Конспект урока "Атмосферное давление. Опыт Торричелли"

Тема: «Атмосферное давление. Опыт Торричелли.»

Тип урока: развитие критического мышления на уроках физики.

Используемые приемы: чтение с остановками; обращение к личностному опыту; работа с

таблицей «З-Х-У»; сочинение синквейна, разгадывание загадок, решение задач.

Цели урока: развитие мыслительных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в

повседневной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,

анализировать различные стороны явлений).

Задачи урока: выяснить, почему существует воздушная оболочка Земли, рассмотреть как

зависит плотность воздуха от высоты, ознакомить с опытами Торричелли и Отто Герике.

Оборудование: воздушный шарик, сегнерово колесо, ракета, насос, плакат с изображением

осьминога.

Ход урока :

I. Вызов.

Отгадайте загадку. 1) Есть невидимка: без цвета и звука, без вкуса и запаха; с ним человеку и под водой не

страшно.

2) Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и все же без него мы жить не можем.

3) АФОРИЗМ. Великий философ древности Аристотель сказал: «Воздух – великое ничто». Согласны ли вы с

этим утверждением?

- Ребята, а что вы знаете о воздухе?

- Что образует воздух вокруг Земли?

- Имеет ли он вес?

- Как действует воздух на все , что есть на Земле?

- Как называется это давление?

- Сегодня при изучении новой темы мы с вами будем заполнять таблицу: сейчас мы заполним с вами столбцы

«Знаю» и «Хочу узнать»

Вывод: каждый учащийся озвучивает свою цель урока.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1) Атмосфера –

воздушная оболочка Земли.

2) Воздух имеет вес.

3) Все тела на Земле испытывают атмосферное давление.

1) Почему существует воздушная оболочка Земли

2) Что происходит с воздушной оболочкой при увеличении высоты?

3) Как измеряется атмосферное давление?

4) В каких единицах измеряется?

1) На молекулы воздуха действует сила тяжести Земли.

2) Молекулы находятся в непрерывном тепловом движении.

3) Плотность воздуха уменьшается с высотой.

4) Опыт Торричелли.

5) Атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке.

6) 1 мм. рт. ст. = 133,3 Па.

7) Атмосферное давление меняется.

8) Ртутный барометр – прибор для измерения атмосферного давления.

II. Смысловая стадия.

1.- Ребята, открываем параграф 41. Сейчас вы будете самостоятельно изучать текст параграфа, для этого

возьмите простые карандаши и по ходу чтения делайте пометки:

«V» - я знаю, «+» - узнаю, «-» - думаю иначе, «?» - не понял.

Но при чтении мы будем делать остановки. Поэтому сейчас начинаем читать стр. 99-100 стр. 1-4 абзацы. Кто

прочитал , поднимите руки.

- Почему молекулы газов ,входящих в состав атмосферы, не улетают в космическое пространство?

- Почему молекулы газов не падают на Землю?

- Запишем в таблицу вывод.

2. Стр. 100 до конца?

- Как изменяется плотность атмосферы с увеличением высоты?

- Запишем в таблицу вывод.

3. §42. Прочитать стр. 101 – 102 1- 6 абзацев.

- Почему нельзя рассчитывать давление воздуха так же, как рассчитывают давление жидкости на дно и

стенки сосуда?

- Кто впервые провел опыт по измерению атмосферного давления?

- В чем заключался этот опыт?

- Как объяснил Торричелли свой опыт?

- Чему же равно атмосферное давление?

- Запишем в таблицу вывод

4. Стр. 102 7 – 8 абзацы.

- Чему равен 1 мм. рт.ст.?

- В каких еще единицах измеряется атмосферное давление?

- Запишем в таблицу вывод.

5. Стр.102 до конца.

- Может ли изменяться атмосферное давление?

- Как называется прибор для измерения атмосферного давления?

- Запишем в таблицу вывод.

6. Упражнение 19, задача № 2.

- В чем заключался опыт Отто Герике?

- Вычислим силу, сжимающую полушария. Один учащийся идет к доске.

7. Опыты №1 и № 2 из задания 11.

III. Рефлексия.

1) - Ещё раз давайте вернемся к нашей таблице и проанализируем то, что мы узнали нового на уроке.

2) СИНКВЕЙН.

1) Слово – существительное, задающее тему.

2) Два прилагательных, характеризующих заданную тему.

3) Три глагола, характеризующих(по действию)

Заданную тему.

4) Предложение – вывод, характеризующее тему.

5) Одно слово-существительное, которое дает характеристику заданной теме.

1) Атмосфера

2) Воздушная, тяжелая.

3) Простирается, давит, сжимает.

4) Атмосфера давит на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней.

5) Оболочка

3) КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Если приложить плотно к губам кленовый лист и быстро втянуть воздух, то лист с треском разрывается.

Почему?

2. Если открыть кран наполненной водой и плотно закрытой крышкой бочки, которая не имеет более никаких,

даже маленьких отверстий и щелей, то вода вскоре перестает вытекать из крана. Почему?

3. Почему вода поднимается вверх, когда ее втягивают через соломинку?

4. Может ли космонавт набрать чернил в поршневую авторучку, находясь в кабине космического корабля в

состоянии невесомости?

IV.Самооценка.

- Вы достигли целей урока?

- Что вы еще хотите узнать об атмосфере и атмосферном давлении? ?

V. Исторический экскурс.( см. стр. 145, 147 методички)

Домашнее задание. § §41,42, упражнение 19 (1, 3, 4, 5), задание 11 ( 3 ).

Открытый урок физики в 7 классе

Тема: «Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли»

Цели урока:

1. Знакомство с примером определения атмосферного давления; раскрытие

физического содержания опыта Торричелли

2. Развитие аналитического мышления и творческой самостоятельности

учащихся.

3. Формирование навыка самостоятельной работы, видеть практическую

пользу знаний; привитие интереса к физике.

Урок объяснения нового материала.

Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором; учебник

«Физика.7 класс», под ред. А.В. Перышкина; приборы для демонстрации

опытов, подтверждающих существование атмосферного давления; план-

конспект урока, мультимедийное приложение к уроку, выполненное в

Microsoft Power Point, интерактивная карта «Африка».

Демонстрации: при проверке д/з 2 эксперимента:

1.Стакан, блюдце, горячая вода, ведро, чай

2. Бутылка, бумага гармошкой, спички, воздушный шарик с водой

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Проверка домашнего задания :

А) Объясните эксперимент: Выльем на блюдце немного чая и дадим ему

охладиться, возьмите горячий стакан(ополоснуть кипятком) и опрокиньте на

блюдце. Спустя непродолжительное время весь чай из блюдца соберется под

стаканом.

В) Объясните эксперимент: Взять воздушный шарик, налить в него воды.

Свернуть лист гармошкой и поджечь. Когда бумага разгорится, бросить ее в

стеклянную бутылку. Через 1-2 с. Закрыть горлышко бутылки воздушным

шариком. Бумага перестанет гореть, шарик начнет втягиваться в бутылку.

2.Физический диктант

Начало предложения

Окончание предложения

С глубиной давление…

увеличивается

Воздушную оболочку,

окружающую Землю,

называют…

атмосферой

При равенстве давлений высота

столба жидкости с большей

плотностью будет…

меньше высоты столба жидкости

с большей плотностью

Давление- величина, равная

отношению силы, действующей

перпендикулярно к площади

поверхности

…

11,2 км/с…

это вторая космическая скорость

Нижний слой атмосферы,

составляющий до 80% всей

массы воздуха, называется

тропосфера

С увеличением высоты

плотность атмосферы

Уменьшается

Масса воздуха объёмом 1м

равна

1,29кг.

Атмосферное давление-

давление, оказываемое

атмосферой Земли на все

находящиеся на ней предметы

Атмосферное давление создается

в следствии действия…

силы тяжести со стороны верхних

слоев воздуха на нижние слои

Если бы сила земного тяготения

исчезла, то…

Атмосфера постепенно рассеялась

бы в космическом пространстве

Если бы сила земного

притяжения увеличилась, то…

Атмосферный слой стал бы

плотнее и тоньше, давление

возросло

А теперь поменяйтесь своими работами, а один человек идет к доске и

проверяем задания. Выставляем друг другу оценки:

1 ошибка-5, 2-3ош.- 4, 4-5 ош.-3, больше- 2

3.Раздать заготовки и предложить ученикам заполнить первые 2 столбца

граф-схемы.( 5 мин)

Рабочая граф-схема.

Я знаю Хочу узнать Я узнал

Отложите до конца урока

Ребята, знание основных характеристик земной атмосферы очень важно. В

то же время, трудность измерения атмосферного давления заключается в том,

что нельзя воспользоваться формулой: р = 𝜌𝑔ℎ, т.к. с увеличением высоты

меняется плотность воздуха и значение g. Как же быть?

Ответом на этот вопрос будет являться очень простой по содержанию опыт,

который был поставлен итальянским учёным Эванджелиста Торричелли

Ребята,

Тема нашего урока: Измерение атмосферного давления. Опыт

Торричелли (ученики записывают тему в тетрадь).Слайд №1

Цель урока: Знакомство с примером определения атмосферного давления;

раскрытие физического содержания опыта Торричелли и научиться

использовать полученные знания для решения физических задач.

Слайд №2 Имя Торричелли, ученика Галилея (1608-1647) навсегда вошло в

историю физики, как имя человека, впервые доказавшего существование

атмосферного давления и сконструировавшего первый барометр

( рассказать дополнительный материал, стр. 45- методичка)

Слайд №3- опыт Торричелли

Стеклянную трубку длиной около 1 м, один конец которой запаян, заполняют

ртутью и, закрыв отверстие другого конца, переворачивают и погружают в

сосуд со ртутью .

Затем отверстие открывают, часть ртути из трубки выливается в сосуд, а в

трубке остается столб ртути высотой h≈760 мм. (над ним в трубке образуется

безвоздушное пространство, заполненное парами ртути). Эта высота

ртутного столба сохраняется и при наклонном положении трубки (показано

штрихом) и определяет атмосферное давление.

Почему же вся ртуть из трубки не вылилась?

Сила притяжения ртути в трубке заставляет её двигаться вниз, но снизу на

ртуть в трубке действует по закону Паскаля сила атмосферного давления.

Когда давление столба ртути становится равным атмосферному давлению,

столбик ртути перестаёт перемещаться : Р

атм

=Р

рт

Слайд №4- Причины изменения атмосферного давления

Если внимательно отмечать положение столбика ртути, можно заметить, что

с течением времени оно меняется. Меняется оно по ряду причин:

1. Из-за изменения температуры;

2. Смены направлений ветра и т.д

Изменение атмосферного давления объясняется перемещением воздуха. Оно

повышается там, где воздуха становится больше, и понижается там, откуда

воздух уходит. А главная причина перемещения воздуха — его нагревание и

охлаждение от подстилающей поверхности.

Атмосферное давление постоянно меняется, по мере того как воздушные

массы перемещаются над поверхностью Земли. Область пониженного

давления называется циклоном, а повышенного – антициклоном.

Слайд №5- Ртутный барометр

Если к ртутной трубке прикрепить вертикальную шкалу, можно получить

простейший прибор для измерения атмосферного давления- ртутный

барометр.

Слайд №6- определение нормального атмосф. Давления

Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760мм при

температуре 0 С, называется нормальным атмосферным давлением или

физической атмосферой

и обозначают 1 атм =760 мм.рт.ст=101300 Па=1013 гПа,

Слайд №7-Единицы измерения атмосферного давления

 Используя формулу гидростатического давления р=rgh и зная, что

плотность ртути r=13600 кг/м3, найдем давление столба ртути высотой

1 мм:

 В системе СИ атмосферное давление измеряется в Паскалях

 Р=9,8Н/кг*13600кг/м3*0,001м= 133,3 Па

 1мм рт. ст.= 133,3 Па

 760 мм рт.ст.=101300 Па=1013 гПа= 1 атм.≈10

Па

Слайд №8-с высотой давление уменьшается , а с уменьшением высоты

(впадины, шахты)- увеличивается

 При подъёме на каждые 12 м давление уменьшается на

1 мм.рт.ст. или на 133,3 Па

Слайд №9-задача с решением

У подножия горы барометр показывает 760мм.рт.ст., а на вершине –

722мм.рт.ст Какова высота горы?

4.Закрепление изученного материала.

Слайд №10- задача для самостоятельного решения

Найдите высоту здания, если барометр на первом этаже показывает

давление 770 мм.рт.ст, а на крыше здания – 750 мм.рт.ст.

свернуть презентацию

Интерактивная карта Африки- гора Килиманджаро

( Один человек у доски работает с интерактивной доской, решает прямо по

карте)

Задача:Каково атмосферное давление на вершине горы Килиманджаро,

если у её подножия барометр показывает 770 мм рт.ст.?

Посмотрим высоту горы на карте, запишем данные задачи.

Дано: Решение:

Закрепление: документ Word- интерактивный ( у доски 1 человек)

Закрыть карту, выйти из интерактива

Включить презентацию

Слайд №11- Ключевые слова урока

Ребята, вспомним ключевые слова урока и заполним 3 столбец нашей граф-

схемы.

 нормальное атмосферное давление., опыт Торричелли, ртутный

барометр, циклон, антициклон

Проверим, как вы заполнили 3 столбец.

Ребята, цель наша достигнута. Мы вспомнили, что такое атмосфера,

познакомились с понятием нормального атмосферного давления, узнали об

ученом Торричелли , рассмотрели опыт, позволяющий измерить

атмосферное давление и теперь знаем, что атмосферное давление играет

очень важную роль.

И в заключении нашего урока хотелось бы от вас услышать синквейн по

теме нашего урока «Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли»

Слайд №12 Напомню, что синквейн- это итог урока в 5 строчках

Слайд №13 напоминаю правила его составления и даю вам 3 мин. На его

написание

Проверка синквейнов

Слайд №14- мой синквейн

5.Оценки за урок

6. Домашнее задание: параграфы 42 и 44, упражнение 21:задачи № 2,3,4

Всем желающим- подготовить реферат об Э. Торричелли, рассказать о

нем.

Всем спасибо!

З.И. Федотова

г. Санкт-Петербург, Колпино

ГБОУ СОШ №420, физика

Педагогическая технология развития критического мышления

школьников.

Технология развития критического мышления детей посредством

чтения и письма, стали известны в России в 1997 году.

Смысл технологии:

 Целостная система, формирующая навыки работы с

информацией;

 Совокупность приёмов, предоставляющих учащемуся условия

для осмысления материала, помогающие ему обобщить знания.

Цель технологии:

 Развитие мыслительных умений уч-ся, необходимых не только в

учебе, но и в жизни.

Структура технологии:

 Построение урока по алгоритму: вызов, осмысление и рефлексия.

Таблица 1.

Технологические этапы

I стадия

II стадия

III стадия

Вызов:

 Актуализация

знаний;

 Пробуждение

интереса к

получению

новой

информации;

 Постановка

собственных

целей обучения.

Осмысление

содержания:

 Получение

новой

информации;

 Корректировка

учеником

поставленных

целей обучения.

Рефлексия:

 Размышление,

рождение

нового знания;

 Постановка

новых целей

обучения уч-ся.

Особенность технологии:

 Учащийся в процессе сам конструирует процесс, исходя из

реальных и конкретных целей, сам отслеживает направление

своего развития, сам определяет конечный результат

Работая в режиме технологии критического мышления, учитель уже

перестает быть главным источником информации, используя приемы

технологии, превращая обучение в продвижению к знанию, в совместный и

интересный поиск.

Пример урока.

«Атмосферное давление» 7 класс.

Приемы: чтение с остановками;

обращение к личностному опыту;

работа с таблицей «3-х-у».

Задачи:

 Изучение особенностей атмосферного давления сточки зрения

физики;

 Опыты Торричелли и Отто фон Герике.

Ход урока:

Вызов. Загадки, афоризмы и обращение к уч-ся (их знания из других

уроков) на аналогичные темы.

 Есть невидимка: без цвета и

звука, без вкуса и запаха; с

ним человеку и под водой не

Великий Аристотель сказал:

«Воздух – великое ничто.»

Согласны ли вы с этим

страшно;

 Через нос проходит в грудь

и обратный держит путь. Он

невидимый, и всё же без

него мы жить не можем.

утверждением?

 Самостоятельно заполнить таблицу в столбце «Знаю».

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 Сформулировать вопросы по теме и записать в столбик «Хочу

знать».

Смысловая стадия. Переход к главному источнику информации

(текст подбирает учитель, лучше разбить его на три смысловые части).

Затем заполняем графу «Узнал».

Атмосферное давление.

Высказывание Аристотеля (384 – 322 гг. до н.э.) «Воздух – великое

ничто» просуществовала в науке 19 столетий и было опровергнуто

опытами Галилео Галилея (1564 – 1642), который сумел взвесит воздух и

определил, что его масса в 1 м

равна 1,3 кг, а вес этого воздуха:

Р = m*g = 1,3 кг*9,8 н/с

= 13Н

Слово «атмосфера» образовано из 2-х слов – «атмос» и «сфера»

Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711-1765).

Почему существует воздушная оболочка Земли?

Молекулы газов, входящих в состав атмосферы, притягиваются к

земле.

Почему они не упадут на Землю?

Молекулы находятся в непрерывном и беспорядочном движении.

Почему молекулы не улетают в мировое пространство?

Как и космический корабль, должна иметь скорость (не меньше 11, 2

км/с) – II космическая скорость

Беспорядочное движение молекул и действие на них силы тяжести

приводят к тому, что молекулы газов «парят» около Земли.

Атмосфера простирается на высоту несколько тысяч километров

(наблюдения ИСЗ).

Земная поверхность и тела испытывают давление всей

воздуха – атмосферное давление.

Первая остановка:

Вопросы:

 Почему молекулы газов не улетают в космос?

 Почему молекулы газов не падают на Землю?

 Предполагают, что Луна когда-то имела атмосферу, но постепенно

потеряла её. Чем это можно объяснить?

 Чтобы вдохнуть воздух, человек при помощи мышц

расширяет грудную клетку. Почему воздух входит в легкие? Как

происходит выдох?Затем прочитаем текст с описанием исторического

опыта Отто фон Герике с «Магдебургскими полушариями».

Эти полушария имеются у каждого человека – головки бедренных

костей удерживаются в тазовом суставе атмосферным давлением.

Вторая остановка:

Вопросы и демонстрации:

 Какая сила сжимает полушария?

 Повторение опыта Отто фон Герике с использованием модели.

 Опыт с яйцом, втягивающимся в сосуд.

 Опыт со стаканом воды и листом бумаги. Учащиеся сами

проводят опыт и объясняют результат.

Далее читаем текст по учебнику А. В. Перышкина – 7 класс (§42

стр.101) – как можно измерить атмосферное давление?

Третья остановка:

Возможны вопросы:

 Зачем в опыте Торричелли трубка запаяна с одного конца?

 Изменится ли результат, если трубку наклонить?

 Можно ли взять трубку для опыта длиной менее или более 1

метра?

 Обязательно ли сечение трубки должно быть определенной

площади?

 Почему взята ртуть, а не другая жидкость?

Рефлексия.

Возвращаемся к таблице «З – Х – У», систематизируем знания.

Учащиеся письменно выполняют работу по составлению синквейна.

Он состоит из 5 строк:

Строки

Пример

Слово – существительное,

задающее тему

Атмосфера

2 прилагательных,

характеризующих заданную тему

Воздушная, тяжелая

3 глагола, характеризующих (по

действию) тему

Простирается, давит, сжимает

Предложение – вывод,

Атмосфера давит на земную

поверхность и на все тела,

характеризующий вывод

находящиеся на ней

Одно слово – существительное,

которое дает вашу характеристику

теме

Оболочка

Литература.

1. И. Г. Кириллова. Книга для чтения по физике 7-8 класс.

Москва «Просвещение» 1978г.

2. М. Н. Алексеева. Физика – юным.

Москва «Просвещение» 1980г.

3. Разумовский В. Г., Майер В.В. Научный метод познания и

обучения//Библиотека учителя физики. – М: Владос, 2004.

4.Усова А. В. Новая концепция естественнонаучного образования и

педагогического условия её реализации. – Челябинск: изд-во «ЧГПУ»,

2005г.

5. А. В. Пёрышкин. Учебник физики – 7 класс.

Дрофа, Москва 2003г.

Скачать материал

Конспект урока "Атмосферное давление. Опыт Торричелли"

Физика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы