___________________ , запах _______________, цвет ____________________».
II. Исследуйте три состояния воды.
Превратите лёд (твёрдое состояние воды) в жидкость (жидкое состояние воды), а затем в
водяной пар (газообразное состояние воды).
III. Исследуйте плотность пресной воды.
Плотность — физическая характеристика вещества. Она позволяет сравнить два
вещества, которые, занимая одинаковый объём, будут различаться по весу. То вещество,
которое весит больше, обладает и более высокой плотностью. Вещества с более низкой
плотностью могут плавать на поверхности жидкости, плотность которой выше.
Плотность вещества определяется делением веса вещества на его объём.
План работы
1. Взвесьте пустой мерный стакан, налейте в него пол-литра (500 см
3
) воды и взвесьте
мерный стакан с водой. Вес пол-литра воды будет равен разности весов мерного стакана
с водой и без неё.
2. Разделите вес воды (в г) на её объём 500 см3. Запишите полученный результат:
«Плотность пресной (питьевой) воды __________ г/см
3
».
3. Опустите в мерный стакан с пресной (питьевой) водой яйцо (сырое). По результатам
опыта сделайте вывод о том, чья плотность выше, яйца или воды:
«Плотность пресной (питьевой) воды плотности яйца, поэтому яйцо (тонет/не тонет) в
пресной воде».
4. Измените плотность воды — добавьте в тот же объём (500 см3) пресной воды три
столовые ложки поваренной соли и размешайте её до полного растворения. Повторите
опыт. По результатам опыта сделайте вывод о том, чья плотность выше, яйца или
солёной воды:
«Плотность солёной воды (больше/меньше) плотности яйца, поэтому яйцо (тонет/не
тонет) в солёной воде».
5. Самостоятельно сравните плотность воды с плотностью льда.
По результатам опыта сделайте вывод о том, чья плотность выше — льда или воды:
«Плотность пресной (питьевой) воды (больше/меньше) плотности льда, поэтому лёд
(тонет/не тонет) в пресной воде».
Интересно, что при нагревании от 0°С до 4°С вода сжимается, то есть её плотность
увеличивается. Следовательно, при остывании от 4°С до 0°С плотность воды становится
меньше, то есть вода расширяется. Благодаря этому свойству воды рыбы могут жить в
замерзающих водоёмах. Объясните этот факт на основе результатов предыдущих
опытов. Объяснение запишите в Дневник географа-следопыта:
«При понижении температуры воды в водоёме ниже 4°С более холодная вода как,
(более/менее) плотная остаётся на поверхности и замерзает, а подо льдом сохраняется
положительная температура».
Д/З: § 23; выучить понятия, выполнить задания на рабочем листе.
Для удовольствия: составить рассказ или сказку о путешествии капельки воды по Ми-
ровому круговороту воды в природе.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: