Конспект урока «Плотность вещества» 7 класс
Урок физики по теме
«Плотность вещества»
Автор: Дюжакова Елена Юрьевна
Учитель физики МБОУ СШ № 8 с углубленным изучением отдельных
предметов г. Кстово
Класс: 7
Программа: Физика 7-9 кл. для общеобразовательных учреждений
Е.М.Гутник, А.В. Перышкин, М.: Дрофа, 2013.
Оборудование урока:
1. Используют учащиеся: рычажные весы с разновесами;
металлический, деревянный и пластмассовый цилиндры одинакового
объема, обклеенные фольгой; металлический и пластмассовый
шарики, одинаковой массы, обклеенные фольгой.
2. Использует учитель: презентация Microsoft PowerPoint.
Дополнительные материалы:
1. Карточки с заданиями индивидуальной работы, приведенной в
начале разработки.
2. карточки с заданиями для групповой работы, приведенными в
конце разработки.
Цели урока:
- Обучающая:
1. ввести понятие новой характеристики вещества – плотность и
разъяснить ее физический смысл;
2. сформировать умение учащихся вычислять плотность разных веществ.
- Развивающая
1. Развивать способности школьника выдвигать гипотезы;
2. Развивать навыки работы с учебным материалом через анализ данных
таблиц плотности;
3. Формировать умение работать в группе.
- Воспитательная
1. Формировать интерес к физике как к науке о природе.
2. Формировать правильное представление о строении вещества.
Задачи урока:
1. Познакомиться с новым понятием – плотность вещества, узнать ее
формулу и единицы измерения.
2. Научиться работать с таблицей «Плотности твердых тел, жидкостей и
газов».
3. Научиться рассчитывать плотность тела по известной массе и объему
вещества.
Ход урока
1. Мотивационно-ориентировочный этап.
Приветствие учеников. Проверка домашнего задания.
Учитель: «Ребята, прежде чем мы начнем изучение нового материала, нам
необходимо вспомнить, что мы изучали на прошлых уроках. Это нам поможет
лучше разобраться в новой теме. Я предлагаю вам выполнить
самостоятельную работу по вариантам. На нее отводится 10 минут. Учитель
раздает каждому ученику свой вариант и листочки для выполнения теста.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу.
Учитель: «Ребята, давайте с вами проверим, как вы справились с работой, и
оценим сами себя. Для этого нам нужно сравнить ваши ответы с
правильными».
Ответы появляются на слайде, ученики сравнивают их и сами себя оценивают.
Учитель комментирует ответы и отвечает на вопросы, если они возникли у
учащихся.
Операционно-исполнительский этап.
После проведения самостоятельной работы учитель предлагает учащимся
выполнить небольшой эксперимент.
Учитель: «На прошлом уроке мы с вами учились измерять массу с помощью
весов. На своих партах вы видите различные тела. Что это за тела?»
Учащиеся: «Это цилиндры. У них одинаковая форма и объем»
Учащиеся: «У нас шарики. У них разный объем. Вероятно, у них разная
масса».
Учитель: «Что нужно сделать, чтобы проверить наше предположение?
Учащиеся: «Их нужно взвесить на весах».
Учитель предлагает взвесить тела и записать на доске результаты.
Учащиеся в парах взвешивают тела.
Учитель: «Какие у вас получились результаты?»
Учащиеся: «Мы получили, что массы у тел действительно разные».
Учитель: «К какому же общему выводу мы пришли?»
Учащиеся: «Мы узнали, что тела одинакового объема имеют разную массу, а
тела с разным объемом могут иметь одинаковую массу».
Учащиеся: «Наверно, эти тела сделаны из разных веществ».
Учитель: «Можем ли мы объяснить, какая величина характеризует тела из
разных веществ?». Учащиеся затрудняются ответить, т.к. с этой величиной
они не сталкивались раньше.
Учитель: «Сегодня мы с вами с ней познакомимся. Эта величина называется
плотность вещества. И тема нашего сегодняшнего урока так и называется -
плотность вещества».
Ученики записывают тему.
Учитель: «Ребята, все вещества в природе имеют свою плотность. Плотность
- одна из важнейших физических величин. Скажите, пожалуйста, а что должна
иметь каждая физическая величина?»
Учащиеся: «Каждая физическая величина имеет обозначение, единицу
измерения и свой физический смысл».
Учитель: «Верно. Давайте посмотрим, что же за физический смысл имеет
плотность?» На экране появляется физический смысл плотности вещества:
«Плотность вещества показывает, чему равна масса вещества, взятого в
объеме 1 м
3
» и примеры плотностей разных веществ объемом 1
м3
.
Учитель: «Как же рассчитать плотность тела? Давайте рассмотрим пример».
Пример на слайде: Мраморная плита имеет объем 2 м
3
, а ее масса равна 5400
кг. Чему равна плотность мрамора?
Учитель: «Как, исходя из физического смысла плотности, решить эту задачу?»
Учащиеся: «Нам нужно узнать, какая масса мрамора содержится в 1 м
3
. Если
в 2 м
3
- 5400 кг, то в 1 м
3
- 5400:2 = 2700 кг». Учитель: «Молодцы! Какое же
действие мы выполняли в этой задаче?»
Учащиеся: «Чтобы найти плотность, мы массу разделили на объем».
Эта формула появляется на экране, записанная с помощью слов и
математических символов.
Учитель: «Ребята, запишите эту формулу и посмотрите, удобно ли нам
пользоваться ей?»
Учащиеся: «Нет, нам нужно слова заменить на буквы».
Учитель: «Какой буквой обозначают массу, а какой объем?»
Учащиеся: «Масса обозначается буквой m, объем - буквой V».
Учитель: «А плотность обозначается греческой буквой ρ («ро»). Запомните эту
букву! Давайте запишем новую формулу».
На экране появляется формула ρ=
𝑚
𝑉
.
Учащиеся записывают ее в тетрадь.
Учитель: «Ребята, теперь мы знаем, как найти плотность. Как же
сформулировать определение?»
На слайде появляется предложение: «Плотность вещества - это физическая
величина, которая показывает...»
Учитель: «Давайте продолжим это предложение!»
Учащиеся пытаются сформулировать предложение. Если нет верной
формулировки, учитель говорит ее сам и показывает на слайде. Учащиеся
записывают ее в тетрадь.
Учитель: «Ребята, а давайте вспомним, в чем измеряется масса и объем тела в
системе СИ?»
Учащиеся: «Масса в килограммах, а объем в кубических метрах».
Учитель: «Верно. Давайте теперь подставим в эту формулу вместо букв их
единицы измерения, и мы получим единицу измерения плотности. Что у вас
получилось?».
Учащиеся: «Единица измерения плотности кг/м
3
».
Учитель: «Молодцы! Именно в этих единицах и измеряется плотность в
системе СИ. Но иногда используют и другие единицы: г/см
3
. Давайте
попробуем перевести из г/см
3
в кг/м
3
»
На экране пример: Плотность железа р=7,8 г/см
3
. Переведите ее в кг/м
3
.
Учитель: «Как же мы будем переводить в нужную нам единицу?».
Учащиеся: «Отдельно переведем граммы в килограммы, а кубические
сантиметры в кубические метры».
Учитель: «Верно. Давайте вспомним, что 1 г = 0,001 кг, а 1 см
3
= 0,000001 м
3
.
Теперь мы можем переводить».
Учитель вызывает одного ученика к доске, остальные делают в тетрадях. Затем
перевод сравнивают с переводом, показанным на слайде.
Учитель: «Плотность вещества - это физическая величина, которую на
протяжении многих лет люди определяли для разных веществ
экспериментально. Все эти данные свели в таблицу, которая приведена на
странице 50 вашего учебника. Давайте посмотрим эти данные».
Учащиеся находят таблицу.
Учитель: «Давайте с вами найдем плотность фарфора».
Учащиеся: «2300 кг/м
3
»
Учитель: «Что показывает эта величина?»
Учащиеся: «Эта величина показывает, что фарфор объемом 1 м
3
имеет
массу 2300 кг». Учитель: «Верно. А теперь найдите в таблице плотности воды,
льда и водяного пара».
Учащиеся: «Плотность воды 1000 кг/м
3
, плотность льда 900 кг/м
3
, плотность
водяного пара 0,59 кг/м
3
».
В это время на экране выводятся эти значения.
Учитель: «Молодцы! Скажите, пожалуйста, а вода, лед и водяной пар - что это
такое?» Учащиеся: «Это агрегатные состояния одного и того же
вещества».
Учитель: «Верно. Какой же вывод можно сделать из этих данных?»
Учащиеся: «У разных состояний вещества разная плотность».
Учитель: «Все верно. А как вы думаете, почему существует это различие?»
Учащиеся: «Видимо, это из-за того, что разные состояния вещества имеют
разное расположение частиц, из которых они состоят».
Учитель: «Это действительно так. Давайте запишем этот вывод в тетради».
2. Рефлексивно-оценочный этап.
Учитель: «Ребята, давайте с вами поучимся применять нашу новую формулу.
Решим небольшую задачу про плотность: Найдите плотность металла, из
которого изготовлена Найдите плотность металла, из которого изготовлена
деталь, если ее масса 3,9 кг, а объем 500 см
3
. Один из учеников решает задачу
у доски, остальные в тетрадях.
После проверки задачи учитель предлагает выполнить задания в группах,
которые раздает на карточках. Задания содержат в себе разные задачи
качественные и расчетные (см. приложение 2) и для каждой группы задания
имеют разный уровень сложности. Более сильные ребята относятся к группе
№ 4, более слабые - к группе № 2. После выполнения задания учитель
предлагает сравнить свои ответы с ответами, данными на слайде.
Учитель: «Ребята, давайте оценим свою работу с помощью наших
смайликов!» Учащиеся показывают смайлики: улыбающийся - он понял тему
урока, грустный - не разобрался.
Учитель: «Ребята, мы с вами отлично поработали, а теперь давайте с вами
запишем домашнее задание»
Домашнее задание появляется на слайде, учитель комментирует его.
Обязательное задание (для всех) включает в себя § 21 и задания из упражнения
№ 7 (2,3). Желающим предлагается решить такую задачу: «Оценить массу
воздуха в комнате».
Приложение 1.
Самостоятельная работа «Строение вещества. Масса тела»
Вариант 1
1. Молекула — это ...
а) ...частица вещества.
б)... кусочек вещества.
в)... маленькая частица.
г) ... наименьшая частица того или иного вещества.
2. Одинаковы ли частицы, из которых состоят одни и те же вещества?
а) Различаются размером.
б) Одинаковы.
в) Иногда одинаковы, а иногда различаются.
г) Отличаются.
3. Каким прибором измеряют массу тела?
а) Мензуркой в) Весами.
б) Рулеткой г) Секундомером.
4. Масса коробки конфет равна 600 г. Какова ее масса в килограммах?
а) 6 кг. в) 0,06 кг.
б) 0,6кг. г) 0,006 кг.
5. В каких единицах измеряется объем в Международной системе СИ?
а) в м
3
в) в м
2
б) в см
3
г) в дм
3
Вариант 2
1. Вещества состоят из частиц. Почему же сделанные из них тела кажутся
сплошными?
а) Потому что они расположены вплотную друг к другу.
б) Потому что они занимают весь внутренний объем тела.
в) Потому что промежутки между ними так малы, что не различимы глазом.
г) Потому что они малы.
2. Одинаковы ли молекулы разных веществ?
а) Одинаковы.
б) Различаются размером, составом, свойствами.
в) Иногда одинаковы, а иногда различаются.
г) Среди ответов нет верного.
3. Чем отличаются молекулы воды от молекул пара?
а) Числом атомов в) Свойствами.
б) Размером. г) Ничем.
4.Объем тела составляет 2 дм
3
. Каков объем тела в м
3
?
а) 0,002 м
3
в) 0,2 м
3
б) 2 м
3
г) 0,02 м
3
5.Основная единица массы в СИ - это...
а) ...миллиграмм (мг). в) ...килограмм (кг).
б) ...грамм (г). г) ...тонна (т).
Приложение 2.
Задания по теме «Плотность вещества»
1 группа.
1. Три сплошных кубика – из мрамора, льда и латуни – имеют одинаковый объем.
Какой из них имеет наибольшую массу, а какой наименьшую?
2. Кусок парафина объемом 0,5 дм
3
имеет массой 450 г. Вычислите плотность
парафина.
2 группа.
1. Массы шаров, изображенных на рисунке А, равны
между собой. Одинаковы ли плотности веществ, из
которых они изготовлены?
2. Дубовый брусок имеет объемом 0,002 м
3
имеет массу 0,0016 г. Вычислите
плотность дуба.
3 группа.
1. Какое из тел (см. рис. Б) изготовлено из
вещества наиболее плотного? Наименее плотного?
2. Цистерна вместимостью 20 м
3
наполнена
керосином, масса которого 16 т. Вычислите плотность керосина.
4 группа.
1.На рисунке 47 изображены два кубика одинаковой
массы: один (1) из свинца, другой (2) из меди. У какого из
кубиков масса вещества в объеме 1 см
3
больше и во сколько
раз?
2. Какая жидкость налита в сосуд объёмом 62,5 л, если её масса равна 50 кг.
Используемая литература:
1. Перышкин А.В. Физика 7 класс.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / А.В. Перышкин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2013
2. Марон А.Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 кл.: учеб. Пособие /
А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский. – 2-е изд.,стереотип. – М.:
Дрофа,2014
3. Я иду на урок физики: 7 класс. Часть II: Книга для учителя.- М.:
Издательство «Первое сентября», 2002.
4. Марон А.Е. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по
физике: 7,8,9 кл. : Книга для учителя / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.:
Просвещение,2003.
