Конспект урока "Земная поверхность на плане и карте"
Тема: Земная поверхность на плане и карте.
Цель урока:
• сформировать у учащихся знания о масштабе и его видах;
• познакомить с видами изображения неровностей на плане местности;
• показать значение условных знаков;
• формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков.
Задачи урока:
✓ образовательные: ввести новые понятия масштаб, условные знаки.
✓ развивающие: развитие познавательных интересов учащихся; развивать умения работать в
группе с учебником, ресурсами ЭОР; способствовать формированию географической
культуры; развитие памяти, логики и интеллекта.
✓ воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах; осознание себя
как части природы;
Планируемые результаты:
➢ личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента
научной картины мира.
➢ метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования.
➢ предметные: расширение знаний о рельефе земной коры, формирование понятий условные
знаки, масштаб.
Универсальные учебные действия:
➢ личностные: осознать необходимость изучения ориентирования на местности,
определения масштаба, неровностей земной поверхности;
➢ регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;
➢ познавательные: извлекать информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления, добывать новые знания из источников ЭОР.
➢ коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.
Учебник: под редакцией А.И. Алексеева
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельност
ь учащихся
1. Орган
изационный
Приветствие, проверка готовности учащихся
к уроку.
момент.
2. Актуа
лизация
знаний.
Учитель представляет материал,
позволяющий осуществить переход к
изучению нового материала.
- Итак, на прошлом уроке наука География
раскрыла для нас с вами новые секреты? И
сегодня мы продолжим работать с еще не
раскрытыми секретами науки? Вам
интересно?
(варианты ответов детей)
- Но прежде мы с вами должны проверить,
усвоили ли вы те открытия прошлого урока?
- Давайте проверим с вами домашнее задание:
1)Что значит уметь ориентироваться?
2) Назовите все основные и промежуточные
стороны горизонта.
3) На северном полюсе любое из направлений
будет: а) северным; б) южным; в) восточным;
г) западным.
4) В каком направлении вы будете
возвращаться домой, если шли по азимуту
270°?
5) В каком направлении находятся объекты,
если их азимуты 40°, 60°, 180°, 270°, 325°?
6) работаем с рисунком нашего учебника:
определите азимут от школы до домика
лесника.
-Молодцы, вы справились с заданиями, а это
значит, что вы усвоили тайну нашей науки.
- Скажите, а как вы определили по моему
заданию: где школа, а где домик? (по
условным обозначениям и легенде)
- Так попробуйте теперь назвать тему
нашего урока. (учащиеся называют тему
урока).
- А каковы цели нашего сегодняшнего урока?
(цели на слайд).
Вспоминают
…(П)
Определяют
…(Р)
Вступают в
диалог,
проговаривают и
осознают (К, Р)
3. Моти
вация.
Для изображения поверхности Земли картографам
предстояло решить математическую задачу. Как вы
думаете, какую?
– начертите в тетрадях план пришкольного участка в
натуральную величину.
- Почему не можете начертить план?
4. Созда
ние
проблемной
ситуации.
Создает проблемную ситуацию.
Сегодня существуют различные виды изображения
земной поверхности. Все они маленькие модели
Вступают в
диалог,
проговаривают и
осознают (К, Р)
окружающего мира.
- Почему же вы не можете начертить план? (Он
большой, а тетрадь маленькая)
- Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?
(Уменьшить план или увеличить тетрадь).
5. Целеп
олагание.
Представляет «конфликтный» материал,
создает готовность к предстоящей
деятельности.
-Что вы сегодня будете изучать?
-Что, по-вашему, мнению, побудило людей
изучить условные знаки и виды масштабов?
Подвести к выводу: для чего необходимо
изучать масштаб, уметь работать с
условными знаками?
(Организует обсуждение возникших
затруднений).
Проявляют
познавательную
инициативу.
Осознание цели
предстоящей
деятельности.
Пытаются
сформулировать
тему и цели
урока совместно
с учителем
6. Плани
рование.
Представляет материал, побуждающий к
высказыванию предложений о способах
изучения данного объекта, предлагает
учащимся самим составить план.
- Откройте учебник на стр.33 и прочитайте
название параграфа 9. Для чего нужны
условные знаки и масштаб? (ответы детей)
- Человек, занимаясь хозяйственной
деятельностью, изображал с помощью
условных знаков определенную земную
поверхность и находящиеся на ней предметы,
создавая при этом подробный чертеж
небольшого участка местности в
уменьшенном виде, т.е. план.
- Посмотрите на карты (Учитель показывает карты
разных масштабов). Что можете сказать о реках,
озерах, морях, городах? (Они уменьшены. На одних
картах – сильнее, на других меньше)
- Но как выразить уменьшение?
Вот об этом и пойдет речь на уроке.
Работа в
группах. (К)
Обобщают
результаты
извлечения
информации из
учебника (П),
составляют план
деятельности,
выбирают
средства,
необходимые
для открытия
«нового»
знания.
7. «Откр
ытие» новых
знаний.
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов, противоречий между
ними. Стимулирует участие всех детей в
поисковой деятельности. Формулирует
обобщенные вопросы. Демонстрирует
коллективно составленный алгоритм.
- Чтобы на плане или топографической
карте изобразить территорию, ее
необходимо уменьшить.
-Что же по вашему показывает масштаб?
(размер уменьшения)
-Найдите определение в учебнике масштаба
Обсуждают
…
Обосновыва
ют…
Оценивают
…
Осуществля
ют…
Обнаружива
ют…
Представля
и прочтите его.
- Масштаб записывают в виде отношения
чисел. Например: 1:10000. Что означает
данное отношение чисел? (Это означает,
что 1 см на карте соответствует 10 000 см
(или 100 м) на местности.
- А теперь, с помощью учебника, определите,
какие виды масштабов существуют?
(дети работают самостоятельно с учебником
§9 стр. 33 4 абзац и называют основные виды
масштабов)
- А теперь давайте проанализируем рис 23.
На странице 34 и выясним, чем
топографическая карта отличается от
аэрофотоснимка?
(работа с рис.23 учебника стр. 34)
-Сделайте вывод.
- А теперь заполните таблицу, которая есть у
меня на слайде:
Отличие топографической карты от
аэрофотоснимка
Признаки
Аэрофот
оснимок
Топограф
ическая
карта
Изображе
ны все
важные
объекты.
Объекты
изображе
ны
условным
и
знаками.
Условные
знаки
похожи
на
объекты
местност
и.
Границы
между
объектам
и слабо
различаю
тся.
Можно
узнать
название
изображе
нных
объектов.
- А теперь давайте познакомимся в вашем
атласе с условными знаками и попробуем
прочитать топографический план.
ют…
(работа в
группах)
(учащиеся называют условные знаки,
которые имеются на топографическом плане)
8. Физку
льтминутка.
«Игра на внимание» (Верное утверждение-
руки вперёд, а в случае неверного-руки над
головой + хлопок.)
Играют,
демонстрируя
свои творческие
таланты и
знания по новой
теме. (К)
9. Закре
пление.
- А теперь попробуем ответить на вопросы в
конце параграфа?
- Вот и раскрыла географическая карта нам
еще один секрет.
- Объединимся в группы по 4 человека и
попробуем составить план местности в
масштабе: в 1 см 100 м. В центре страницы
в тетради условным знаком обозначьте
школу. На расстоянии 500 м от школы в
направлении на север – овраг, в 300 м на юго-
запад – озеро, в 400 м на юге – кустарник.
(Включить тихо музыку)
Защита проектов.
- Вот мы с вами познакомились с с
масштабом и условными знаками. Так чем
же отличается топографический план от
аэрофотоснимков?
Демонстриру
ют знания (П),
понимание (Р).
Формулирую
т ответ,
применяя
полученные
знания (Р).
10. Итог
урока
(рефлексия).
Подводит итоги урока. Комментирует и
выставляет оценки за урок.
- Достигли мы той цели, которые ставили в
начале урока?
Самооценка работы в течение урока по методике
«Светофор»:
1. зеленый–я работал отлично, мне всё понятно;
2. желтый–я работал хорошо, мне кое-что не
понятно, не получилось;
3. красный – я работал неплохо, но мне многое
не понятно, не получилось.
Учитель выставляет оценки, с
комментариями. Объясняет домашнее
задание: §9
