ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ФИЗИКЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ФИЗИКЕ
Автор: Апросинкина Наталья Владимировна, учитель физики и
информатики МОУ СОШ №3 города Георгиевска Ставропольского края
Адрес: 357821 Ставропольски й край город Георгиевск 1, а/я 12
Телефон: 89283772130 или 89614949132
Электронный адрес: aprosinkina_nata@mail.ru
Повышение качества образования и формирование у учащихся
ключевых компетенций – важнейшая задача модернизации школьного
образования, которая предполагает активную самостоятельную позицию
учащихся в учении.
Важнейшая проблема, волнующая всех учителей, перед образованием
на всех его звеньях стоит задача существенного повышения качества и
эффективности урока. Снижение уровня знаний учащихся в значительной
степени объясняется качеством урока: однообразием, шаблоном,
формализмом и скукой. Сегодня в общеобразовательных учреждениях стали
активно освещать вопрос использования исследовательской деятельности,
как педагогами, так и учащимися. Человек, обладающий элементарными
навыками научно – исследовательской работы, сможет применить и развить
их в различных областях деятельности. Совершенно очевидно, что школа не
в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, он она может и
должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную
самостоятельность.
Ведущим направлением в преподавании физики для меня остается
отбор оптимальных способов, средств и технологий обучения. Из
нетрадиционных форм проведения занятий чаще всего можно применять
уроки- исследования. При изучении материала использую элементы
исследовательской работы, ставя перед учащимися познавательную задачу,
которая выводит ученика за пределы имеющихся у него знаний. При этом в
проблеме есть что — то неизвестное, требующее поиска, мыслительной
деятельности, творчества. Чтобы включить познавательную деятельность
учащихся и направить ее на решение возникшей проблемы
исследовательского характера, в ней должно быть что — то известно, заданы
отправные данные для размышления, для творческого поиска. Начиная
вместе с классом заниматься исследованиями на уроках, некоторые ребята
осознают необходимость продолжения исследовательской деятельности
самостоятельно по интересующим их темам. Таких ребят я обучаю навыкам
исследовательской деятельности во внеурочное время. Начиная от выбора
конкретной темы исследования, ребята подходят к ее реализации. Затем
следует обучение подготовке к выступлению на школьных и муниципальных
конференциях, подготовка презентации работы, выступление и рефлексия.
Темы работ самые разнообразные, иногда они связаны с изучаемым на
уроках материалом (“Экологические проблемы использования
автомобильного транспорта”, “Термометры. Температура”, “Измерение
атмосферного давления”, “Ультразвук и инфразвук”), а иногда - с тем, что
интересует ребят в данный момент (“Искусственные солнечные затмения”,
“Физические основы прыжков с парашютом” , «Влияние сотовой связи на
организм человека»и т.д.).
На первых уроках физики, давая представление о физических
величинах, рассказывая об основных методах физики - наблюдениях и
опытах, приводя примеры, раскрывающие их значение в научных
исследованиях, необходимо использовать исследовательский метод
обучения, этапы которого позволят учащимся проводить сравнение,
осмысливать цели наблюдений, выполнять правильные приемы измерений,
при этом можно использовать памятки по развитию общеучебных умений и
навыков учащихся, создавать модели, например, модели кубического метра
(из проволоки, на углах скрепляя ее картофелем), модели школы, вулкана...
использовать систему межпредметных логико- аналитических задач, решение
которых совершенствует конкретные операции и приемы мышления. В
качестве домашнего задания учащиеся выполняют расчет площади своей
комнаты, как один вариантов подготовки учащихся к исследовательской
деятельности может быть создание учащимися домашней лаборатории, в
которой, пользуясь только подручными средствами, можно выполнить не
менее 5 опытов по любой теме.
Научившись пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе,
предлагаю измерить при помощи этих приборов длины следующих
предметов и расстояний:
а) длину указательного пальца;
б) длину локтя, т. е. расстояние от конца локтя до конца среднего пальца;
в) длину ступни от конца пятки до конца большого пальца;
г) окружность шеи, окружность головы;
д) длину ручки или карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.
Оглянувших вокруг, можно найти много вопросов, требующих
исследований.
Например:
-Почему жужжит пчела?
-Что поднимает в воздух самолет?
-В чем причина полярных сияний?
-Через какое время после того, как в цепи пошел ток, лампочка начинает
светиться?
Использование исследований на уроках способствует сближению
образования и науки, так как в обучение внедряются практические методы
исследования объектов и явлений природы – наблюдения и эксперименты,
которые являются специфичной формой практики. Их педагогическая
ценность в том, что они помогают учителю подвести учащихся к
самостоятельному мышлению и самостоятельной практической
деятельности; способствуют формированию у школьников таких качеств, как
вдумчивость, терпеливость, настойчивость, выдержка, аккуратность,
сообразительность; развивают исследовательский подход к изучаемым
технологическим процессам.
Хочется закончить свое выступление словами
«...Для того, чтобы усовершенствовать ум,
надо больше размышлять, чем заучивать»
Р.Декарт
Если в учебном году разработаете и выполните один
исследовательский проект, это замечательно. Творите, если у вас есть
желание. А дети получать определенные навыки работы с проектами, и
может быть кто – то, когда - то скажет вам большое спасибо за это.
Список литературы:
1. Активация познавательной деятельности учащихся на уроках физики
при изучении нового материла. Л. А. Иванова, М.,1978.
2. Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений
учащихся. – М., 2007. – с. 3-4.
3. Лакоценина Т. П., Алимова Е. Е., Оганезова Л. М. Современный урок.
Часть 4:
4. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, ИПК. –
Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.
5. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (сборник
статей). [http://www.researcher.ru]
6. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средне школе. Из опыта
работы. Пособие для учителей.-М.:Просвещение,1980.-127с.
7. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ
ШКОЛА» [http://news.kremlin.ru/news/6683]
8. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. С. Ф.
Покровский, М., 1963
9. Опыты без приборов. Ф. В. Рабиза. М., Детская литература, 1988
10. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы под ред.
С. Е. Каменецого. Издательский центр Академия, 2000
