Конспект урока "Модели атомов. Опыт Резерфорда" 9 класс

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет

Физика

Класс

Тема урока

Модели атомов. Опыт Резерфорда.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

доказать, что атом –сложная частица;

проследить историческое формирование

знаний об атоме; познакомить с планетарной

моделью атома; привести опытные факты как

доказательство сложного строения атома;

познакомить с интересными фактами из жизни

Резерфорда; выяснить затруднения

классической физики в объяснении

устойчивости атома по Резерфорду.

Регулятивные: самостоятельно анализировать

условия достижения цели на основе учёта

выделенных учителем ориентиров действия в

новом учебном материале; уметь самостоятельно

контролировать своё время и управлять им;

адекватно самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как в

конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные: устанавливать причинно-

следственные связи обобщать понятия —

осуществлять логическую операцию перехода от

понятия с меньшим объёмом к понятию с

большим объёмом; научится основам

ознакомительного, изучающего, усваивающего и

поискового чтения; научится структурировать

тексты, включая умение выделять главное и

второстепенное, главную идею текста,

выстраивать последовательность описываемых

событий; делать умозаключения выводы на

основе аргументации.

Коммуникативные: формулирование

собственного мнения и позиции,

аргументирование и координирование её с

позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности; использование речевых средств для

решения различных коммуникативных задач;

владение устной и письменной речью;

построение монологического высказывания;

умение работать в группе — устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

освоение физического

общемирового наследия; уважение к

личности и её достоинствам,

доброжелательное отношение к

окружающим; умение вести диалог на

основе равноправных отношений и

взаимного уважения и принятия;

умение конструктивно разрешать

конфликты; развитие навыков

сотрудничества с учителем и

сверстниками в разных учебных

ситуациях

способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие со сверстниками и

взрослыми; учиться основам коммуникативной

рефлексии.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР

и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы

(методическая

литература,

стратегическая

технология и

тактические

технологии

Оборудование

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4dc8092d-e921-

11dc-95ff-

0800200c9a66/117166/?interface=catalog&class=51&subject=30

Компьютерный эксперимент в сети Интернет

http://teachmen.csu.ru/work/atomic/atomic_d.html

Учебник «Физика-9»,

А.В Перышкин, Е.М.

Гутник

Элементы технологии

исследовательского

мышления: составление

синквейна,

разгадывание ребуса,

технологии

тестирования,

основанные на приеме

«перепутанные

логические цепи»,

индивидуальное

сообщение , основанное

на приеме «работа с

живыми историями»,

работа с текстом

(«вставь пропущенные

слова»)

Мультимедийный

проектор, компьютер,

бумага, фломастеры,

маркеры, магниты

Основные понятия

Модели атома, альфа-частица, бета-частица, гамма-частица, метод сцинстилляций

Форма проведения урока

Индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа.

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение

которых приведёт к достижению

запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивационно – целевой этап урока

Цель: создать положительный эмоциональный настрой учащихся на проведение урока; подготовить учащихся к активному и осознанному усвоению

нового материала; Продолжительность: 10 мин

Приветствие учителя,

проверка готовности

к уроку, организация

внимания

Учитель создает условия для достижения

психологического комфорта учащихся на

уроке, способствует быстрому вхождению

класса в деловой ритм, создает условия для

формирования у учащихся умений быстрой

мобилизации и ответственного отношения к

учебе.

Учащиеся проверяют

готовность к уроку,

психологически

настраиваются на урок,

необходимый деловой и

психологический

контакт с учителем.

---------------

1. Умение

ставить цели;

2. Умение

предвидеть

будущие события

3. Умение

анализировать

материал,

пройденный

ранее.

4. Умение

внимательно

слушать

докладчика

5. Восприяти

е дальнейшей

работы в группах

Повторение

изученного материала

прошлого урока

Учитель предлагает по вариантам задание на

проверку усвоения материала прошлого

урока (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

учащиеся правильно

располагают ответы в

таблице

Закрепить знания о частицах,

из которых состоит атом, их

знаках, понятии

радиоактивности

Учитель предлагает

одному ученику

выступить с докладом

«Интересные факты

из жизни Резерфорда»

Индивидуальное задание об интересных

фактах о жизни Резерфорда.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Внимательно слушают

своего одноклассника

Познакомиться с интересными

фактами из жизни Резерфорда.

Сообщение темы

изучения нового

материала,

формулирование с

учащимися цели и

задач изучения нового

материала, показ

практической

Учитель предлагает решить 2 ребуса (на

выбор) на котором зашифрованы слова

Резерфорда «Теперь я знаю, как устроен

атом». Предлагает учащимся цветные

карточки, для распределения учащихся по

группам. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Учащиеся пытаются

найти логические связи,

решая ребус.

Записывают тему урока.

Рассаживаются по

группам. Совместно с

учителем формулируют

алгоритм изучения

Расшифровать ребус,

содержащий в себе предметы

обихода, элементы животного

и растительного мира.

значимости изучения

нового материала.

Разбивает класс на 4

группы

опытов Резерфорда

II. Процессуальный этап урока

Цель: ссылаясь на эксперимент Резерфорда доказать, что атом –сложная частица; проследить историческое формирование знаний об атоме;

познакомить с планетарной моделью атома; ввести понятие метода сцинстилляций.

Продолжительность: 25 мин

Учащиеся по группам

получают конверты, в

которых указано

задание, список

используемой

литературы, ЦОР.

Учитель

контролирует ход

решения

поставленной

проблемы в группах,

по мере

необходимости

вносит

корректировки.

1группа: Что представлял собой атом

согласно модели, предложенной

Томпсоном? Изобразите модель Томпсона.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Учащиеся внимательно

слушают представителей

1 группы, делают записи

в тетрадях,

зарисовывают модель

Томпсона .

1. Узнают как в истории

развития атомной физики

рассматривался вопрос о

строении атома.

2. Узнают строение атома

по Томпсону

3. Узнают, что означает

метод инсталляций

4. Познакомятся с

установкой эксперимента

Резерфорда

5. Узнают строение атома

по Резерфорду (планетарная

модель)

6. Узнают размеры атома

и соотнесут их с известными

размерами .

1.Умение

работать в

группе.

2. Планирова

ть свою

деятельность.

3. На

основании

выполненных

экспериментов

делать выводы.

4. Умение

работать с

информацией и

выделять

главное.

5. Умение

представлять

полученные

результаты.

2группа: Пользуясь рисунком 168,

выданными материалами, используя

ресурсы Интернет расскажите как

Резерфорд проводил опыт по рассеиванию

альфа-частиц. (П.66, стр.229-230)

(ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Учащиеся,

перерабатывают

информацию,

сопоставляя рассказ

участников группы с

виртуальной

наглядностью,

зарисовывают схему

проведения опытов в

тетрадь.

3группа: Какой вывод был сделан

Резерфордом на основании того, что

некоторые альфа-частицы при

взаимодействии с фольгой рассеялись на

большие углы?

(п.66, стр.230-231, изобразить планетарную

модель атома) (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

Учащиеся

сосредотачивают

внимание на осознанном

просмотре флеш-

анимации. Затем

формулируют выводы,

которые можно сделать

при анализе результатов

опытов Резерфорда. На

основании виртуальной

наглядности

зарисовывают

планетарную модель

атома.

4группа: По рисунку 169 или выданным

материалам расскажите, как проходят

альфа-частицы сквозь атомы вещества

согласно ядерной модели. (п. 66, стр.231)

Порассуждайте о размерах атома.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 7)

Учащиеся записывают

некоторые основные

сведения, положения,

выводы.

III. Рефлексивно-оценочный этап урока.

Цель: осмыслить полученную информацию, творчески ее переработать, анализировать, интерпретировать изученную информацию; провести

самооценивание своей деятельности и ее корректировку с учетом мнения членов группы.

Продолжительность: 10 мин

Учитель предлагает

учащимся вставить в

текст недостающие

слова, чтобы

получился связный

логический рассказ по

теме урока.

Учитель предлагает учащимся для

самостоятельной работы текст, в котором

представлена неполная информация,

инструктирует о правилах выполнения

данной работы . (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)

Учащиеся, читая

материал, устанавливают

логические связи в

тексте, заполняют

пропущенные в тексте

слова, анализируют

предоставленную

информацию

Повторяют новые понятия,

полученные на уроке

(Томпсон, модель атома по

Томпсону, метод инсталляций,

положительный,

отрицательный).

1. осуществля

ть контроль,

коррекцию,

оценку действий

партнёра, уметь

убеждать;

использовать

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей, мотивов и

потребностей;

3. Доброже-

лательное

отношение к

окружающим;

4. обобщать

понятия —

осуществлять

логическую

Учитель предлагает

группам написать

синквейн на тему

«Атом», повторяя при

этом правило

написания синквейна

Используя алгоритм написания синквейна,

составить синквейн на заданную тему.

Учащиеся, работая в

группах,

систематизируют знания

об атоме и составляют

синквейн.

1. Повторяют алгоритм

написания синквейна,

повторяют понятия:

прилагательное, глагол,

синоним.

2. Систематизируют

знания об атоме

операцию

перехода от

родового понятия

«атом» к видовым

признакам .

Учитель предлагает

учащимся оценить

вклад каждого члена

группы в общее дело,

выставить

аргументировано

оценку каждому.

Оценить свою работу на уроке,

аргументировано объяснив членам группы

свой выбор оценки.

Учащиеся анализируют

свой вклад в работу

группы и предлагают

оценку за свою

деятельность на уроке,

члены группы

соглашаются или

аргументировано

опровергают оценку.

---------------

1.умение

аргументировать

свою точку

зрения, спорить и

отстаивать свою

позицию не

враждебным для

оппонентов

образом;

2. осуществлять

контроль,

коррекцию,

оценку действий

партнёра, уметь

убеждать

Скачать материал

Конспект урока "Модели атомов. Опыт Резерфорда" 9 класс

Физика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы