Технологическая карта урока "Строение вещества. Молекулы" 7 класс
Технологическая карта урока физики 7 класса.
Тема: «Строение вещества. Молекулы.»
Цель: формирование представлений о строении вещества.
Тип урока: изучение нового материала.
Рекомендуемый УМК: А.В. Перышкин и др. «Физика 7-9»
Технология
проведения
Деятельность
Учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Самоопределение
готовности к работе на
уроке.
Организация начала
урока.
Взаимное приветствие, проверка
наличия учебных принадлежностей
Самоконтроль (Регулятивные УУД)
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели (3
мин)
Цели:
Описание учебного
действия и предмета
действия.
Смыслообразование
(что будем изучать и
зачем)
Уточнение
тематических рамок,
значения
изучаемого
материала,
составление плана
последовательности
действий.
Актуализация знаний: что такое
вещество?
Люди придумали такой способ
изучения свойства тел: сначала
пофантазировать и придумать, что
должно находиться внутри, а затем
проверить свои предположения.
Как вы думаете, как можно
заглянуть внутрь вещества?
1.понятие вещества
2. понятие о методах
научного познания
Рассуждения, систематизация
полученной информации
(Познавательные УУД).
Монологические высказывания
(Коммуникативные УУД).
Оценка и коррекция высказываний
(Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
(10 мин)
Цели:
анализ учебной
Выдвижение гипотезы
о строении вещества,
проверка гипотезы
фронтально и
индивидуально.
(опыты по увеличению
объема при
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимися,
и того, что еще не
1. как устроено вещество?
2. какие изменения могут
происходить с веществами? Почему
могут меняться размеры тел?
3. если все тела состоят из
Формирование
представлений о
строении вещества:
1. все вещества состоят
из частиц
Удерживать цель деятельности до
получения результата, оценивать
весомость приводимых рассуждений
(Регулятивные УУД).
Сравнивать события, выделять
общие закономерности, приводить
ситуации,
выдвижение гипотез,
опытная проверка
гипотез
нагревании)
известно.
мельчайших частиц, почему мы их
видим сплошными?
2. эти частицы очень
малы
3. частицы разделены
промежутками
примеры, высказывать
предположения, анализ результатов
исследований (Познавательные УУД)
Монологические и диалогические
высказывания, точность в
формулировании своих мыслей
(Коммуникативные УУД).
IV. Закрепление
нового (15 мин)
Цель:
моделирование
структуры вещества,
опытная проверка
модели
Научная проверка
гипотезы, мысленный
эксперимент.
Интерактивное
построение
физической модели.
Постановка учебной
задачи на
установление
причинно-
следственных
связей, на
самостоятельный
поиск способа
решения.
научная проверка гипотезы
проходит 2 стадии:
1) предсказать, какие еще изменения
могут происходить, если гипотеза
верна
2) обнаружить эти изменения на
опыте
попробуйте сами предсказать
явления и предложить опыты по
проверке своей гипотезы в
следующих ситуациях:
Какие изменения
произойдут с телом, если
его частицы сдвинутся друг
относительно друга?
Как изменится уровень
жидкости после
перемешивания, если
первоначально налить в
сосуд 2 разные жидкости?
Физкультминутка
молекулы состоят из более мелких
частиц — атомов, рассмотрим
4. тела могут менять
форму и размеры,
смешиваться,
разрушаться
5. мельчайшая частица
вещества называется
молекулой
6. молекулы состоят из
более мелких частиц -
атомов
Установка причинно-следственной
связи между событиями, различение
методов познания окружающего
мира по целям, анализ результатов
исследований (Познавательные УУД).
Определение цели и функции
участников, умение найти
компромиссное решение, умение
вести диалог
(Коммуникативные УУД).
Прогнозирование результата,
внесение дополнений и корректив в
план и способ действия в случае
расхождения с эталоном
(Регулятивные УУД).
модель строения молекулы. А
теперь попробуем сами создать
молекулу. (дети получают листочки
с названием атомов, учитель
называет вещество и поясняет, из
каких атомов оно состоит. Дети,
услышав название того атома,
который ему достался, выходят к
доске и, взявшись за руки,
демонстрируют модель атома
данного вещества. Поскольку
«кислородов» или «водородов»
может быть несколько, либо
образуется несколько «молекул»,
либо лишние «атомы»
возвращаются за парты )
V. Контролирующее
задание (12 мин)
Цель:
проверить умение
применять
полученные знания на
практике
Определение способа
взаимодействия,
сотрудничество в
поиске ответов,
коррекция ответа,
оценка действий
партнера.
Формулировка
задания, разбор
ситуации №1,
эталонный ответ,
организация работы
в парах для ответа
на остальные
вопросы.
Объясните поведение тела в
следующих ситуациях:
1. леска растянулась, когда рыбак
вытаскивал рыбу из реки.
2. удочка прогнулась под тяжестью
рыбы.
3. ступеньки лестницы стираются
при длительной ходьбе по ним.
4. чашка, упавшая на пол, разбилась.
5. крем приобретает розовую
окраску, когда в него добавляют
свекольный сок и перемешивают.
Объяснять конкретные
ситуации на основе
моделей явлений
Соотнесение с эталоном,
взаимоконтроль (Регулятивные
УУД).
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи
(Познавательные УУД)
Умение выслушать, обсудить,
убедить, умение достаточно полно
выражать свои мысли
(Коммуникативные УУД).
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
Соотнесение цитаты и
личного впечатления
учащегося от урока,
фиксирование
Организация
рефлексии,
комментирование
выставленных
Выберите из предложенных цитату,
которая вам наиболее близка:
1. Природа гармонична и проста в
Умение воспринимать письменную и
устную речь (Коммуникативные
УУД).
уроке (3 мин)
Цели:
осмысление новых
знаний, критический
анализ информации
домашнего задания. (§
7,8)
оценок,
формулировка
домашнего задания.
своей конечной сути и полностью
постижима средствами логического
анализа, проверяемого бдительным
оком опыта ( А. Эйнштейн)
2. Из наблюдений установлять
теорию, через теорию исправлять
наблюдение есть лучший способ к
изысканию правды ( М. Ломоносов)
3. Наука — это попытка привести
хаотическое многообразие нашего
чувственного опыта в соответствие
с некоторой единой системой
мышления (А. Эйнштейн)
Самоопределение, самооценка
события (Личностные УУД).
Умение аргументировать свою точку
зрения ( Регулятивные УУД)
