Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Механическая работа. Единицы измерения" 7 класс

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
1
Конспект АМО-урока (занятия).
Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-
урок (занятие)
Карпова Тамара Петровна, учитель физики МКОУ Юмасинская СОШ, д. Юмас, Кондинского
района, Тюменской области
Предмет
Физика
Класс, профиль класса/группа,
количество человек
7 класс, общеобразовательный, количество учащихся 8 человек.
Продолжительность урока (занятия)
40 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия
«Механическая работа. Единицы измерения»
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Физика: Учебник для 7 класса. /Под ред. А. В. Перышкина – М. ДРОФА, 2014.
Классификация урока/занятия в
системе образовательных
мероприятий (тип, взаимосвязь с
предыдущим и последующим
уроками/занятиями)
Урок ознакомления с новым материалом. Первый урок по теме «Работа. Мощность. Энергия»
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
В классе обучается 8 учеников. Из них 4 мальчика и 4 девочки. Класс активный, между детьми
сложились доброжелательные, в целом бесконфликтные отношения, однако класс шумный, и
неорганизованный в плане совместных действий. Данный класс по уровню обученности можно
разделить на 3 группы. Первая группа – это группа, для которой характерен высокий уровень
обученности. В эту группу входит 1 ученик. Учащийся проявляет желание и возможность изучать
физику на продвинутом уровне, отличается высокой организованностью, умением обобщать,
выделять главное, сравнивать. Вторая группа – это группа, состоящая из учеников со средним
уровнем обученности. Данная группа состоит из 4 учащихся. Эти ребята не отличаются высоким
уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по заданному
алгоритму, испытывают затруднение в выполнении заданий творческого характера. Последнюю
группу составляют 3 ученика. Хотя они проявляют старательность, имеют желание понимать и
хорошо ориентироваться в изучаемом материале, затруднения эти ребята испытывают в связи с
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
2
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
полученными пробелами в знаниях. Кроме этого обладают плохой памятью, крайне медленным
темпом деятельности, недостаточной сформированностью основных мыслительных функций
(сравнение, анализ, абстракция).
Цели урока/ занятия
Знает понятие «механическая работа», единицы измерения работы – джоуль, положительной и
отрицательной работы; применяет формулу для работы при решении задач.
Задачи урока/ занятия
Образовательные:
- сформировать у учащихся научное понятие механической работы, единицы измерения работы;
вывести формулу работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной прямой);
- исследовать условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю;
- осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний, умений;
- интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного
образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить
опыты.
Развивающие:
- способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
- создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, формировать умения
выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать
интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.
Воспитательные:
- способствовать формированию научного мировоззрения, учить находить прекрасное в
результатах трудовой деятельности, показать необходимость сотрудничества в процессе
совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента,
- способствовать привитию культуры умственного труда,
- создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия
Знать: определения механической работы, обозначения физических величин; выяснить, когда
совершается положительная работа, отрицательная и равная нулю; формулы: для нахождения
работы; равнодействующей силы; перемещения тела.
Уметь: решать расчетные задачи, используя формулу механической работы, переводить единицы,
научиться делать самоанализ урока.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
3
Учебный материал, подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Актуализация:
Понятие силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения.
Результат действия силы. Единица измерения силы. Направление сил.
Усвоение нового материала:
Понятие механической работы, единицы измерения работы, от чего зависит работа, формулы для
вычисления работы.
Положительная, отрицательная и равная 0 работа. От чего зависит знак работы.
Закрепление:
Знать формулу для расчета работы, уметь применять ее к решению задач.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
4
Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода
(выб
ерите
и
укажите
необходимое
)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или
адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по
установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного
проведения метода
- Предварительная подготовка (если
требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
Инструкции учителя обучающимся
для реализации или в ходе
проведения АМО
УУД, которые формируются
при использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
Инициация
Создать благоприятную психологическую
обстановку для приветствия и определение
настроения каждого и группы в целом
2
мин
Поздоровайся глазами
адаптирова
нный
Цель – встреча друг с другом,
приветствие и определение настроения
каждого и группы в целом.
Учащиеся встают в круг и учитель
просит их поздороваться глазами друг
с другом.
Здравствуйте, ребята! Эпиграфом к
нашему уроку будут слова К.
Ушинского: « Если Вы удачно
выберете труд и вложите в него свою
душу, то счастье само Вас отыщет».
Чтобы трудиться и получать от этого
удовольствие нужно лучше изучить
окружающий нас мир. Сегодня мы
познакомимся с новой физической
величиной, научимся её измерять.
Прошу вас быть на уроке
внимательными, активными, помогать
учителю и друг другу.
Давайте встанем в круг, пусть каждый
из вас поздоровается глазами друг с
другом,
передаст своё позитивное настроение
друг другу
Личностные:
установление личностного
контакта между обучающимися.
Коммуникативные:
передача своего настроения,
установление связей
способствующих
взаимодействию.
Формируется
коммуникативная
компетентность – способность
вступать в общение,
устанавливать контакты
между участниками.
Динамическое начало
способствует
установлению контактов
между участниками
процесса и их позитивному
настрою. Полноправное
включение обучающихся в
деятельность.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
5
Целеполагание
5ми
н
Фиксирование у учащихся мотивов предыдущих достижений», «Светофор»
заимствова
нный
Цель - Обеспечение мотивации и
обучения и осмысленности процесса
обучения, определение цели урока,
сообщение того, с чем предстоит
познакомиться.
Необходимые материалы - Тестовый
материал, по красной, желтой и
зеленой карточке каждому участнику.
В начале урока зафиксировать у
учащихся мотивы предыдущих
достижений.
- Мы хорошо поработали над
предыдущей темой.
Вызвать мотивы относительной
неудовлетворенности.
- Но не усвоили еще одну важную
сторону этой темы.
Каждый участник получает карточки.
Учитель зачитывает утверждения теста.
Учащиеся, согласные с утверждением
поднимают зеленую карточку.
Несогласные – красную.
Сомневающиеся и воздерживающиеся
от решения – желтую. Для
обдумывания решения выделяется
время до 1 минуты (можно засечь
время по секундомеру, когда по
окончании времени раздается сигнал,
или песочные часы). Если утверждение
требует обсуждения, учеников просят
обосновать их положительную или
отрицательную реакцию. Если
дискуссия угасает, следует переходить
к следующему вопросу. По окончании
рассмотрения утверждений
зафиксировать у учащихся мотивы
предыдущих достижений.
- Мы хорошо поработали над
предыдущей темой.
Вызвать мотивы относительной
неудовлетворенности.
- Но не усвоили еще одну важную
сторону этой темы…
Далее сформулировать тему урока,
цели урока.
«Рано утром я встаю,
Сам постель свою стелю,
Одеваюсь, умываюсь,
В школу я скорей иду.
В школе нужно не лениться
И иметь терпение,
И ученье не считать
За свое мучение!»
– Вот теперь садитесь, начнем
работать.
– А что означает для вас слово
«работа»?
– Какое из этих действий вы можете
назвать работой?
– Вопрос был один. А сколько
мнений?
– Почему так получилось? Чего мы не
знаем?
– Значит нам это надо узнать! И
причем сегодня же. Следовательно,
тема урока …
– Да, но не в широком её понятии, а с
точки зрения науки физики. Запишите
тему «Механическая работа»
– А какие же мы поставим цели на
этот урок?
– Замечательно! А чтобы работать, что
для этого нужно иметь?
Повторим, что мы знаем о силах.
(Тест о силах).
Личностные:
действие смыслообразования,
эмоциональное осознание себя
и окружающего,
использование воображения.
Регулятивные:
прогнозирование, оценка,
планирование
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной темы
Коммуникативные:
формирование умения
объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать
Ценностно-смысловая
компетентность: умение
выбирать целевые и
смысловые установки для
своих действий и
поступков.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
6
Выяснение ожиданий и опасений
Выявить ожидания и опасения обучающихся на
занятии
5
мин
Дерево ожиданий
заимствова
нный
Цель - Учащиеся самостоятельно
формулируют, что они ожидают от
урока, узнают об ожиданиях других
учащихся. На протяжении урока видят
свое продвижение вперед.
Необходимые материалы - Скотч,
фломастера, шаблоны яблок, макет
дерева.
Предварительная подготовка - Заранее
приготовить шаблоны яблок и макет
дерева.
На доске размещается плакат с макетом
дерева, учащимся раздаются шаблоны
яблок, на которых они пишут свои
ожидания от урока и прикрепляют к
дереву. По мере выполнения ожиданий
яблоки снимают как «созревшие» в
корзинку.
А готовы ли вы к научным познаниям?
Поделитесь своими ожиданиями и
опасениями
Личностные:
понимание своих ожиданий и
опасений.
Регулятивные:
Прогнозирование результатов
своих достижений.
Коммуникативные:
Умение ясно выражать свои
мысли.
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и
смысловые установки для
своих действий и поступков
Отличие
Идет осознанный процесс
осмысления действий.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
7
Фаза 2 «Работа над темой»
Интерактивная лекция
Активизация мышления, анализ и структурирова
ние нового материала
15
мин
Ульи
заимствова
нный
Цели задачи использования метода –
получение новых знаний по теме.
Необходимые материалы - карточки и
небольшие листы бумаги, клей, скотч,
яркие фломастеры или маркеры,
магниты.
Предварительная подготовка -
подготовка и распечатка вопросов на
отдельных бланках для групп.
Учащиеся разбиваются на группы по 3
человека в каждой. В каждой группе
обсуждаются два вопроса.
1. В каком случае совершается
работа? Формула для работы.
Единица измерения работы.
2. Когда совершается
положительная, отрицательная и
равная нулю работа?
Учащиеся фиксируют свои ответы на
листочках и представляются для
всеобщего обсуждения. Результатом
этапа является представление формулы
для работы, единицы измерения
работы.
Проверили, оценили. Достаточно ли
хорошо вы знаете предыдущий материал?
А теперь немного послушайте.
Исторически термин «работа» ввел
французский ученый Ж.Понселе. Если
раньше работой называли лишь труд
человека, то теперь под этим стали
понимать еще и определенную
физическую величину, обозначаемую
буквой А. Для расчета механической
работы Понселе предложил специальные
правила. Мы с вами тоже «не лыком
шиты» и попытаемся вывести эти правила
сами.
Учащиеся разбиваются на группы по 3
человека в каждой. В каждой группе
обсуждаются два вопроса.
1.В каком случае совершается работа?
Формула для работы. Единица измерения
работы.
2.Когда совершается положительная,
отрицательная и равная нулю работа?
Результаты своей работы учащиеся
выполняют на листах бумаги.
После окончания исследования группами
формулируется общий вывод:
- Работа совершается, если тело
перемещается под действием силы.
- Механическая работа зависит прямо
пропорционально от приложенной силы и
от перемещения тела под действием этой
силы.
- А = FS
– Механической работой называется
физическая величина, равная
произведению силы и перемещения тела по
направлению действия этой силы.
– Работа измеряется в Джоулях.
1 Н * 1 м = 1Дж
А > 0, если направление движения
тела совпадает с направлением
действия силы на него.
А < 0, если направление движения
тела противоположно направлению
действия силы.
А = 0, если на тело не действуют
силы или перемещение тела равно
нулю, а также если направление
движения перпендикулярно
направлению действия силы.
Личностные УУД: сравнивать
разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность, доверие к
собеседнику.
Регулятивные УУД:
планировать решение
поставленной проблемы,
оценивать весомость
приводимых рассуждений.
Познавательные УУД:
сравнивать различные
предложения, приводить
примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений, высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные: умение
корректно защищать свою точку
зрения, умение толерантно
относиться к мнению других.
Учебно-познавательные
компетенции: способность
применять знания на
практике, владение приемами
действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими
методами решения проблем,
приемами планирования и
анализа своей деятельности.
Коммуникативная:
способность к выражению
собственной идеи и
корректной ее защите, навыки
работы в группах, владение
различными ролями в
коллективе.
Мотивация участников
образовательного процесса
происходит за счет
активного, энергичного
общения всех участников
процесса (учителя - с
учениками, учеников -
между собой), вовлечения
каждого из учеников в
исследовательскую
деятельность. При анализе
деятельности учащихся в
группах учитываются не
только правильность
изложенной информации,
но и богатство фантазии,
проявление творческих
способностей, раскрытие
закономерностей и связей
между предметами и
явлениями при
выдвижении гипотез и
теоретического
обоснования полученных
закономерностей.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
8
Проработка содержания темы
Структурирование информации
6
мин
Кластер
заимствова
нный
Цель - Структурирование информации,
позволяет сделать наглядными те
мыслительные процессы, которые
происходят при погружении в новую
тему Механическая работа».
1 этап - Посередине классной доски
пишется ключевое слово «работа»,
которое является главным в теме.
2 этап - Учащиеся записывают все то,
что вспомнилось им по поводу темы. В
результате вокруг «разбрасываются»
слова или словосочетания, подходящие
для данной темы.
3 этап – Осуществляется
систематизация изученного материала.
– Вот мы и выяснили правила расчета
механической работы, предложенные
Ж.Понселе. А теперь запомним эти
правила, выполняя конкретные
задания.
Внимание на доске наше главное
слово «Работа».
Работаем с текстом учебника.
Вспомним всё, что мы узнали на уроке
и запишем это кратко на доске.
Учащиеся составляют кластер.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вести
диалог, умение работать в
группе, способность к
сотрудничеству.
Познавательные УУД:
общеучебные – умение
строить речевое
высказывание, умение
извлекать информацию из
прочитанных текстов;
логические - анализ,
логическое мышление.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование,
саморегуляция.
Личностные УУД: освоение
личностного смысла учения,
развитие мотивации, развитие
творческих способностей.
Информационная
компетентность: умение
поиска и преобразования
информации.
Учебно-познавательная
компетентность: умение
осуществлять
целеполагание,
планирование,
самоконтроль учебной
деятельности.
Социальная
компетентность:
способность к
сотрудничеству и
кооперации с другими
людьми, направленная на
достижение единой цели.
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
Эмоциональная
разрядка
Снять усталость и
напряжение
2
мин
Сдвинь стену
заимствова
нный
Цель: переключить внимание учащихся,
расслабиться, снять напряжение
Ученики поочередно толкают стену,
пытаясь как бы сдвинуть ее с места.
Учитель напоминает, что работа в
данном случае равна нулю.
- Ребята, как вы думаете, совершается
ли в этом случае работа.
-Конечно, в этом случае работа равна
нулю.
Личностные: укрепление
мотивации.
Рефлексия. Подве
дение
итогов
Оценить свою деятельность на
уроке
5
мин
Оцени себя!
заимствова
нный
Цель: оценить свою деятельность на уроке
Проведение: обучающимся предлагается
вернуться к целям, дереву ожиданий и
опасений
проговорить, что удалось, что не удалось,
отмечаете успехи всей группы в освоении
данной темы и каждого учащегося в
частности.
Приучайте учащихся к рефлексии и
саморефлексии.
В заключение вы в нескольких словах
обобщаете полученные знания и
навыки.
Наш урок подходит к концу. Вернемся
к целям урока, просмотрите на свои
яблоки на дереве ожиданий,
оправдались ли ваши опасения? Или
были напрасны?
Достигли вы своих целей?
Снимите яблоки как «созревшие» в
корзинку.
Домашнее задание на доске.
Коммуникативные:
умение ясно выражать свою
мысль.
Личностные: понимание
ценности знания.
Регулятивные: умение оценивать
результат деятельности.
Учебно-познавательная
компетентность:
формирование навыков
учебной деятельности.
Социальная компетентность:
способность к анализу.
Обучающиеся
самостоятельно оценивают
свою деятельность на
уроке.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
9
Аналитическая информация
Обоснование целесообразности
использования технологии АМО
для:
а. выполнения целей и задач урока
/занятия (содействие раскрытию темы
и освоению содержания урока /
занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом
разделе педагог пишет свой прогноз
выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное обоснование, почему
использована технология АМО, а не
другая технология
АМО обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности
обучающихся на протяжении всего урока, позволяют за счет новых форм представления
информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз
эффективность и качество обучения. Интенсивное групповое взаимодействие учеников и их
самостоятельная образовательная деятельность позволяют вовлечь в образовательный процесс
всех обучающихся. Разнообразие видов деятельности дает возможность каждому определить свою
роль в группе, контроль со стороны сверстников стимулирует участие в работе команды. Активные
методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников
образовательного процесса. Работа в команде, совместная исследовательская деятельность,
отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности
за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные
ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. Повышение интереса к
изучаемой теме, и как следствие ко всему предмету, говорит об эффективности технологии АМО и
модерации. Эффективность процесса и результатов обучения, направленного на формирование
метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, в полной мере отвечает принципам
ФГОС.
Ожидаемые/полученные
результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные
результаты: обучения, воспитания,
развития и социализации
обучающегося
анализ реализации запланированных
образовательных целей, ЗУНов и
качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью
решения каких практических задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
Включение АМО в различные этапы урока способствовало активизации всех участников образовательного
процесса и мотивации их на выполнение успешной учебной деятельности, что позволило эффективно
решить все поставленные задачи и выполнить цели урока. Работа в группах развивала коммуникативные
компетенции обучающихся, умение самовыражаться.
Активные методы обучения, применяемые на уроках обеспечивают эффективное получение учащимися с
различным типом восприятия знаний и умений по предмету «Физика», развитию их ключевых
компетенций, потребности в позитивном преобразовании собственного познавательного опыта. Повышение
интереса к изучаемой теме, и как следствие ко всему предмету, говорит об эффективности технологии АМО
и модерации. Эффективность процесса и результатов обучения, направленного на формирование
метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, в полной мере отвечает принципам
ФГОС.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
10
актуализированы/приобретены/закреп
лены).
Анализ степени реализации
принципов современного
образования (духовно-нравственного
развития, компетентностного,
индивидуального и деятельностного
подходов, здоровьесбережения).
Новые ФГОСы четко определили приоритеты общего среднего образования, определив главными
задачами школы духовно-нравственное развитие, овладение ключевыми компетентностями и
формирование универсальных учебных действий. Технология АМО дает педагогу инструменты,
которые способствует формированию способов деятельности в соответствии с требованиями
стандарта обучения. Системное и целенаправленное использование активных методов
обеспечивает качественное обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся,
эффективность образовательного процесса.
Какие новые и дополнительные
образовательные эффекты
планируется достичь за счет
использования технологии АМО
Урок, проведенный в режиме технологии АМО, позволил вовлечь обучающихся в активную
учебно – познавательную деятельность, формировать коммуникативную компетентность.
Значительно повысилась результативность урока, создана комфортная атмосфера на уроке,
положительная мотивация.
Методическая ценность
урока/занятия
Дополнительная информация
Указание приложений к
уроку/занятию: (презентации,
дидактические материалы,
раздаточный материал). С помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Использованная литература,
источники информации (с указанием
активных ссылок).
Примечания автора/ов
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
11
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: