Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Плавание тел" 7 класс

Технологическая карта урока
Деменева Татьяна Александровна,
Учитель математики и физики.
МБОУ «Фроловская ООШ» Пермский край
Предмет: Физика
Класс: 7
Тема: Плавание тел.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель:
Формирование у обучающихся умений проводить исследования для изучения физического явления.
Задачи:
1. Изучить условия плавания тел;
2. формировать у обучающихся умения наблюдать природные явления и выполнять опыты
Планируемые результаты
• Личностные: Способность к эмоциональному восприятию физических объектов, развитие инициативы и активности при решении
учебных задач.
• Метапредметные:
формирование умения докладывать о результатах своего исследования, кратко и точно отвечать на вопросы, формирование умений
работать в группе.
• Предметные: умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, представлять результаты измерений с
помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы;
объяснение поведения тела в жидкости в зависимости от выталкивающей силы и силы тяжести, от плотности тела и плотности жидкости
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Этап
мотивации
(самоопределен
ия) к учебной
деятельности.
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Проверка подготовленности к учебному
занятию, организация внимания детей.
Природа гармонична. В ней
наблюдаются явления, которые нас
восхищают, вызывают чувство
страха, заставляют удивляться или
мечтать. Об одном из таких явлений
мы сегодня поговорим.
Включает презентацию «Плавание»
Узнали ли вы физическое явление?
Приветствие.
Слушают.
Смотрят презентации. Обсуждают
просмотренную презентацию.
Называют физическое явление-
плавание
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
2. Этап
актуализация и
фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
Подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
- Что вы знаете о плавании тел?
-Что произойдет, если я эти тела буду
помещать в воду?
Показывает разные тела (одинакового
объема и формы, разной формы из
одного и того же вещества)
Опираясь на свой жизненный опыт,
полученную ранее информацию из
разных источников, дети
рассказывают о плавании,
высказывают свои предположения
относительно того, что произойдет с
телами.
Регулятивные:
Целеполагание,
постановка учебной
задачи; определение и
осознание того, что
уже известно и
неизвестно.
построению
учебных
действии.
• Демонстрационный опыт.
Разные тела опускаются в сосуд с
водой. Наблюдают за их поведением.
Все ли ваши предположения нашли
подтверждение в опытах?
Тела по-разному ведут себя в воде.
Мы не знаем от чего зависит
поведение тела в жидкости, поэтому
некоторые ответы оказались
ошибочными.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником.
Познавательные:
выбор объектов для
изучения явления,
оснований для
сравнения поведения
тел.
3. Этап
выявления
места и
причины
затруднения.
Осознать, в чем
именно состоит
недостаточность
знаний, умений.
- Почему?
Мы не знаем от чего зависит
поведение тела в жидкости, поэтому
некоторые ответы оказались
ошибочными.
4. Этап
построения
проекта выхода
из затруднения.
Согласовать
тему урока.
Выбрать способ
построения
нового знания
(как?)
Выбрать
средства для
построения
нового знания (с
Сформулируйте тему урока,
запишите ее в тетрадь.
Что вы хотите узнать?
Вспомните, какими способами в
физике получают знания о
физических явлениях?
Записывают тему «Плавание тел»
Почему тела, помещенные в
жидкость по - разному себя ведут?
Наблюдения, опыты,
математический расчет, логические
рассуждения.
Регулятивные:
определение плана
решения проблемы и
средства.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником.
Познавательные:,
помощью чего?)
выбор объектов для
изучения явления,
методов исследования
явления.
5. Этап
реализации
построенного
проекта
Получить способ,
позволяющий
оценивать
поведение тела в
жидкости,
выяснить
сильные и слабые
стороны этого
способа.
Дает карточки с рисунками.
Проанализируйте ситуации,
изображенные на рисунке, покажите
силы, действующие на мяч, подпишите
рисунки.
В ходе обсуждения выясняются условия
плавания тел в зависимости от
архимедовой силы и силы тяжести.
Оцените этот способ с точки зрения
практичности.
Изображают силу тяжести и
архимедову силу, подписывают
рисунки.
Формулируют условия плавания тел
в зависимости от архимедовой силы
и силы тяжести.
С точки зрения практики этот
способ не эффективен, так как нужно
либо измерять, либо вычислять
силы.
Регулятивные:
решение проблем.
Познавательные:
анализ ситуации с
помощью рисунка,
формулирование
вывода.
Коммуникативные:
умение слушать, ясно
и точно излагать свои
мысли, развитие
инициативы и
активности при
решении учебных
задач.
Получить другой
способ
определения
поведения тела в
жидкости
Каждой группе учащихся выдается вода
и твердые тела одинакового объема,
изготовленные из разных материалов.
Исследуйте, какие тела тонут, а какие
плавают в воде. Результат запиши в
таблицу.
Жидкос
ть
Твердое
тело
вода
Откройте таблицу плотностей,
проанализируйте полученные
результаты, используя эту таблицу,
сделайте вывод.
Демонстрационный опыт:
Имеются два сосуда: один с чистой
водой, другой с соленой. (Детям об
этом не говорят)
Яйцо опущено сначала в чистую воду,
затем в соленую .
Сначала оно тонет, а потом
плавает. Почему?
Зависит ли поведение тела от вида
жидкости?
Выполняют эксперименты,
записывают результаты в таблицу.
Анализируют полученные
результаты, используя эту таблицу,
делают вывод о поведении тел в
зависимости от соотношения
плотности воды и плотности тела.
Дети предполагают, что, вероятно,
яйцо опускают в разные жидкости.
Жидкости имеют разную плотность,
значит, надо выяснить, зависит ли
Регулятивные:
решение проблем.
Познавательные:
умение предвидеть
возможные результаты
своих действий;
умений наблюдать
природные явления и
выполнять опыты,
оценивать полученные
результаты.
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность.
Группам предлагается провести опыт:
Оборудование: Картофелина, вода,
соль.
Опусти картофелину в воду,
понаблюдай за ее поведением. Затем
достань ее, насыпь в воду 3-4 ложки
соли. Опусти картофелину в соляной
раствор, понаблюдай за ее
поведением.
Сделай вывод.
Рассматривается математическая модель
условия, подтверждающая этот вывод.
поведение тела от плотности
жидкости.
Выполняют опыт, делают вывод:
тело всплывает, если плотность
тела меньше плотности
жидкости, плавает внутри
жидкости, если плотность тела
равна плотности жидкости,
тонет, если плотность тела
больше плотности жидкости.
Доказывают вывод, используя
формулы.
6. Этап
первичного
закрепления с
проговаривание
во внешней
речи
Проговаривание
во внешней речи.
Применение
условий плавания
тел при решении
практических
задач.
Сформулируйте условия плавания
тел в жидкости. Можно ли заставить
тело, которое тонет, плавать?
Опыт.
Группе дается кусок пластилина.
Поместите кусок пластилина в сосуд
с водой. Что произошло?
Попробуйте сделать так, чтобы
пластилин плавал.
Почему?
Высказывают и обосновывают
свои предположения.
Выполняют опыт.
Кусок пластилина утону.
Дети делают лодочку, она не
Регулятивные:
решение проблем.
Познавательные:
умение предвидеть
возможные результаты
своих действий;
умений наблюдать
природные явления и
выполнять опыты,
оценивать полученные
результаты.
Демонстрационный опыт.
Пустую стеклянную банку,
закрытую крышкой опустить в сосуд
с водой. Она плавает на
поверхности.
Затем в нее добавляют воду, и банка
опускается ниже.
Если добавить много воды, то банка
утонет.
Почему?
Из таблицы находите плотность
стекла.
Предлагается слайд с рисунками к
этому опыту и выводами.
Показывается видиофильм
«Подводная лодка».
А как рыбы приспособлены к
плаванию?
тонет.
Наблюдают, делают выводы из
наблюдений.
Она больше плотности воды,
поэтому если бы банка вся была из
стекла, то она бы утонула. Но в
банке еще находится воздух,
плотность которого мала.
Делают вывод о том , что
соотношение стекла и воздуха в
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность.
ясно и точно излагать
свои мысли
Обращается внимание на то, что чем
меньше плотность тела отличается от
плотности жидкости, тем глубже
погружено оно в жидкость и
наоборот.
Айсберг, плотность которого 900
кг/м
3
, на 9/10 находиться в воде, что
очень опасно для кораблей.
банке влияет на ее поведение.
Смотрят видиофильм.
Рыбы приспособлены к жизни в
воде, для этого у них есть
плавательный пузырь, в котором
может меняться количество
воздуха.
Рассматривают плавательный
пузырь.
7. Этап
самостоятельно
й работы с
самопроверкой
по эталону
Группам предлагаются карточки.
Карточка №1.(Остальные карточки
подобны)
Выясните, как поведут себя в
машинном масле указанные
вещества.
Результат укажите с помощью
стрелок.
Лед
Серебро Тонет
Свинец Плавает Пробка
Выполняют задание.
Познавательные:
самопровегка.
Коммуникативные:
умение точно
излагать свои мысли в
схеме.
Литература:
• Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. -13-изд., стереот. – М.:
Дрофа, 2009.
• Методическое пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. Филонович Н.В., 2015.
• Рабочая тетрадь по физике 7 класс к учебнику Перышкина А.В. Ф-7 кл. ФГОС 2015. (Касьянов В.А., Дмитриева А.Ф.).
8. Этап
рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Заполните таблицу. (Таблица с
недостающими данными. Их можно
распределить по своему усмотрению).
Поведен
ие тела
Сравнен
ие сил
Сравнени
е
плотност
ей
Заполняют таблицу.
Познавательные:
самоконтроль.
Коммуникативные:
умение точно
излагать свои мысли в
схеме.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: