Корень – якорь, насос и хранилище (7 класс)
Тема: Корень – якорь, насос и хранилище. 7 класс
Разработал учитель биологии МБОУ г.Иркутска СОШ №3 Сайчук
Елена Павловна
Цель: Показать усложнение органов растений, раскрыть понятие об особенностях
строения и функционирования корневой системы. Продолжить формирование умений
сравнивать, анализировать.
Задачи:
Образовательная: раскрыть особенности строения корня, познакомить с
классификацией корней и типами корневых систем.
Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах.
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, культуру общения.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения корня и корневой системы
растений; учатся определять значение корней в жизни растений.
Метапредметные: учащиеся осваивают умения наблюдать за жизнедеятельностью
растений; учатся работать с различными источниками информации.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к
изучению процессов жизнедеятельности растений, происходит осознание необходимости
бережного отношения к растениям, развивается экологическая культура на основе
понимания важности охраны растений.
Комплекс использованных методов и методических приемов: работа в парах, беседа.
Межпредметные связи: руський язык, математика, география
Оборудование: мультимедийное оборудование, интерактивное приложение к учебнику,
гербарии типы корневых систем одно- и двудольных растений, учебники.
Основные понятия урока: корень, корневая система
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника; сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении темы.
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ΙΙΙ. Изучение нового материала.
ΙV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов урока
VΙ. Рефлексия
V Ι Ι. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент
Вступление-приветствие.
Учитель: Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица!
Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное
осуществится…
Для этого мне понадобиться ваша помощь.
Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу.
Вы готовы?
Ответы учеников……
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!
ΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
В 1937 году неметкому натуралисту Диттмеру удало измерить и подсчитать все корни у
одого экземпляра озимой ржи. Он обнаружил 143 корня первого порядка, 35 тысяч –
второго порядка, и болем 2 млн. корней – третього порядка и 11,5 млн. – четвёртого
порядка. В общей сложности рож имела 13835143 корня суммарной площадью 225
квадратных метров и длинной до 600 километров.
Учитель: Что вас удивило?
Ответы детей: …..
Учитель: Зачем растению множество корней?
Ответы детей…..
ΙΙΙ. Изучение нового материала.
Итак, тема нашого урока «Корень – якорь, насос и хранилище». Откройте тетроди
запишите число тему урока. Сейчас я вам предлагаю с помощью текста и рисунков в
учебниек на стр. 68 объяснить смысл темы урока. (3 минуты).
Учитель: Как вы думаете, почему я решила назвать тему нашого урока именно так?
Учащиеся: Корень удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными
веществами и хранит по мере потребления другими органами растения конкретно для
многолетних растений
Учитель: Где вы ещё могли слышать слово корень?
Учащиеся: Русский язик – корень – основа слова
Алгебра – корень уравнения
Биология – корень волоса, зуба, нігтя
Учитель: Как вы понимаете выражения «Зрить в корень», «Пустить корни», «Уезжать
нам некуда, наши корни здесь»
Учащиеся: рассуждают, высказывают своё мнение.
Учитель: У вас на столах лежат гербарии, внимательно посмотрите и скажите мне, все ли
растения имеют одинаковые корни? Сравните с рисунком 40 на стр. 68
Учащиеся: Нет, не все.
Учитель: Правильно. Каждый корень имеет своё название и они образуются при
проростании семян. А как точнее всего это происходит прчитайте на странице 68 (2
абзац). В тетради зарисуйте схему под. названим «Виды корней»
Учащиеся: Читают, записывают схему «Виды корней»
Виды корней
Главный Придаточные
Боковые
Учитель: Итак, какие виды корней вам тепер известны?
Учащиеся: Главный, бокове, придаточные.
Учитель: Хорошо. Следуем дальше. У одного куста ржи выращеной в теплице, общая
длина всех корней 623 километра. Географы определили, что это расстояние от Москвы
до Санкт-Питербурга. Так вот все вместе взятые корни это и есть корневая система.
Различают два типа корневых систем: стержневая и мочковатая. Ребята, ваша задача сей
час состоит в том, что вы должны на стр.68 найти эти корневые системы и письменно
кратко их охарактеризовать, так же в виде схемы.
КОРНЕВЫЕ СИСТЕМЫ
Стержневая Мочковатая
1. Главный корень 1. Боковые и придаточные корни
2. Двудольные растения 2. Однодольные растения
Учащиеся: Рассказывают.
Учитель: Все ли корни устроены одинаково?
Учащиеся: Конечно да.
Учитель: Давайте из курса биологии за 6 класс вместе с вами вспомним участки (зоны)
корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Из материала ученика
стр.68-69 найдите краткую информацию о каждой зоне и оформите в виде таблицы.
№
Зоны
корня
Особенность строения зоны
корня
Функции зоны
1
корневой
чехлик
2
деления
3
роста
4
всасывания
5
проведения
Учащиеся: заполняют таблицу, затем отвечают
Вариант таблицы уже заполненной учениками
№
Зоны
корня
Особенность строения зоны
корня
Функции зоны
1
корневой
чехлик
Покровная ткань, живые клетки
защитная
2
деления
Образовательная ткань
Деление клеток
3
роста
Образовательная ткань
Рост корня в
длину
4
всасывания
Основная ткань, наличие
корневых волосков
Всасывание
воды с
растворенными
минеральными
веществами
5
проведения
Проводящая ткань
Перемещение
воды с
растворенными
минеральными
веществами к
стеблю
ΙV. Закрепление изученного материала
Учитель: У вас на столах лежат листочки. Заполнив их, я посмотрю как же вы усвоили
новую тему. После заполнения взаимопроверка и оценивание.
Вставьте пропущенные слова:
1 вариант
При прорастании семени фасоли первым появляется зародышевый ……… . Из него
развивается …………. . У фасоли образуется ……… корневая система, которая состоит из
……….. корня и …… корней.
2 вариант
При прорастании зерновки пшеницы первым появляется зародышевый …………… . У
пшеницы образуется ……… корневая система, которая состоит из…….. и ……. корней.
V. Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы узнали, что существует три вида корней: главные, боковые и
придаточные. Главные корни развиваются из зародышевого корешка семени. Боковые
корни растут от главного, а придаточные от стеблей, листьев.Мы познакомились с типами
корневых систем: стержневая и мочковатая. Цветковые растения класса однодольные
имеют мочковатую корневую систему, а класса двудольные – стержневую.
VI.Рефлексия
Понравился ли тебе урок?
Интересно ли тебе было на уроке?
Понятными ли для тебя были все действия на уроке?
Узнал ли ты что-то новое на уроке?
VΙI. Домашнее задание: параграф 20
Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем.
