Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Изображения, даваемые линзой" 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заревская основная школа»
«Изображения, даваемые линзой»
Технологическая карта урока физики
8 класс
Разработчик: Полтусева Ирина Владимировна:
учитель физики
первой квалификационной категории
2017
Технологическая карта урока
Предмет: физика
Класс: 8
Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 8 класс. М.-Дрофа, 2013 год
Тема урока: «Изображения, даваемые линзой»
Тип урока: изучение нового материала с элементами первичного закрепления знаний
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные:
• Осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой, и
практическую значимость изучаемого материала, формировать самостоятельность в приобретении новых знаний о
построении изображений, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы,
уважительное отношение друг к другу, к учителю.
Метапредметные:
• Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой, постановки цели,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при построении изображений, развивать
монологическую и диалогическую речь, предвидеть результаты своей деятельности, выделять основное
содержание текста, находить в нём главное, отвечать на поставленные вопросы, работать в группе.
Предметные:
• Проводить наблюдения за распространением лучей света сквозь линзу, планировать и выполнять опыты по
получению изображений, даваемых линзой, овладеть графическим способом построения изображений, понимать
принцип работы приборов, в устройстве которых используются линзы, использовать знания, умения и навыки в
повседневной жизни.
Оборудование: учебник, раздаточный материал, оценочный лист; линзы, свеча, линейка или измерительная лента.
Образовательные ресурсы: Компьютер, проектор, карточки с заданиями, инновационный учебно-методический комплекс
«Физика. 7-9 классы»
Используемые технологии: информационно — коммуникативные технологии
Формы работы на уроке индивидуальная, групповая, фронтальная.
Этап
урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Коммуникати
вная
Регулятивная
1.Организ
ация
класса (1
мин)
Настроить учащихся на
работу.
Приветствует учащихся и высказывает
пожелания плодотворной работы.
Анализирует «ДЕРЕВО
ЧУВСТВ».
Прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ». На дерево
вешаются листочки в зависимости от
настроения. Настроение - цвет: красный –
восторженное; оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное; зеленый –
спокойное; синий – неудовлетворенное,
грустное; фиолетовый – тревожное,
напряженное; черный – упадок, уныние.
Взаимодейству
ют с учителем.
Слушание
учителя
Мобилизуют
силы и
энергию,
прогнозируют
результат и
уровень
усвоения.
Умение
настраиваться
на занятие
2.Постано
вка
учебных
задач.
(3 мин)
Создание проблемной
ситуации.
Фрагмент из книги Мезенцева «Обычное в
необычном» - Брокенский призрак
Вопросы:
• Что за явление увидели туристы?
• К какому разделу физики его можно
отнести?
• Что стало причиной появления
«брокенского призрака»?
• Почему появилась увеличенная тень?
• А что получается, когда солнечные лучи
фокусируются, проходя через лупу?
• А как узнать когда изображение будет
увеличенным, а когда уменьшенным?
(нужно знать через какую линзу прошел
свет)
• Значит тема нашего урока? (изображения,
даваемые линзами)
Для объяснения описываемых явлений, мы
научимся строить ход световых лучей в линзах
и характеризовать получившееся изображение.
Слушают
учителя.
Строят
понятные для
собеседника
высказывания
Внимательно
слушают
рассказ
учителя.
Обсуждают
вопрос, ищут
ответ, опираясь
на жизненный
опыт
Отвечают на
вопросы
3.Актуали
зация
знаний.
1. Что называется линзой?
2. Какие виды линз бывают?
Осознанно
строят речевые
высказывания,
Исследуют
условия
учебной
(4 мин)
3. Как по внешнему виду линз можно узнать, у
какой из них короче фокусное расстояние?
4. Какая из двух линз, имеющих разные
фокусные расстояния, даёт большее
увеличение?
5. Их особенности.
6. Назвать основные элементы линзы
рефлексия
своих действий
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения,
отвечают на
вопросы
4.Первичн
ое
усвоение
материала
.
(12 мин)
Сегодня на уроке с помощью графического
метода, мы научимся определять какие
изображения можно получать с помощью
разных линз. Для этого нам необходимо
научиться строить ход лучей в линзах. На
столах у вас есть листы на которых мы будем
выполнять построения и характеризовать
полученные изображения.
Для начала обсудим построение изображения
точечного рисунка.
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/669ba082-e921-11dc-
95ff-0800200c9a66/5_7.swf
Помогают
ответами
Записывают
все
закономерност
и в тетрадь
Результаты показывают, что свет вышедший из
точечного источника, после прохождения
через линзу сходится в одной точке, которая
является изображением точечного источника.
Открываем учебники на стр. 210-211. Читать
текст.
Нам нужно составить алгоритм построения
изображений, даваемых линзой.
1) Строим главную оптическую ось,
располагаем предмет (точку) согласно
описанию;
2) Проводим луч, падающий на линзу
параллельно главной оптической оси,
после преломления, проходящий через ее
фокус.
3) Проводим луч, идущий через оптический
центр линзы;
4) Из точки пересечения этих двух лучей,
восстанавливаем перпендикуляр к главной
оптической оси.
5) Характеризуем изображение.
На доске 6 вариантов взаимного расположения
предмета и собирающей линзы, у учащихся на
столах листы с заготовками для работы.
Ученики парами выходят к доске. Один из
учащихся выполняет эксперимент, другой
фиксирует результат: строят изображения,
анализируют, делают выводы, остальные
работают на местах.
Построение
диалога
5.
Осознани
е и
осмыслен
ие.
(10 мин)
Развивать умения и
навыки решения
физических задач,
применения полученных
теоретических знаний на
практике, в конкретной
ситуации
Для закрепления изученного материала решим
несколько задач. Для этого разделимся на
группы. Каждой группе дается задание на
карточке, которое необходимо выполнить в
течение 5 минут.
Участвуют в
обсуждении
ответов на
вопросы .
Выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами и
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
условиями
коммуникации.
Показывают
владение
монологическо
й и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка.
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели и
задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
Осуществление
самоконтроля
1 группа
1) Постройте изображения точечного
источника света S в линзе для следующих
случаев:
2) Во сколько
раз фокусное расстояние собирающей
линзы с оптической силой 1,5 дптр больше
фокусного расстояния линзы с оптической
силой 6 дптр?
2 группа
1) Постройте
изображения
точечного
источника
света S в
линзе для
следующих
случаев:
2) Оптическая сила линзы равна +2дптр.
Какая это линза? Чему равно фокусное
расстояние линзы?
3 группа
1) Фокусное расстояние рассеивающей
линзы 2,5 м. Чему равна оптическая сила
линзы?
2) На рисунке показан ход лучей после
преломления в линзе. Построением
покажите положение светящейся точки S
и её изображения S′.
6.
Системат
изация и
обобщени
е.
(10 мин)
Проверить усвоение
материала, выявить
пробелы в понимании
материала.
Работа с текстом «Физика миража»
Осуществляют
самоконтроль
Ставят друг
другу оценки.
7.
Домашнее
задание.
(3 мин)
Объявить домашнее
задание.
§69. Упражнение 49.
Подготовить сообщение, презентацию(на
выбор) на темы «Фотоаппарат», «Микроскоп»,
«Проекционный аппарат»
Записывают
домашнее
задание в
дневник
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Определяют
последовательн
ости
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата.
Составляют
план и
последовательн
ость действий.
Регуляция
учебной
деятельности.
Мотивация
волевой
саморегуляции.
8.Рефлек
сия.(3
мин)
Подвести итоги урока.
Наш урок подходит к концу, и я хочу, чтобы
вы ответили на следующие вопросы:
Какая цель стояла перед нами на этом уроке?
Достигнута ли наша цель?
Что нового Вы узнали на уроке?
Какова практическая и личная значимость
изучаемого вопроса?
-За что вы можете похвалить себя сегодня на
уроке?
-За что вы можете похвалить своих
одноклассников?
Обучающиеся
в диалоге
рефлексируют
свои действия
Обучающиеся
анализируют
деятельность
на уроке.
Проводят
саморегуляцию
эмоциональных
и
функциональн
-За что вы можете похвалить своего учителя?
Учитель проводит рефлексию, сравнивает и
анализирует два «ДЕРЕВА ЧУВСТВ».
Спасибо за работу на уроке.
Всем удачного дня
ых состояний.
Используемые ресурсы
1. https://yandex.ru/images/search?text=собака%20с%20лупой&img_url=http%3A%2F%2Fanimalstore.ru%2Fimg%2F2015%2F050220%2F41
29450&pos=2&rpt=simage&lr=119553
2. Филонович Н.В. Методическое пособие по физике к учебнику А.В.Перышкина. 8 класс. 2015 г. ДРОФА
3. Сборник задач по физике. 7-9 классы. /Авт.-сост. Е.Г.Московкина, В.А.Волков. – 4-е издание. – М.: ВАКО, 2017.
4. http://www.poetomu.ru/publ/zhurnal/mirozdanie/pochemu_my_vidim_mirazhi/1-1-0-285
Приложение 1.
История произошла в наши дни в Швейцарских Альпах.
Группа туристов поднималась на одну из горных вершин. Люди все были молодые, за исключением проводника, старика-горца.
Многие из них попали в горы впервые. Сначала все шли быстро и бодро. Но чем выше забирались альпинисты, тем труднее становилось
идти. Скоро каждый из них почувствовал сильную усталость. Только проводник шел, как и прежде, ловко перепрыгивал через расщелины,
быстро и легко взбирался на выступы скал.
Вокруг открывалась замечательная картина. Всюду, куда хватало глаз, высились заснеженные пики гор. Ближние из них сверкали в
лучах ослепляющего солнца. Далекие пики казались голубоватыми. Вниз уходили крутые скаты, переходящие в ущелья. Яркими пятнами
выделялись светло-зеленые альпийские луга.
Когда путешественники поднялись на высоту около двух километров, с севера подул холодный ветер, небо быстро закрылось
густыми темными облаками, пошел мелкий дождь. Пелена дождя и тумана, надвинувшаяся незаметно, закрыла все.
Уставшие, промокшие люди начали думать уже о том, чтобы возвращаться обратно, не дойдя до вершины. Но проводник сказал,
что скоро можно будет отдохнуть. И действительно, через четверть часа они подошли к небольшой, почерневшей от времени хижине. В
домике было запасено сухое топливо – такой в горах обычай, – и через несколько минут в печи запылал огонь. Повеселевшие туристы
грелись, сушили мокрую одежду, готовили еду…
Через два часа на небе вновь появилось солнце, и отдохнувшие путешественники решили подниматься выше. Теперь они двигались
медленнее, экономя свои силы. Наконец достигли одного из боковых пиков горы, на которую взбирались.
Сильный северный ветер по-прежнему гнал к югу облака. Солнце уже опустилось к горизонту, и его лучи падали на людей снизу
вверх. И тут случилось неожиданное.
Один из молодых людей перегнал проводника и первым поднялся на вершину. В тот же момент, как он ступил на скалу, на востоке,
на фоне облаков, показалась громадная тень человека. Она была видна настолько ясно, что люди остановились как по команде. Но
проводник спокойно посмотрел на гигантскую тень, на застывших в испуге молодых людей и, усмехнувшись, сказал:
– Не бойтесь! Это бывает, – и тоже поднялся на скалу.
Когда он встал рядом с туристом, в облаках появилась еще одна большая тень человека.
Проводник снял с себя теплую войлочную шляпу и помахал ею. Одна из теней повторила его движение: огромная рука поднялась к
голове, сняла шляпу и помахала ею. Молодой человек поднял кверху свою палку.
То же самое проделала его исполинская тень. После этого каждый из туристов захотел, конечно, взобраться на скалу и увидеть в
воздухе свою тень. Но скоро облака закрыли уходящее за горизонт солнце, и необыкновенные тени исчезли.
Историки науки это довольно редкое явление природы называют «броккенским призраком» – по названию горы Броккен в ГДР. На
этой горе еще много веков назад наблюдали огромные тени. Суеверным людям они казались выходцами из потустороннего мира. В народе
говорили, что это «шабаш ведьм».
Между тем причины появления таких теней вполне естественны. В часы, когда солнце находится у горизонта, а альпинисты
поднимаются на горную вершину, солнечные лучи освещают фигуры. Тени их падают на пелену густого тумана или облака, и на них, как на
далеком большом экране, появляются огромные силуэты.
Физика миража
Мираж - это оптическое явление в атмосфере: отражение света границей между резко различными по плотности слоями воздуха. Для
наблюдателя такое отражение заключается в том, что вместе с отдалённым объектом (или участком неба) видно его мнимое изображение,
смещённое относительно предмета.
Как известно, свет в пространстве распространяется по прямой. Ровно до тех пор, пока не сталкивается с каким-нибудь препятствием или не
попадёт в другую среду.
Далеко не все предметы и слои воздуха прогреваются одинаково. Кроме того, воздух движется: более холодный воздух тяжелее и он
опускается вниз, тогда, как горячий воздух поднимается от поверхности. На стыке этих воздушных потоков лучи света, естественно,
преломляются.
Часть лучей, не преломляясь, достигает глаза наблюдателя и формирует картину неба. Другая часть преломляется и падает на землю впереди
наблюдателя. Отразившись от земли, эти отраженные лучи в свою очередь тоже попадают в глаз наблюдателя. В результате водитель и
пассажиры автомобиля видят впереди голубой участок. Приземный слой воздуха в жаркий день постоянно колеблется, в результате
возникает впечатление, а это создает иллюзию водной поверхности.
Если говорить о предметах, находящихся далеко за линией горизонта, то здесь тоже нет ничего сложного: мы всегда видим предмет по
направлению последнего отрезка пути светового луча. Поэтому атмосферное преломление лучей (рефракция) "приподнимает" предметы,
позволяя заглянуть за черту горизонта.
Причиной возникновения миража является:
1) отражение света;
2) преломление света;
а) верно 1
б) верно 2
в) верно 1 и 2
Мы видим миражи потому, что?
а) видимый предмет находится рядом с наблюдателем;
б) часть лучей, не преломляясь, достигает глаза наблюдателя и формирует картину неба. Другая часть преломляется и падает на землю
впереди наблюдателя. Отразившись от земли, эти отраженные лучи в свою очередь тоже попадают в глаз наблюдателя
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: