Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Переломление света" 8 класс

Тема урока: ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА.
Цели урока: обеспечить условия для достижения следующих
планируемых результатов обучения:
Личностные:
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
развитие у учащихся умения оценивать результаты своей собственной
деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:
проводить эксперимент по предложенному плану;
на основании результатов эксперимента формулировать обобщающий вывод;
соотносить полученный вывод с гипотезами и на этом основании делать вывод о
верности гипотез;
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Предметные:
формирование представлений учащихся о явлениях отражения и преломления
света.
Оборудование и материалы:
заготовка схемы для этапа мотивации – по 2 листа в каждую группу;
оборудование для экспериментального исследования;
рабочий лист – по одному в каждую группу;
карточки с заданиями для каждой группы;
опорный конспект с пропусками для домашнего задания;
компьютерная презентация «Законы отражения и преломления»;
компьютер, проектор, ноутбуки;
листы для диагностической проверочной работы.
Ход урока
I. Мотивация
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с отсутствием знаний у учащихся
о поведении светового луча на границе двух сред.
Учитель
Учащиеся
1. Какую тему начали изучать на
прошлом уроке?
2. Что такое оптика?
3. Назовите основные законы
отражения света.
4. Задание №1Постройте отражённый
луч
5. Постройте изображение в плоском
зеркале задание №2
6. Здесь использовалось понятие
светового луча. Что такое луч?
• Оптика.
• Оптика – раздел физики, изучающий
световые явления.
• 1 луч падающий и отражённый
• 2 угол падения равен углу отражения.
• Задание №1 постройте отражённый
луч.
• Постройте изображение в
плоском зеркале задание №2
Главный закон оптики гласит: В
однородной среде свет распространяется
прямолинейно. Здесь ключевые слова:
В окружающей нас действительности
существует множество различных
однородных сред, например, воздух, вода,
снег и т.п. В каждой из этих сред, согласно
Однородной и прямолинейно.
В течение 1-2-х минут обсуждают
предположения о возможном поведении
светового луча, когда он достигает границы
двух сред, и изображают свои
предположения на схеме
Учащиеся активно включаются в работу.
основному закону оптики, свет
распространяется прямолинейно. А что
произойдет со световым лучом, когда он
достигнет границы раздела двух разных
однородных сред?
Задание №3 Обсудите в группе свои
предположения и изобразите их на листах.
Варианты своих идей докладывают у доски.
Появляется несколько вариантов
различных предположений (гипотез):
Мы видим разные точки зрения. Можем
провести классификацию предложенных
гипотез.
Первая группа гипотез – луч возвращается
в первоначальную среду, вторая группа –
световой луч проходит в другую среду,
изменяя своё направление.
Проверим наши предположения.
Что для этого нужно сделать?
Провести исследование.
Результат: Появилось несколько вариантов гипотез, что вызвало необходимость
их проверки.
II. Исследование
Цель: проверка правильности гипотез.
Результат: 2 группы провели эксперимент по наблюдению за поведением луча–
при преломлении света 1(стакан с карандашом) 2(луч указки через ёмкость с водой). На
основании результатов эксперимента сформулировали выводы.
III. Обмен информацией
Цель: представить результаты работы группы всему классу и уточнить
формулировки выводов.
Выводы групп №1, 2
На границе раздела двух сред наблюдается явление преломления. При этом при
переходе луча из одной среды в другую изменяется направление распространения луча и
соответственно угол между лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред.
На данном этапе учащиеся представили своё решение другим ученикам, с одной
стороны, и в то же время соотносили со своим вариантом решения других групп.
Мыслительная работа по соотнесению «своего» и «чужого» вызвала необходимость
дальнейшего мыслительного процесса по поиску решения. Продуктивность этого
процесса зависит от анализа и синтеза полученной информации на этапах связывания
информации и формулирования вывода.
Результат: были внесены корректировки в формулировки выводов групп.
IV. Связывание информации и формулирование вывода
Цель: сделать вывод о верности гипотез.
Учащимся предлагается сформулировать общий вывод о поведении светового луча
на границе раздела двух сред, с чем они легко справились. Затем необходимо вернуться к
гипотезам, выдвинутым учениками в начале урока, и соотнеся их с полученными
выводами, сделать вывод о их верности.
Учащиеся без труда сумели выделить гипотезы, которые подтвердились, и
отбросить неверные.
Результат: был сформулирован общий вывод о поведении луча на границе двух
сред и сделан вывод о верности гипотез.
V. Исследование преломления с помощью презентации и табличного
процессора.
Вывод: угол падения и угол преломления не связаны между собой
Данные исследования запишем в таблицу.
Вспомним Определение синуса угла:
Проверим: как относятся синусы полученных углов расчёт в тетрадях.
Вывод: отношение синусов для данных сред величина постоянная.
VI. Диагностическая проверочная работа
Цель: контроль и самоконтроль усвоения нового материала.
С целью самоконтроля за уровнем усвоения нового материала учащимся
предлагается выполнить задание со слайда «Проверь себя», провести самоконтроль.
Результат: оценили уровень усвоения учащимися учебного материала на
первоначальном этапе.
VII. Домашнее задание Параграф 65 упр. 32 (2,3)
VIII. Рефлексия
Учащимся предлагается оценить собственную деятельность на уроке и обсудить
перспективы дальнейшей работы по теме. В процессе беседы учащиеся вовлекаются в
обсуждение вопросов: достигнута ли поставленная задача, в какой мере, как близко были
к истине выдвинутые в начале урока гипотезы, что было сложно, а что не вызвало
никаких затруднений, что осталось невыясненным и нуждается в уточнении.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: