Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Первое кругосветное плавание" 5 класс

Технологическая карта урока географии
Авторы, разработчики:
Учитель географии МБОУ СОШ № 7: Кульгейко Е.А.
Предмет
География
(рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования по географии и ориентирована на
использование учебника: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков ГЕОГРАФИЯ Введение в географию,
учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений)
Класс
5-а класс
Дата
Тип урока
Урок формирования умений и навыков (урок-практикум)
Технология построения урока
Технология проблемно-диалогического обучения
Тема
Первое кругосветное плавание.
Цель
Познакомить учащихся с историей первого кругосветного плавания и научить оценивать его научное значение
Задачи
Общеобразовательная: формирование представлений о возможности совершения и географических следствиях
первого кругосветного путешествия
Развивающая: развивать умение работать с картой, с электронными образовательными ресурсами, анализировать,
делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности.
Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения, чувство любви к Родине.
Основные термины, понятия,
географическая
номенклатура
Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан,
Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех Святых (Магелланов пролив),
Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано.
Таблица № 2
Планируемый результат
Основная образовательная идея
Изучение поверхности Земли – результат героических усилий многих
поколений людей.
Метапредметные умения
Предметные умения
•
Метапредметные умения
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
• причины и следствия географических путешествий и открытий;
• маршруты путешествий.
Таблица № 3
Организация пространства
Формы работы
Фронтальная
Работа в группах
Индивидуальная (работа на картах)
Таблица № 4
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Вызов
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)
Осмысление
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма
Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки
Рефлексия
Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов действия
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности
Таблица № 5
Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
вызов
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять степень успешности
выполнения работы
Познавательные УУД:
-формирование и развитие по
средствам географических знаний
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
Создание проблемной ситуации и актуализации знаний? (с глобусом
в руках) (прием: побуждающий диалог)
1. Вспомните, какие представления о форме Земли существовали
у людей в древности?
2. Как эти представления изменились в античную эпоху развития
географических знаний и кто из ученых Древней Греции
Вспоминают (ранее изученный материал),
какие были представления о Земле в античное
время: ученые Эратосфен, Пифагор,
Аристотель, выдвигают их гипотезы,
обосновывают, отвечают на вопрос.
(Как доказать, что Земля круглая?
Только отправиться в путешествие!!!)
Класс разделен на пять команд (заранее
готовые столы). На пяти кораблях, как и
результатов;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации,
её преобразование, сохранение,
передачу.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою
позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание ценности географичес-
ких знаний, как важнейшего
компонента научной картины
мира.
Предметные результаты:
- актуализация и систематизация
знаний о выдающихся
географических открытиях и
путешествиях, а так же их влияние
на развитие географических
знаний.
определил, что земля имеет форму шара? (учащимся предлагается
мысленно вернуться в эпоху Великих географических открытий)
3. Что же заставило Ф.Магеллана отправиться в первое в истории
кругосветное путешествие? Как доказать что Земля круглая???
4. Как же происходило это героическое путешествие?
(решение проблемной ситуации) Только отправиться в
путешествие, которое длилось почти три года? Учитель
предлагает отправиться в путешествие.
начиналось путешествие Ф.Магеллана:
1 команда на корабле «Тринидад»;
2 команда на корабле «Виктория»;
3 команда на корабле «Санто-Антонио»
4 команда на корабле «Консепсион»
5 команда на корабле «Сант-Яго»
20 октября 1519 г. В добрый путь, ДРУЗЬЯ!
Участники команд изучают путешествие
Ф.Магеллана, заполняют бортовой журнал и
наносят его на контурную карту, подписывают
все географические объекты по мере
следования. (географической информацией
служат: учебник, атлас, энциклопедия,
дополнительный материал (с Интернета)
Предоставляют отчеты команд.
Осмыс-
ление
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном
материале,
- проговаривать
последовательность действий на
уроке; работать по плану,
инструкции;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью
выделения признаков,
-определение основной и
второстепенной информации
Тема: Первое кругосветное плавание
Цель: познакомиться с историей первого кругосветного плавания.
Задание 1. Используя учебник §14, энциклопедию, атлас и
выдержки из Интернета, заполните данную таблицу:
1. Место и дата отправления
Ф.Магеллана и его экипажа.
2. В каком направлении
двигалась испанская
флотилия?
3. Какой океан пересекли
корабли Ф.Магеллана?
4. Вдоль какого побережья
двигалась флотилия,
Работа в группах: учащиеся выполняют
задания, отвечают на вопросы и работают с
картой. При ответе (у доски) красными
фишками на «Физической карте мира»
отмечают географические объекты первого
кругосветного плавания
-проводить синтез (восстановление
целого из частей)
-анализировать отобранную
информацию и интерпретировать
её в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные УУД:
- объяснять результаты
выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
- определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
- определять и показывать на карте
маршруты путешествий.
- наносить на контурную карту
маршрут путешествия экспедиции
Фернана Магеллана.
- выяснять причины организации
кругосветного плавания.
- составлять описание жизни и
деятельности Ф. Магеллана и
Хуана Себастьяна Элькано.
предполагая, что должен
быть пролив?
5. Пролив, соединяющий
Атлантику с Южным морем.
6. Как долго длилось
плавание по Южному морю?
7. Как назвал Южное море
Ф.Магеллан и почему?
8. Каких островов достигла
флотилия Магеллана в марте
1521 г.?
9. Кто возглавил экспедицию
после смерти Магеллана?
10.Когда и на каком корабле
вернулись оставшиеся
моряки на Родину?
11. Что написано на
дворянском гербе
знаменитой семьи в
Испании?
Задание 2. Используя атлас, текст учебника нанесите маршрут и
подпишите географические объекты по пути следования
Ф.Магеллана на контурной карте.
Результаты работы демонстрирую на
«Физической карте мира» с фишками
Рефлек-
сия
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и
Организует рефлексию.
1) Итак, ребята, ваше воображаемое кругосветное
путешествие по следам Ф.Магеллана закончилось. Давайте
1) Отвечает один уч-ся с опережающим
задание о Ф. Магеллане (презентация)
/остальные учащиеся слушают/
результатов деятельности,
- выстраивание логической
цепочки рассуждения;
- рефлексия способов и условий
действий.
Коммуникативные УУД:
- уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
ЛичностныеУУД:
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом
- адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Предметные результаты:
Объяснять результаты
выдающихся географических
открытий и путешествий и
влияние путешествий на развитие
географических знаний;
- объяснять значение понятий и
географической номенклатуры:
Кругосветное плавание
(путешествие), Карибское море,
Северная Америка, Фернан
Магеллан, Атлантический океан,
Южная Америка,, Южное море
(Тихий океан), Пролив всех
Святых (Магелланов пролив),
Филиппинс- кие острова, Хуан
Себастьян Элькано.
-Определять приоритет
совершения первого кругосвет-
ного путешествия.
подведем итоги. Что вы узнали? (учащиеся представляю свои
отчеты)
2) Кто же такой Ф.Магеллан? (краткая биография + партрет
путешественника)
3) Выполните тестовое задание, выбрав один или несколько
правильных ответов.
1. Планета Земля имеет форму:
а) шара
б) эллипсоида
в) овала
2. По своему происхождению Фернан Магеллан был:
а) португальцем
б) испанцем
в) итальянцем
3. Экспедиция Ф.Магеллана совершила:
а) первое путешествие в Америку
б) первое кругосветное плавание
в) первое путешествие в Азию
4. Одним из открытий экспедиции Ф.Магеллана было:
а) открытие пролива, соединяющего Атлантический и
Тихий океаны
б) открытие южной оконечности Африки
в) открытие морского пути в Индию
5. Фернан Магеллан не смог закончить первое кругосветное
плавание из-за того, что:
а) погиб в морском сражении
б) погиб в схватке с островитянами
в) остался жить на одном из островов Тихого океана
6. Перечислите океаны Земли в порядке их пересечения
экспедицией Ф.Магеллана:
а) Тихий
б) Атлантический
в) Индийский
7. Установите соответствие, между современным и прежним
названием географических объектов:
1) Тихий океан А. Геркулесовы столбы
2) Магелланов пролив Б. Южное море
3) Гибралтарский пролив В. Пролив Всех Святых
2) Учащиеся представляют свои отчеты
экспедиций и при ответе у доски красными
фишками на «Физической карте мира»
отмечают географические объекты первого
кругосветного плавания.
Слушают, анализируют. Отвечают на вопросы.
Выполняют тест
Взаимопроверка.
обмениваются выполненными тестовыми заданиями)
Проверьте знания своих одноклассников по образцу.
Оцените их ответ.
Семь правильных ответов – оценка «5»
Шесть-пять правильных ответов – оценка «4»
Четыре правильных ответа – оценка «3»
Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться
еще раз к изучаемой теме.
Итоговая оценка:
4) Организует процедуру взаимооценки учебной деятельности на
уроке по алгоритму
5) Учитель в заключении предлагает проанализировать
высказывание о географических путешествиях (на экране)
«Ни одной науке не давались так сложно знания как географии,
и если на карту положить ладонь, то на ней наверняка
останутся могилы героев!»
6) Итог урока.
Учитель дает домашнее задание проводит инструктаж по его
выполнению.
7) А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно.
Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не
обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в
соответствии с определенными правилами. В каждой строке
задается набор слов, который необходимо отразить в
стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово,
понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Осуществляют процедуру взаимопроверки и
взаимооценки учебной деятельности и своих
товарищей на уроке
Слушают, анализируют.
Проверяют, озвучивают оценки
Слушают, анализируют
Домашнее задание.
Повторить материал § 14, ответить на вопросы
на стр. 74, в рабочей тетради выполнить
задание «Тематический практикум»,
«Картографический практикум» стр.52-54
Пример синквейна с урока:
Урок географии
Познавательный и занимательный
Путешествовали, искали, узнавали
Быстро прошел урок.
Здорово!
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: