Технологическая карта урока "Разнообразие и распространение организмов на Земле" 6 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» г. Красноярска
Технологическая карта урока
Учитель: Палатова Ольга Геннадьевна
Предмет: география
Класс: 6
УМК по географии: Герасимова Т.П.
Тема урока
РАЗНООБРАЗИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ НА ЗЕМЛЕ
Тип урока
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков (вид: экскурсия в парк флоры и
фауны «Роев ручей»)
Цель
формирование представления об организмах как объектах природы, закономерностях их
географического распространения по поверхности Земли.
Задачи
Образовательные:
обеспечить усвоение знаний о
факторах распространения и
разнообразии живых
организмов на Земле.
Сформировать умения
проектной деятельности
(определить цель, описать
основные шаги по достижению
поставленной цели,
концентрироваться на
достижении цели, презентовать
результаты работы).
Развивать картографические
умения на основе анализа карт
атласа.
Развивающие:
развивать мотивационные
качества учащихся,
творческие способности
учащихся, их познавательную
активность в ходе проектной
деятельности (определение
путей решения поставленной
проблемы, умение правильно
применять теорию для анализа
и решения учебной задачи).
Развивать мыслительные
способности: раскрывать
причинно-следственные связи,
сравнивать и анализировать,
делать выводы.
Совершенствовать умения
работы с источниками знаний
Воспитательные:
Продолжить формирование
культуры общения в процессе
групповой работы.
Осуществлять экологическое
воспитание на основе
бережного отношения к
природе.
Воспитывать ответственность за
результаты учебного труда.
(экскурсионными объектами,
атласом, доп. литературой,
Интернет-источниками).
Развивать коммуникативные
навыки работы в группах.
Образовательные ресурсы
Образовательное пространство парка флоры и фауны «Роев ручей», ресурсы сети Интернет, карты
атласа, инструкции для выполнения проектов.
Методы обучения
Метод проектов.
Основные понятия
Биосфера, природные зоны, широтная зональность, высотная поясность.
Планируемые результаты
Предметные УУД
Приобретение знаний о животном и
растительном мире природных зон.
Овладение умениями наблюдать объекты
природы, объяснять и описывать их
признаки, устанавливать причинно-
следственные связи между организмами и
условиями их местообитания;
работать с разными источниками
географической информации, применять
географические знания в повседневной
жизни.
Метапредметные УУД
Познавательные
Овладение навыками проектной деятельности,
освоение практики учения на предметном
содержании разных учебных дисциплин
(биологии, географии).
Приобретение умений работы с текстом и
нетекстовыми компонентами, сравнивать
объекты, явления по заданным критериям.
Коммуникативные
Приобретение умений продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности.
Регулятивные
Приобретение умений ставить, сохранять
учебную задачу под руководством учителя,
планировать и осуществлять свою деятельность;
прогнозировать результаты уровня усвоения
изученного материала и организовывать
самоконтроль его выполнения и при
необходимости – коррекцию.
Личностные УУД
Сохранение мотивации к учебной деятельности;
развитие познавательного интереса к новому
материалу;
овладение экологической культурой, культурой
общения (коммуникативной компетентности);
формирование способности к адекватной
самооценке.
Ход урока.
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Деятельность учителя
Формы
организ
ации
деятель
ности
учащих
ся
Деятельность учащихся
Формы
контро
ля
Познавательная
коммуникативная
Регулятивная
Осуществля
емые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществля
емые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
1 этап. Подготовительный. Мотивация к учебной деятельности.
Выработка у
учащихся на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
выполнению
учебной
деятельности.
Посещает парк «Роев
ручей». Выбирает объекты
экскурсии (представителей
флоры и фауны), на которых
можно наиболее наглядно
осуществить изучение
типичных представителей
разных природных зон.
2. Знакомится со
специальной литературой.
3. Составляет подробный
план экскурсии.
4. Объявляет тему экскурсии,
разделяет учащихся на
группы, дает задание
каждой группе ознакомиться
с обитателями
1 группа – арктических
пустынь;
2 группа – тундры;
3 группа – лесной зоны
Фронта
льная
На
предшеству
ющем
экскурсии
уроке
получают
опережающ
ее задание,
позволяюще
е им
теоретическ
и
подготовить
ся к
выполнени
ю
экскурсионн
ых заданий.
Делятся на
группы.
Самостоят
ельно
находить
нужную
информац
ию из
различных
источнико
в.
Взаимодейс
твуют с
учителем и
между
собой во
время
обсуждения
,
осуществляе
мого во
фронтально
м режиме.
Участвоват
ь в общей
беседе,
слушать
собеседни
ка.
Приклады
вают
волевые
усилия для
осуществл
ения
учебной
деятельно
сти.
Саморегул
яция как
способнос
ть к
мобилизац
ии сил и
энергии, к
волевому
усилию
Записи
в
тетрад
ях.
умеренного пояса;
4 группа – степей;
5 группа – пустынь;
6 группа – саванн;
7 группа – влажных
экваториальных лесов.
Выяснить, как живые
организмы приспособились
к условиям обитания.
2 этап. Организационный.
Создать
психологический
настрой на
продуктивную
работу,
обозначить цель
экскурсии,
организовать
познавательную
деятельность
учащихся.
Сообщает учащимся о цели
мероприятия (на примере
обитателей парка «Роев
ручей» познакомиться с
обитателями разных
природных зон).
Настраивает на
плодотворную работу.
Напоминает учащимся
этапы работы над проектом,
который будет ими создан в
результате экскурсионной
работы:
1.Определение темы.
2.Проблема проекта
(«Почему?» актуальность
проблемы – (это важно для
меня лично) мотивация
3. Цель проекта «Зачем?»
(мы делаем проект).
Целеполагание.
4.Задачи проекта «Что?»
(для этого мы делаем).
Постановка задач.
Фронта
льная,
затем
группов
ая
работа
Осуществля
ют
личностное
присвоение
проблемы,
распределя
ют роли в
группе,
выбирают
маршрут
(каждая
группа
самостоятел
ьно),
планируют
работу,
согласуют с
учителем
план работы
над
проектом,
выбирают
форму и
способ
Осознават
ь
познавате
льную
задачу.
Формулир
овать
проблему,
самостояте
льно
создавать
алгоритм
деятельно
сти при
решении
проблем
творческог
о и
поисковог
о
характера.
Слушают
инструкции
учителя,
задают
уточняющие
вопросы.
Участвуют в
обсуждении
в группе:
распределя
ют функции
для
решения
совместной
задачи,
согласуют
алгоритм ее
решения.
Вступать в
учебный
диалог с
учителем,
однокласс
никами,
высказыва
ть и
обосновыв
ать свою
точку
зрения,
осуществл
ять
совместну
ю
деятельно
сть в
группах с
учетом
конкретны
х учебно-
познавате
льных
Осуществл
яют
целеполаг
ание,
планирова
ние своей
деятельно
сти,
контроль и
взаимокон
троль.
Принимать
и
сохранять
учебную
задачу,
планирова
ть (в
сотруднич
естве с
учителем и
однокласс
никами )
необходи
мые
действия.
записи
5. Методы и способы «Как?»
(мы это можем сделать).
Выбор способов и методов.
Планирование.
6. Результат «Что
получится?» Ожидаемый
результат.
7. Публичная защита
проекта.
С правилами оформления
проекта дети могут
ознакомиться в приложении
1,(раздаточный материал).
Проводит инструктаж по
соблюдению техники
безопасности учащимися.
презентаци
и
предполагае
мых
результатов.
Расписываю
тся в листе
инструктажа
по
правилам
поведения
во время
экскурсии.
задач.
3 этап. Основной. Восприятие особенностей экскурсионных объектов, выполнение проекта.
Создать условия
для
осуществления
детьми проектной
деятельности.
Поддерживает
непрерывную обратную
связь, чтобы помогать
ученикам, продвигаться в
работе над проектом,
консультирует в случае
необходимости.
Группов
ая
работа
Каждая
группа
движется по
выбранному
ей
маршруту,
предварите
льно
согласованн
ому с
учителем,
проводит
отбор
информаци
и (выбирая
только
представите
Проводить
наблюден
ие
природны
х
объектов.
Самостоят
ельно
находить
нужную
информац
ию из
разных
источнико
в,
выполнять
операции
В группах
кооперирую
т усилия по
решению
учебной
задачи.
Взаимодейс
твуют с
учителем.
Осуществл
ять
совместну
ю
деятельно
сть в
группах.
Высказыва
ть и
обосновыв
ать свою
точку
зрения.
Договарив
аться и
приходить
к общему
Реализуют
поставлен
ные
задачи.
Осуществл
яют
взаимокон
троль
процесса
выполнени
я задания.
Осуществл
ять
действия
по
реализаци
и плана.
Контролир
овать
процесс и
результат
деятельно
сти,
вносить
необходи
мые
корректив
ы,
Фото-
видео
матери
алы,
записи
для
создан
ия
проект
а.
лей флоры и
фауны,
обитающих
в их
природной
зоне),
изучает о
них
информаци
ю.
Работают
над
проектом,
оформляют
письменный
отчет.
анализа,
синтеза,
сравнения,
устанавлив
ать
причинно-
следствен
ные связи,
делать
обобщени
я, выводы.
мнению.
Учитывать
другие
мнения.
осознавать
возникаю
щие
трудности,
искать
причины и
пути их
решения.
4 этап. Итоговый. Рефлексия. Домашнее задание.
Обобщить
результаты
работы на
экскурсии,
выявить и
устранить
затруднения,
оказать
консультационну
ю помощь при
подготовке к
защите проектов.
Подводит итоги экскурсии в
ходе беседы:
- Удалось ли вам решить на
экскурсии поставленные
задачи?
- Какие проблемы
возникали при
выполнении задания?
- Достаточно ли у вас
информации для
написания проекта?
-Что вам еще необходимо
изучить по данной
проблеме?
Консультирует в случае
возникновения
Фронта
льная
работа
Делятся
впечатления
ми об
экскурсии.
Участвуют в
беседе.
Уточняют
неясные
моменты
по
содержани
ю
экскурсионн
ого
материала,
форме его
представлен
Делать
обобщени
я, выводы,
анализиро
вать.
Осуществл
ять
самооценк
у и
рефлексию
учебной
деятельно
сти.
Взаимодейс
твуют с
учителем и
между
собой во
время
обсуждения
,
осуществляе
мого во
фронтально
м режиме.
Строить
речевое
высказыва
ние.
Участвоват
ь в общей
беседе.
Задавать
вопросы.
Соотносят
цель и
результаты
своей
учебной
деятельно
сти,
фиксируют
степень их
соответств
ия.
Вносят
корректив
ы.
Намечают
цели
дальнейш
Вносить
необходи
мые
корректив
ы.
Прогнозир
овать
результат
своей
деятельно
сти.
Устные
ответы.
затруднений.
Комментирует домашнее
задание: оформить проект
и презентовать его на
следующем уроке
(желательно использовать
фото- и видеоматериалы,
сделанные учащимися на
экскурсии). В качестве
продукта проектной
деятельности может быть
видеофильм,
презентация, экскурсия,
буклет. Обязательно
указать черты
приспособления живых
организмов к обитанию в
той или иной природной
зоне.
ия.
Записываю
т домашнее
задание в
дневники.
ей
деятельно
сти и
определя
ют
задания
для
самоподго
товки
(домашнее
задание).
5 этап. Презентация проектов (на следующем уроке)
Продолжить
формирование
умений
представления
результатов
проектной
деятельности.
Обобщить
полученные
результаты.
Организует защиту проектов,
устанавливает регламент
презентации (не более 5 – 7
мин.), последовательность
выступления групп, слушает,
задает вопросы:
- какой была цель
исследования?
- какие ставились задачи?
- какие гипотезы
проверялись?
- какие использовались
Фронта
льная
работа.
Каждая
группа
представляе
т результаты
работы над
проектом
(продукт
своей
деятельност
и),
описывают
приемы,
Строить
речевое
высказыва
ние в
устной и
форме.
Доказыват
ь,
аргументи
ровать
свою точку
зрения.
От каждой
группы один
выступающи
й
презентует
результаты
проектной
деятельност
и.
Остальные
участники
группы
Выражать
с
достаточн
ой
полнотой
и
точностью
свои
мысли в
соответств
ии
задачами
В ходе
заслушива
ния
выступлен
ий
остальные
учащиеся
контролир
уют
достоверн
ость и
полноту
Контролир
овать
процесс и
результаты
деятельно
сти.
Вносить
необходи
мые
корректив
ы.
Адекватно
Устные
ответы
методы и средства
исследования?
- каким был план
исследования?
- какие результаты были
получены?
- какие выводы сделаны по
итогам исследования?
- что можно исследовать в
дальнейшем в этом
направлении?
Также задает вопросы по
тематическому
содержанию проектов:
- Назовите факторы,
определяющие
распространение
организмов на Земле?
-Можно ли по внешнему
виду животного
определить его обитание в
той или иной природной
зоне?
- Какие из животных
занесены в красную книгу?
-Какие природные зоны
выделяют на земной
поверхности?
- Почему происходит смена
природных зон?
- В какой природной зоне
находится наш город?
Обобщает и резюмирует
полученные результаты.
при помощи
которых
была
получена и
проанализи
рована
информация
;
демонстрир
ует
приобретен
ные знания
и умения;
рассказыва
ют о
проблемах,
с которыми
пришлось
столкнуться
в работе над
проектом.
Отвечают на
вопросы
слушателей,
сами
выступают в
качестве
экспертов
при защите
других
групп.
Устанавли
вать
причинно-
следствен
ные связи,
делать
обобщени
е, выводы.
могут
дополнять
его
выступлени
е, отвечать
на вопросы.
и
условиями
коммуника
ции.
Участвоват
ь в общей
беседе.
Слушать и
отвечать
на
вопросы
других.
представл
енной
информац
ии.
По мере
необходи
мости
вносят
корректив
ы.
оценивать
свои
достижени
я.
6 этап. Рефлексия деятельности.
Научить учащихся
соотносить
полученный
результат с
поставленной
целью;
оценивать
результат своей
деятельности.
Совместно с учащимися
подводит итоги работы.
Подводит детей к оценке
своей деятельности в ходе
беседы:
- Что нового вы узнали в
ходе предъявления
результатов над
проектом?
- Если продолжить работу
над этой темой, что ещё
вам было бы интересно
узнать, какие исследования
провести?
- Что, по – вашему,
особенно удалось? Что не
совсем получилось? Почему?
- Как вы считаете, что в
проведенной работе можно
было бы улучшить,
усовершенствовать? Каким
образом?
- Что из проделанной
работы принесло вам
наибольший успех и
наибольшее
удовлетворение? Почему?
- Насколько эффективно
был выбранный Вами
внешний продукт?
- Ваше публичное
выступление вызвало
интерес у аудитории?
Фронта
льная
работа
Участвуют в
коллективно
м
самоанализ
е проекта.
Оценивают
самостоятел
ьность
работы над
проектом,
значимость
темы,
полноту
раскрытия
темы,
артистизм и
выразитель
ность
выступлени
я, степень
раскрытия
содержания
проекта в
презентаци
и,
использован
ие средств
наглядность
, ответы на
вопросы.
Осуществл
ять
самооценк
у и
рефлексию
учебной
деятельно
сти.
Проводить
анализ
выполнени
я учебной
задачи.
Взаимодейс
твуют с
учителем и
между
собой во
время
обсуждения
,
осуществляе
мого во
фронтально
м режиме.
Отвечают на
вопросы.
Участвоват
ь в общей
беседе.
Строить
речевое
высказыва
ние,
обосновыв
ать свою
точку
зрения.
Дают
взаимооце
нку
деятельно
сти и ее
результати
вности.
Адекватно
оценивать
свои
достижени
я.
Устные
ответы
- Удачно ли Вы отвечали на
вопросы оппонентов и
других участников
защиты?
- Что из Вашего опыта
проектной деятельности
Вам следует сохранить и
использовать в будущем?
Приложение 1.
Общие требования к оформлению проектной работы
Оформляется на листах А 4. Шрифт Тimes New Roman 12. Интервал 1,5
Правое поле – 3 см, левое поле 1,5 – 2 см.
Страницы должны быть пронумерованы (титульный лист – первая страница, номер не ставится).
Четкость и логическая последовательность изложения материала; убедительность аргументации, краткость и четкость формулировок, исключающих
возможность неоднозначности толкования; конкретность изложения результатов работы; обоснованность рекомендаций и предложений. (Презентация-
10-12 слайдов).
1.Оформление титульного листа.
• Сведения об образовательном учреждении (вид, название)
• Название работы (тема)
• Сведения об авторе (Ф.И.О. класс)
• Сведения о научном руководителе
• Город
• Дата
2.Содержание
Указываются все разделы и подразделы работы (например1.1, 1.2, ) и страницы, где они начинаются.
3.Цели и задачи
Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Можно поставить целью:
• выявить...;
• установить...;
• обосновать...;
• уточнить...;
• разработать...;
• показать...;
• исследовать...;
Задача исследования - это пути, действия для достижения цели. Задачи исследования обычно начинаются с таких глаголов, как:
• выяснить...;
• изучить...;
• провести...;
• рассмотреть...;
• найти...;
• описать...
4.Введение
Проблема, её актуальность;
область и предмет исследования.
Почему выбрали этот тип проекта, тему, актуальность
5.Основная часть
Краткий анализ имеющихся теоретических источников
основное содержание исследований,
их результаты
6.Заключение (Выводы)
• краткие выводы по результатам работы, уровень реализации поставленной цели;
• самостоятельное суждение о результатах исследований и (или) всей работы в целом
• предложения по использованию результатов работы, оценка технико-экономической эффективности предложений (если это возможно);
• «самопродвижение» автора в результате работы над проектом: что нового узнал, чему научился.
Библиография
Список использованной литературы и других источников информации. Для материалов из Интернета указывается адрес.
Список литературы:
1. Этапы реализации проекта. http://www.shkola.net.ua/view.php?doc=56.1294852177822028
2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000
3. Ступницкая М.А.Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября, 2010. – 44 с
4. Официальный сайт парка флоры и фауны «Роев ручей» https://yandex.ru/maps/org/park_flory_i_fauny_royev_ruchey
5. Герасимова Т.Н. География. Начальный курс. 6 кл._ М.: Дрофа, 2014.
География - еще материалы к урокам:
- Рабочая программа по географии 10-11 класс УМК Максаковского В.П.
- Технологическая карта урока "Индия - страна контрастов" 11 класс
- Презентация "Малые тела Солнечной системы"
- Презентация "Выдающийся русский путешественник - Владимир Афанасьевич Обручев" 7 класс
- Презентация "Социально - экономическая характеристика Центральной России" 9 класс
- Презентация "Звездам навстречу"
