Рабочая программа по биологии 8-9 класс 2016-2017 уч. год (углублённый уровень)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 9

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________Л. И. Кулькова

приказ № _____ от

_____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

8 - 9 КЛАССЫ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)

2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Автор-составитель:

Корягина Т.М., высшая

квалификационная категория

Екатеринбург

2016

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основании Федерального компонента

Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 (редакция от 23.06.2015 г.), Примерной

программы основного общего образования по биологии, Основной образовательной

программы основного общего образования МАОУ гимназии № 9, утвержденной

приказом директора от 31.08.2015 г. № 59 -о.

Рабочая программа для 8 – 9 классов призвана обеспечить реализацию

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по предмету

биология и превышает его в разделах: общий обзор организма человека, опора и

движение, внутренняя среда организма, кровеносная система, дыхание, питание,

выделение, покровы тела, обмен веществ и энергии, нервная система, органы чувств,

эндокринная система, размножение и развитие (приложение № 1); признаки живых

организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды (приложение № 2).

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как

биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности

людей; методах познания живой природы;

• освоение знаний о роли биологии для развития медицины

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать

информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах

здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения

взаимосвязи строения и функций клетки и ее органоидов, тканей, органов, систем

органов и других биологических систем;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•

повыше

ние уровня культуры выпускников основной школы, их

компе

тентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей

среды;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой

помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к

природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой

природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор

содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым

учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей

культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в

повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания

курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные

особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми

выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и

эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный

и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении

многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных

представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе

эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании

раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности

человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (15 ч

на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с

традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения

лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Методической основой изучения курса биологии, направленной на формирование

у учащихся логического мышления и навыков организации собственного труда,

пользования литературой, организации межличностных отношений является логика

структуры программы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в

рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных

ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных и межпредметных связей, а

также возрастными особенностями развития обучающихся.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его

становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся

определение систематического положения человека в ряду живых существ, его

генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство

биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять

взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и

функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают

необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание

санитарно гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение

сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую,

спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать

личностью.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей

последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,

определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,

физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма

человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека,

вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека,

их взаимосвязи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних

занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и

приобретенные качества личности.

Изучение предмета дает возможность понять взаимосвязь строения и функций

органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения

возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой

контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.

Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к

болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении

и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье

человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и

вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от

вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В

курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной

среды, личной гигиене, достижениям развития медицины и здравоохранения в

Свердловской области.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать

учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче общаться в коллективе

сверстников.

Программа 9 класса предусматривает изучение теоретических и прикладных основ

общей биологии. Разделы и темы курса изучаются в соответствии с эволюционным

подходом. Критерии живых систем, уровни организации живой материи логически

выстроены по принципу развития живой материи от простого к сложному. Согласно

основным этапам биопоэза, уровни организации живых систем изучаются в следующей

последовательности: молекулярно-генетический, клеточный, органно-тканевый,

организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

В 9 классе обучающиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации,

раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле,

обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные

биологические знания служат основой при изучении экологии организма, популяции,

биогеоценоза, биосферы, ноосферы.

Основной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки,

уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования

умений, уроки проверки и контроля, уроки повторения изученного материала,

обобщающие уроки, семинары).

Основные группы технологий применяемые на уроках биологии:

• технология объяснительно-иллюстративного обучения

• технология развивающего обучения

• проектная технология

• технология дебатов

• технология проблемно – диалогового обучения

Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся

общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного

предмета «Биология» при углубленном изучении являются: сравнение объектов, анализ,

оценка, поиск информации в различных источниках, написание проектов, участие в

дебатах.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является

словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя

(рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с

каким-либо источником биологической информации), работа учащихся с текстом

учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая

форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника. Широко

используются учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия,

педагогический рисунок, видеопрезентации, учебные фильмы. В составе практических

методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе, работа с карточками,

схемами, таблицами, микроскопом.

Система уроков ориентирована на развитие познавательной активности

обучающихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. В связи с этим

осуществляется работа по составлению конспектов, подготовки презентаций, докладов,

проектов, рисунков, таблиц, схем, оформление лабораторных работ.

Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения

узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты

человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика

размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются на уроках и

предлагаются в качестве домашнего задания.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся, с целью

профессиональной ориентации, воспитания уважительного отношения к профессии

медика рекомендуется проведение экскурсий. Возможный перечень экскурсий:

1.Экскурсия в анатомический музей Уральского государственного Медицинского

университета.

2.Экскурсия в городской центр переливания крови «Сангвис».

3.Экскурсии в лаборатории городских больниц (в соответствии с возможностями МАОУ).

При отсутствии возможностей для проведения экскурсий необходимо активно

использовать технические средства обучения для показа современных достижений

техники и технологий: видеозаписи, мультимедиа продукты, ресурсы Интернет, встречи с

выпускниками медико – биологического профиля.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника линии УМК

«Биология-Сферы» 5–9

классов:

 учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья: учеб. для 8

кл.общеобразоват. учреждении, изд. «Просвещение», – М.: Просвещение, 2012.-160

с.. (Гриф: Допущено МО и науки РФ)

 учебник: Сухорукова Л.Н. Биология Живые системы и экосистемы 9 класс:. учеб.

Для общеобразоват. учреждении.- М.: Просвещение, 2010. – 143 с. (Гриф

Рекомендовано МО и науки РФ)

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год, 210 часов за весь

период обучения. Рабочая программа для 8 и 9 классов предусматривает обучение

биологии в объеме 2 часов в неделю за счет обязательной части учебного плана гимназии

и 1 час из регионального (национально – регионального) компонента и

компонента ОУ. Реализация программы осуществляется следующим образом:

в 8 классе 3 часа в неделю весь год, в 9 классе 4 часа в неделю в п ервом

полугодии, 2 часа в неделю во втором полугодии.

Требования к уровню подготовки выпускников.

(жирным шрифтом выделены дополнительные требования к уровню подготовки, которые

формируются за счет углубленного изучения предмета)

В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны знать:

1. Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и

агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона.

2. Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и

изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах.

3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения.

4. Место человека в системе органического мира, биосоциальную природу человека.

5. Науки, изучающие человека, историю и методы изучения человека.

6. Признаки биологических объектов на примере человека (особенности здоровья

населения Свердловской области и города Екатеринбурга)

7. Особенности строения и основные процессы жизнедеятельности клеток

человеческого организма.

8. Особенности строения и функции основных тканей тела человека: эпителиальных,

мышечных, соединительных, нервных. Структуру и функции синапса.

9. Строение и функции органов, систем органов, их взаимосвязь. Нервно-гуморальную

регуляцию деятельности организма.

10. Развитие человеческого организма.

11. Типы высшей нервной деятельности. Механизмы формирования памяти, этапы

развития речи, характеристики внимания, значение эмоций в жизни человека.

12. Понятие о болезни. Основные заболевания всех систем органов человека, правила

профилактики данных заболеваний.

13. Правила гигиены систем органов.

14. Знание механизмов основных процессов жизнедеятельности на организменном и

клеточном уровнях организации

15. Особенности организменного уровня организации живой материи:

а) организм человека - сложная биологическая система

б) пространственная и временная структура организма

в) взаимосвязь организма с внешней средой

г) саморегуляция в организме человека, основанная на принципе прямых и

обратных связей

В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны уметь:

1. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность

происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных

групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в

сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с

млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и

окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей

среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2. Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на

готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

3. Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и

системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,

органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных

типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,

культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для

человека растения и животные.

4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме

5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация).

7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных

поступков на живые организмы и экосистемы.

8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических

словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках

необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий).

9. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов.

10. Сравнивать строение и функции систем органов человека и млекопитающих

животных.

11. Пользоваться микроскопом, определять различные типы тканей, клеток.

12. Обосновывать особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой

деятельностью, членораздельной речью, уровнем развития головного мозга.

13. Объяснять вред курения, алкоголя, наркотиков на организм.

14. Обосновывать правила гигиены систем органов, необходимость соблюдения режима

труда и отдыха.

15. Объяснять влияние физического труда и спорта на организм.

16. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам.

17. Анализировать заболеваемость школьников, используя статистические данные,

полученные у медицинского работника школы.

В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны использовать

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных

привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;

инфекционных и простудных заболеваний.

2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах

животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении

утопающего.

3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей

среде.

4. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание и тематическое планирование с указанием основных

видов учебной деятельности обучающихся

(жирный шрифт – выделены темы из ФКГОС, курсив – темы, рассматривающие

вопросы углубления и связанные с Уральским регионом, Свердловской областью)

8 класс - Человек и его здоровье

Раздел,

количество

часов.

Элементы содержания

Характеристика видов учебной

деятельности.

Теоретическая составляющая

Практическая составляющая

1.Общий обзор

организма

человека

10 часов

ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ

СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА

ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА

ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В

СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.

МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ

ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. Биологическая природа и

социальная сущность человека.

Систематическое положение вида Человек

разумный. Признаки человека, как представителя

хордовых, признаки человека, как представителя

отряда Приматов. Сходство и различия человека

и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.

Понятия анатомии, физиологии и гигиены

человека. Вклад различных ученых в развитие наук

о человеке. Достижение медицины в Свердловской

области и городе Екатеринбурге.

Клеточное строение организма. Строение

клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы,

митохондрии, мембрана). Основные процессы

жизнедеятельности клетки (питание, дыхание,

деление). Краткие сведения о строении и функциях

основных тканей. Органы и системы органов.

Организм – единое целое. ЧЕЛОВЕК И

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная

среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА

ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ

ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ

СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В

Практическая работа.

Распознавание на таблицах

органов и систем органов.

Практическая работа. Анализ

и оценка влияния факторов

окружающей среды, факторов

риска на здоровье.

Демонстрации:

Сходство человека и животных.

Строение и разнообразие

клеток организма человека.

Ткани организма человека.

Органы и системы органов

организма человека.

Лабораторная работа.

Изучение микроскопического

строения тканей.

Определить место человека в

системе органического мира,

установить черты сходства

человека с животными, работа с

учебником, совершать

мыслительные операции при

обсуждении вопросов во время

беседы. Описывать методы

изучения человека, различать

предметы изучения наук о

человеке. Знать основ. открытия

ученых на раз. этапах становления

наук о человеке

Назвать органоиды клетки и их

строение, функции, описывать и

узнать этапы деления клетки

Изучение нового материала.

Составление таблицы.

Распознавание на таблицах

органов и систем органов.

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА

БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.

КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ

ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.

2.Опора и

движение

12 часов

Опора и движение. Опорно-двигательная

система. Профилактика травматизма. Приемы

оказания первой помощи себе и окружающим

при травмах опорно-двигательной системы.

Предупреждение плоскостопия и искривления

позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Сходство скелетов человека и животных.

Особенности скелета человека, связанные с

трудовой деятельностью и прямохождением.

Скелетные системы: гидростатический скелет,

экзоскелет, эндоскелет.

Состав кости. Состав и строение костей:

трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строение костей.

Значение физических упражнений для

формирования скелета и развития мышц.

Предупреждение искривления позвоночника и

развития плоскостопия. Приемы первой помощи

при травмах: растяжение связок, вывихи

суставов, переломы костей. Развитие

травматологии на Урале.

Взаимосвязь строения и функций опорно-

двигательного аппарата. Влияние физических

упражнений на органы и системы органов.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия,

переутомление.

Практическая работа.

Измерение массы и роста

своего организма.

Практическая работа.

Изучение внешнего вида

отдельных костей.

Лабораторная работа:

1.Химический состав кости.

1. 2.Работа мышц. Утомление.

Выявление влияния

статической и динамической

работы на утомление мышц.

Демонстрации:

Приемы оказания первой

помощи при травмах опорно-

двигательной системы.

Значение скелета, эволюция

скелета

Индивидуальные выступления на

семинаре, обсуждение вопросов.

назвать функции опорно-

двигательной системы, описывать

хим. состав костей, знать типы

соединения костей

Лабораторная работа

знать виды костей, строение и

химический состав, типы

соединения костей. уметь

анализировать прочитанный текст

знать условия функционирования

мышц, систему управляющую

сокращение мышц, условия

повышающая работоспособность

мышц.

3.Внутренняя

среда организма.

Внутренняя среда организма. Кровеносная и

лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ

Лабораторная работа:

1. Изучение микроскопического

уметь перечислять компоненты

внутренней среды и функции,

11 часов

ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови.

Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ,

ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ

РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В

ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Транспорт

веществ. Значение постоянства внутренней

среды. Формы иммунологических реакций.

Трансплантация. Инфекционные заболевания и

борьба с ними. Предупредительные прививки.

СПИД и борьба с ним. Распространение ВИЧ

инфекции в Свердловской области. Переливание

крови. Центр переливания крови «Сангвис».

Донорство.

строения крови

Демонстрации:

Состав крови.

Группы крови.

устанавливать между ними связь.

объяснять процессы,

происходящие в лимфатических

узлах, характеризовать процесс

свертывания крови

знать состав крови, строение,

продолжительность жизни, место

образования и значение плазмы и

форменных элементов крови.

знать определение иммунитета,

его виды, инфекционные

заболевания, лечебные сыворотки,

предупредительные прививки,

аллергия.

4.Кровеносная

система.

9 часов

Транспорт веществ. Кровеносная система.

Значение кровообращения. Сердце и кровеносные

сосуды. Проводящая система сердца. Сердечно-

сосудистые заболевания, причины и

предупреждение. Артериальное и венозное

кровотечения. Приемы оказания первой помощи

при кровотечениях. Лимфатическая система.

Значение лимфообращения. Связь кровеносной и

лимфатической систем. Артериальное и венозное

кровотечения. Приемы оказания первой

помощи при кровотечениях. Эволюция системы

органов кровообращения у позвоночных. Нервная и

гуморальная регуляция деятельности сердца и

сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых

заболеваний. Развитие кардиологии на Урале.

Вредное влияние курения и употребления

алкоголя на сердце и сосуды.

Лабораторная работа:

Определение пульса и подсчет

числа сердечных сокращений в

покое и при физической

нагрузке.

Практическая работа.

Изучение приемов остановки

капиллярного, артериального и

венозного кровотечений.

Практическая работа.

Измерение кровяного давления.

Демонстрации:

Кровеносная система.

Приемы оказания первой

помощи при кровотечениях.

Лимфатическая система.

Сравнение сок различных

позвоночных.

Взаимосвязь строения и функций

сердца

знать причины неутомляемости

сердца, стадии сердечного цикла

и характеристиках; Особенности

регуляции работы сердца:

автоматизме, нервной и

гуморальной регуляции

Составление схемы

Взаимосвязь строения и функций

сердца и сосудов

Описывать круги

кровообращения, составление

схемы

Лабораторная работа.

Измерение давления, пульса,

анализ результатов

5.Дыхание.

6 часов

Дыхание. Дыхательная система.

Заболевания органов дыхания и их

профилактика. Предупреждение

распространения инфекционных заболеваний и

соблюдение мер профилактики для защиты

собственного организма. Чистота атмосферного

воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания

первой помощи при отравлении угарным газом,

спасении утопающего. Дыхательные движения.

Газообмен в легких, тканях; перенос газов

эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания.

Строение и функции органов дыхания.

Жизненная емкость легких. Эволюция системы

органов дыхания у позвоночных. Регуляция

дыхания. Гигиена органов дыхания. Вредное

влияние курения на органы дыхания. Заболевания

органов дыхания, их предупреждение. Первая

помощь при нарушении дыхания и

кровообращения.

Демонстрации:

Система органов дыхания.

Механизм вдоха и выдоха.

Приемы оказания первой

помощи при отравлении

угарным газом, спасении

утопающего.

Практическая работа:

1. Определение частоты

дыхания.

знать сущность процесса дыхания;

роль кислорода в организме

человека. Определить особенности

строения и функционирования

органов дыхания, их взаимосвязи

Знать особенности строения

легких, механизм газообмена в

легких и тканях. Дать понятие о

жизненной емкости легких,

сущности дыхательных движений

Самостоятельная работа с текстом

учебника, анализ прочитанного,

участие в беседе. Заслушивание

сообщения «Как надо дышать?».

«Гигиена дыхания»

6.Питание.

10 часов

Питание. Пищеварительная система. Роль

ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ

И.П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ

ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ.

Профилактика гепатита и кишечных

инфекций. Понятие о питании. Типы и способы

питания. Система органов пищеварения.

Эволюция СОП позвоночных.

Питательные вещества и пищевые продукты.

Потребность человека в пище и питательных

Демонстрации:

Пищеварительная система.

Лабораторная работа:

Действие слюны на крахмал.

Лабораторная работа:

Действие желудочного сока на

белки.

знать сущность процесса

пищеварения в ротовой полости.

строение зубов, их виды

знать сущность процесса

пищеварения в ротовой полости.

строение зубов, их виды

знать строение желудка и 12 –

перстной кишки и особенности

пищеварения в них. определить

веществах. Пища как биологическая основа жизни.

Витамины. Строение и функции органов

пищеварения. Пищеварительные ферменты и их

значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций

органов пищеварения. Пищеварение. Печень и

поджелудочная железа, их роль в пищеварении.

Всасывание. Регуляция процессов пищеварения.

Гигиенические условия нормального пищеварения.

роль желудочного сока, соляной

кислоты в процессе пищеварения,

механизм всасывания и регуляции

7.Выделение.

4 часа

Выделение. Мочеполовая система. Эволюция

СОВ позвоночных. Значение выделения из

организма конечных продуктов обмена веществ.

Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Образование мочи. Мочеполовые инфекции,

меры их предупреждения для сохранения

здоровья.

Демонстрации:

Мочеполовая система.

Анализаторы.

назвать функции

мочевыделительной системы,

описывать строение и работу

нефрона знать о влиянии

заболеваний почек на здоровье

человека. Знать меры

профилактики заболеваний почек

8.Покровы тела.

3 часа

Покровы тела. Механизм терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы

оказания первой помощи себе и окружающим

при травмах, ожогах, обморожениях и их

профилактика. Гигиена кожи, гигиенические

требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и

их предупреждение. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и правил здорового образа

жизни. Факторы риска: переохлаждение.

Развитие дерматологии на Урале.

Демонстрации:

Строение кожи.

Приемы оказания первой

помощи при травмах, ожогах,

обморожениях.

знать строение и функции кожи.

уметь устанавливать взаимосвязь

строения и функции кожи

определить роль кожи в

терморегуляции, условия

сохранения постоянной

температуры тела человека знать

роль закаливания. условия и

физиологические механизмы

закаливания

9.Обмен веществ

и энергии.

5 часов

Обмен веществ и превращения энергии.

Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ

И МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.

Их роль в обмене веществ. Основные

гиповитаминозы. Гипервитаминозы.

Практическая работа.

Определение норм

рационального питания.

Уметь анализировать взаимосвязь

пластического и энергетического

обмена в организме

Оценивать значение обмена

Способы сохранения витаминов в пищевых

продуктах. Нормы питания. Рациональное

питание подростков.

органических и неорганических

веществ в организме

10.Нервная

система.

13 часов

Нервная система. Отделы нервной системы:

центральный и периферический. Рефлекторный

характер деятельности нервной системы. Спинной

мозг, строение и функции. Головной мозг,

строение и функции. Соматическая и вегетативная

нервная система. Нервная система человека.

Классификация нервной системы. Строение и

функции нейронов. Нервный импульс. Синапсы.

Торможение: условное и безусловное.

Понятие о ВНД. Теория о ВНД Павлова - Сеченова.

Типы ВНД. Нарушения деятельности нервной

системы и их предупреждение. Психология и

поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М.

СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА, А.А.

УХТОМСКОГО, П.К. АНОХИНА. Высшая

нервная деятельность. Условные и безусловные

рефлексы. Познавательная деятельность мозга.

Сон, его значение.

Сознание человека. Память, эмоции, речь,

мышление. Особенности психики человека:

осмысленность восприятия, словесно-

логическое мышление, способность к

накоплению и передаче из поколения в

поколение информации. Значение

интеллектуальных, творческих и эстетических

потребностей. Цели и мотивы деятельности.

Индивидуальные особенности личности:

способности, темперамент, характер. Роль

обучения и воспитания в развитии психики и

Демонстрации: Нервная

система.

Практическая работа.

Изучение строения головного

мозга человека (по муляжам).

Сравнение типов нервной

системы, анализ функций и роли в

эволюции

Составление схем рефлекторной

дуги, видов классификации

нервной системы

Знать строение и функции

рефлекторной дуги, спинного

мозга, рефлекторной и

проводниковой функциях

Уметь работать с биологическими

таблицами, схемами

разъяснять роль отделов головного

мозга; механизм взаимосвязи

спинного и головного мозга,

соподчинение их функций.

-проводить самонаблюдения.

муляжами, раздаточным

материалом.

Знать роль торможения условных

рефлексов;

характеризовать роль безусловных

рефлексов в развитии

врожденного поведения

Описывать взаимосвязь процессов

возбуждения и торможения

знать особенности высшей

нервной деятельности человека, ее

поведения человека. Рациональная

организация труда и отдыха.

значение в восприятии

окружающей среды. доказывать

значение профилактики

утомления, активного отдыха, сна;

вредное влияние алкоголя,

никотина и других наркотических

средств на нервную систему;

выполнять правила гигиены сна

11.Органы

чувств.

5 часов

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Анализаторы. Сенсорные рецепторы. Строение,

функции, свойства рецепторов. Процесс

восприятия раздражений. Вкусовой,

обонятельный, осязательный анализаторы -

строение и функции. Нарушения зрения и слуха,

их профилактика.

Демонстрации:

Анализаторы

Практическая работа.

Изучение изменения размера

зрачка.

объяснять значение анализаторов

находить их на рисунках,

таблицах, моделях части органов

слуха и равновесия; объяснять

передачу звуковых колебаний, их

восприятие и анализ соблюдать

гигиену слуха и равновесия.

12.Эндокринная

система.

5 часов

Эндокринная система. Нейрогуморальная

регуляция процессов жизнедеятельности

организма. Эндокринная система. Железы

внутренней и внешней секреции, их строение и

функции. Гормоны. Методы изучения работы

желез внутренней секреции.

Регуляция деятельности желез.

Демонстрации: Железы

внешней и внутренней

секреции.

Знать особенности работы желез

внутренней секреции раскрывать

особенности нервно-гуморальной

регуляции и роль гормонов в

обменных процессах организма

человека;

-показывать отличие желез

внешней и внутренней секреции

Понимать взаимосвязь строения

желез внутренней секреции с

выполняемыми функциями

объяснять зависимость

собственного здоровья от

состояния окружающей среды;

причины проявления

наследственных заболеваний

человека

13.Размножение

и развитие.

7 часов

Размножение и развитие. Наследование

признаков у человека. Особенности развития

мужского организма. Первичные и вторичные

половые признаки.

Особенности развития женского организма.

Первичные и вторичные половые признаки.

Менструальный цикл. Наследственные болезни,

их причины и предупреждение. РОЛЬ

ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В

ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О

РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции,

передающиеся половым путем, их

профилактика. ВИЧ-инфекция и ее

профилактика. Вредные и полезные привычки,

их влияние на состояние здоровья. ВИЧ и СПИД

в Свердловской области (пути распространения,

профилактика заболевания)

знать преимущества полового

размножения перед бесполым,

строение и функции половой

системы. Определить роль

половых желез в

жизнедеятельности организма

знать особенности роста и

развития ребенка первого года

жизни. Характеризовать этапы

формирования организма

Анализировать причины старения

организма

Резервное время

– 5 часов

(повторение,

проектная

деятельность,

подготовка к

ОГЭ по

биологии).

9 класс - Биология

Раздел,

количество часов.

Элементы содержания

Характеристика видов учебной

деятельности.

Теоретическая составляющая

Практическая составляющая

1. 1.Биология как

наука. Методы

биологии.

4 часа

Роль биологии в формировании современной

естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей. Методы

изучения живых объектов. Биология – наука о

живой природе. Роль биологии в практической

деятельности людей.

Биологический эксперимент. Наблюдение,

описание и измерение биологических объектов.

Анализ и оценка этических

аспектов современных

исследований в биологии

Анализ и оценка этических

аспектов современных

исследований в биологии

Анализ научного и контрольного

опыта

Осуществлять см поиск

биоинформации в различных

источниках

2.Признаки

живых

организмов

60 часов.

Клеточное строение организмов как

доказательство их родства, единства живой

природы. Строение и химический состав

вирусов Белки. Катализаторы. Полисахариды.

Нуклеиновые кислоты. Деление клетки – митоз.

Значение митоза. Деление клетки – мейоз.

Значение мейоза. Организм – целостная

саморегулирующаяся система. Связь организма с

внешней средой. Размножение и развитие

организмов. Бесполое и половое размножение

организмов. Гаметогенез: овогенез,

сперматогенез. Оплодотворение, индивидуальное

развитие организма. Определение пола.

Возрастные периоды онтогенеза человека.

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА

РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ

ОРГАНИЗМОВ. Гены и хромосомы.

Нарушения в строении и функционировании

клеток - одна из причин заболеваний

организмов. Одноклеточные и

Демонстрации:

Клетки растений, животных,

грибов и бактерий.

Хромосомы.

Деление клетки.

Половое и бесполое

размножение.

Половые клетки.

Оплодотворение.

Изменчивость у организмов.

Порода, сорт.

Одноклеточные и

многоклеточные организмы.

Признаки вида.

Проведение простых

биологических исследований:

наблюдения за ростом и

развитием растений и

животных; клеток и тканей

Знать особенности строения

вирусов, жизненный цикл.

Устанавливать взаимосвязь

строения и функций белков

Анализировать особенности

строения и функционирования

углеводов.

Особенности строения и

функционирования нуклеиновых

кислот (составление конспекта,

таблицы).

Знать особенности редупликации

нуклеиновых кислот (решение

задач).

Знать примеры заболеваний,

причины возникновения

Работа с микроскопом

Знать и объяснять строение и

функции

Описывать этапы фотосинтеза,

многоклеточные организмы. Ткани, органы,

системы органов, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК

ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ

МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА.

Признаки живых организмов, их проявление у

растений, животных, грибов и бактерий.

ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ (РЕФЛЕКСЫ,

ИНСТИНКТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ РАССУДОЧНОГО

ПОВЕДЕНИЯ). Наследственность и изменчивость -

свойства организмов. ГЕНЕТИКА - НАУКА О

ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И

ИЗМЕНЧИВОСТИ. Наследственность - свойство

организма. Основные законы наследования. Закон

единообразия гибридов первого поколения, закон

расщепления, закон независимого наследования,

наследование, сцепленное с полом, сцепленное

наследование, взаимодействие генов

НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ

ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О

НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ,

ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ

НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и

размножения растений и домашних животных, ухода за

ними.

Система, многообразие и эволюция живой

природы

Система органического мира. ОСНОВНЫЕ

СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ

СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Царства бактерий,

грибов, растений и животных. Роль растений,

животных, бактерий, грибов и лишайников в

природе, жизни человека и собственной

деятельности. Вирусы - неклеточные формы.

Возбудители и переносчики заболеваний

растений, животных и человека. Меры

на готовых микропрепаратах

и их описание;

ПРИГОТОВЛЕНИЕ

МИКРОПРЕПАРАТОВ

РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК

И РАССМАТРИВАНИЕ ИХ

ПОД МИКРОСКОПОМ;

СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ

КЛЕТОК РАСТЕНИЙ,

ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И

БАКТЕРИЙ; распознавание

органов, систем органов

растений и животных;

выявление изменчивости

организмов.

Лабораторная работа.

Выявление изменчивости у

организмов.

условия необходимые для

протекания процесса

Знать этапы синтеза белка

(решение задач)

Знать этапы синтеза белка,

составление схем в тетради

Знать сущность энергетического

обмена, решение задач

Составление схем в тетради,

решение задач

Охарактеризовать протекание и

результат митоза, условия

обеспечивающие постоянство

числа хромосом в клетке

Охарактеризовать протекание и

результат мейоза, условия

обеспечивающие уменьшение

числа хромосом в клетке

Молекулярные и генетические

основы наследственности, анализ,

обобщение.

Оценивать роль размножения для

поддержания численности

популяций в природе

Составление схем гаметогенеза

Решение генетических задач

профилактики заболеваний, вызываемых

животными, растениями, бактериями,

грибами и вирусами. Оказание первой

помощи при отравлении грибами. ЗНАЧЕНИЕ

РАБОТ Р. КОХА И Л. ПАСТЕРА.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ

В БИОТЕХНОЛОГИИ. Биологические и

социальные факторы эволюции человека.

Высшая нервная деятельность. Рефлекторная

теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Возбуждение, торможение. Взаимная индукция.

Доминанта.

Учение об эволюции органического мира. Ч.

Дарвин - основоположник учения об

эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И

РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение

растений и животных в процессе эволюции.

Биологическое разнообразие как основа

устойчивости биосферы и как результат

эволюции. Саморегуляция численности

популяций. Современная эволюционная теория.

3.Взаимосвязи

организмов и

окружающей

среды

28 часов.

СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ

И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК

НАУКА. Влияние экологических факторов на

организмы. Приспособления организмов к

различным экологическим факторам.

Популяция. Взаимодействия разных видов

(конкуренция, хищничество, симбиоз,

паразитизм).

Экосистемная организация живой природы.

Демонстрации:

Экологические факторы.

Экосистема.

Структура экосистемы.

Пищевые цепи и сети.

Круговорот веществ и

превращения энергии в

экосистеме.

Типы взаимодействия разных

Практическая работа. Составление

схем передачи веществ и энергии

(цепей питания).

Лабораторная работа. Выявление

приспособлений у организмов к

среде обитания (на конкретных

примерах).

Практическая работа. Выявление

типов взаимодействия разных

Экосистемы. Роль производителей,

потребителей и разрушителей органических

веществ в экосистемах и круговороте веществ

в природе. Пищевые связи в экосистеме.

Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И.

ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК

УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в

биосфере. Экологические проблемы, их

влияние на собственную жизнь и жизнь других

людей. Последствия деятельности человека в

экосистемах, влияние собственных поступков

на живые организмы и экосистемы.

видов в экосистеме

(конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистема.

Границы биосферы.

Практическая работа.

Составление схем передачи

веществ и энергии (цепей

питания).

Лабораторная работа.

Выявление приспособлений у

организмов к среде обитания

(на конкретных примерах).

Практическая работа.

Выявление типов

взаимодействия разных видов в

конкретной экосистеме.

Практическая работа. Изучение

и описание экосистемы своей

местности.

Практическая работа. Анализ и

оценка влияния факторов

окружающей среды, факторов

риска на здоровье.

Практическая работа. Анализ и

оценка последствий

деятельности человека в

экосистемах, собственных

поступков на живые организмы

и экосистемы.

Проведение простых

биологических исследований:

наблюдения за сезонными

видов в конкретной экосистеме.

Практическая работа. Изучение и

описание экосистемы своей

местности.

Практическая работа. Анализ и

оценка влияния факторов

окружающей среды, факторов

риска на здоровье.

Практическая работа. Анализ и

оценка последствий деятельности

человека в экосистемах,

собственных поступков на живые

организмы и экосистемы.

изменениями в живой

природе; составление схем

передачи веществ и энергии

(цепей питания); выявление

приспособлений организмов к

среде обитания (на

конкретных примерах), типов

взаимодействия популяций

разных видов в конкретной

экосистеме; анализ и оценка

воздействия факторов

окружающей среды, факторов

риска на здоровье,

последствий деятельности

человека в экосистемах,

влияние собственных

поступков на живые

организмы и экосистемы.

4.Повторение и

обобщение

материала

3 часа

Обсуждение вопросов семинара.

1.Семинар «Молекулярный

уровень организации жизни»

2.Семинар «Клеточный уровень

организации жизни»

3.Семинар «Организменный

уровень организации жизни»

Резервное время –

10 часов.

повторение, проектная

деятельность, подготовка к ОГЭ

по биологии

Критерии оценивания и краткое описание системы оценки достижений

обучающихся

В течении учебного года проводится мониторинг достижений обучающихся по

различным видам деятельности: устный ответ, письменная самостоятельная работа,

лабораторная работа, зачет и другие.

Вариант системы контроля в 8 классе представлен в таблице.

Четверть

формы контроля

1 четверть

количество

2 четверть

количество

3 четверть

количество

4 четверть

количество

Учебный год

количество

Устный ответ

Индивидуально в течении года ( по желанию обучающихся или вызове

учителем)

Самостоятельная

проверочная

работа

(письменно)

Лабораторная.

работа

Тестирование

1 (входная

диагностика)

Диктант

Проектная

деятельность

(индивидуально по желанию обучающегося)

Дебаты

Зачет

1(итоговый

годовой

зачет)

Вариант системы контроля в 9 классе представлен в таблице.

Четверть

формы контроля

1 четверть

количество

2 четверть

количество

3 четверть

количество

4 четверть

количество

Учебный год

количество

Устный ответ

Индивидуально в течении года ( по желанию обучающихся или вызове учителем)

Самостоятельная

проверочная

работа

(письменно)

Тестирование

1 (входная

диагностика)

Диктант

Семинар

Проектная

деятельность

(индивидуально по желанию обучающегося)

Дебаты

Пробные ОГЭ

Критерии оценивания устных ответов обучающихся.

Отметка"5"ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные

связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка"4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять

полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3":

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной

помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного

материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка"2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,

отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной

речи.

Критерии оценивания лабораторных и практических работ.

Отметка"5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,

графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и

порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены

ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с

большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух

ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)

не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат

выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),

которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные

в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Критерии оценивания терминологического диктанта.

Диктант по терминам проводится всегда на 2 варианта, в каждом варианте

предложено 10 биологических понятий из изученной темы.

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка «4» ставится при наличии 1-2 ошибок в формулировке понятий

Отметка «3» ставится при наличии 3-4 ошибок в формулировке понятий

Отметка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок

Критерии оценивания самостоятельных письменных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания тестовых работ

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение»

(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно

задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа

– около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные

места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется …

только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и

выделяется …» (3). Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов) (20 с выбором

ответа и 5 со свободным ответом). «4»: 14 + 3 (70 - 75 %) «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).

Так как количество заданий в зависимости от темы курса в работах, разное лучше

ориентироваться по процентам.

Критерии оценивания годового итогового зачета

Зачетная работа составлена в 2 частях (приближена к ОГЭ и ЕГЭ, включает часть заданий

в формате тестов и часть заданий с открытыми вопросами (требуют развернутого ответа).

Тестовая часть – каждый ответ оценивался в 1 балл

30 – 31 балл – отметка «5»

24 – 29 баллов – отметка «4»

17 – 23 балла – отметка «3»

16 и менее баллов – отметка «2»

Открытая часть – дать свободный, развернутый ответ на вопрос:

отметки ставились по общепринятой шкале ОГЭ и ЕГЭ (3 балла за ответ)

3 балла – полный ответ

2 балла – присутствует 2 элемента ответа (ответ полный, но допущена грубая

биологическая ошибка)

1 балл – присутствует 1 элемент ответа

0 баллов –нет ответа, ответ неверный

5-6 баллов – 5

3-4 балла – 4

2 балла – 3

0 -1 балл – 2

Итоговая отметка выставляется с учетом полноты ответов на открытую часть заданий и

итогов тестовой части заданий.

При выставлении четвертных оценок учитываются все текущие отметки

обучающегося, полученные в течении четверти. При выставлении годовой отметки

учитываются все четвертные отметки обучающегося и итоги годового итогового зачета за

весь курс 8 класса.

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности.

Учебник:

 Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья: учеб. для 8

кл.общеобразоват. учреждении, изд. «Просвещение», – М.: Просвещение, 2012.-160

с.. (Гриф: Допущено МО и науки РФ)

 учебник: Сухорукова Л.Н. Биология Живые системы и экосистемы 9 класс:. учеб.

Для общеобразоват. учреждении.- М.: Просвещение, 2010. – 143 с. (Гриф

Рекомендовано МО и науки РФ)



Дополнительная литература для обучающихся:

 Беркинблит М.Б.Нейронные сети. Учебное пособие .-М.:МИРОС и ВЗМШ

РАО.1993.

 Биология. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА.-авт.-

сост. С.Б.Циклов. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 192 С.

 Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА.-авт.-

сост. С.Б.Циклов. - Ярославль: Академия развития, 2010.- 192 С.

 Кириленко А.А. Биология. 8-11 классы. Подготовка к ЕГЭ и ГИА 9. Тематические

тесты.-Ростов н/Д:Легион, 2013. – 298 с.

 Колесов Д.В. и др.Биология. Человек: Учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учеб.

заведений. – 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2012. – 336 с.

 Лернер Г. И.Общая биология. Поурочные тесты и задания. 9 класс./ -М.: Аквариум, 1998.-

240 с.

 Лернер Г. И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. 9

класс./ -М.: Аквариум, 1998.-240 с.

 Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., Биология человека. В таблицах и схемах.- М. «

Школа XXI век» - 208 с.

Методическая литература для учителя:

 Заяц Р.Г. Биология. Тестовые задания с решениями. – Минск6 Букмастер, 2013. –

464 с.

 Методические рекомендации. УМК "Биология. Человек. Культура здоровья. 8

класс" Авторы: Сухорукова Людмила Николаевна, Кучменко Валерия

Семеновна, Дмитриева Елена Александровна

 Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его

здоровье.-М.:Просвещение.1989.

 Рабочая программа. 5-9 классы. УМК "Биология. Человек. Культура здоровья. 8

класс" Авторы: Сухорукова Людмила Николаевна, Кучменко Валерия

Семеновна

 Семенцова В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод.

Пособие. – СПб.: «Паритет», 2012. – 240 с.

 Сухорукова Л. Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Методические

рекомендации. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений., изд –

во «Просвещение». – М.: «Просвещение», 2010. – 112 с.

Учебное и прочее оборудование:

№

Название ТС

Количество

Инвентарный №

Компьютер (системный блок + монитор)

0 – 1158

Проектор мультимедийный с экраном

0 - 303

МФУ Samsyng

0 - 1237

Парта ученическая

Доска учебная

Стул ученический

Стол кафедра

Стул мягкий

Компьютерный стол

Приставка технологическая

Стенка (набор из 7 шкафов)

Тумба под телевизор

Стул для компьютерного стола

Стеллаж для макетов

Стол лабораторный

0 - 899

Полка на стене

Тумба под таблицы

Доска пробковая

1. Скелет человека.

2. Наборы костей: натуральные, пережженные.

3. Муляжи (сборные и разборные) органов и других биосистем:

 Ухо

 Глаз

 Гортань

 Сердце

 Головной мозг

 Клетка

 Синтез белка

 ДНК

 Деление клетки – митоз, мейоз

 Перекрест хромосом

4. Микропрепараты по анатомии человека, общей биологии.

5. Гербарий по морфологии и биологии растений.

6. Гербарий культурных растений

7. Набор муляжей плодов гибридных полиплоидных растений и исходные формы.

8. Учебные таблицы по общей биологии:

 Прокариотическая клетка (Биосфера)

 Вирусы (Структурная организация живых организмов)

 Эукариотическая клетка (Эволюционное древо приматов и человека)

 Белки и ферменты

 Аденозинтрифосфорная кислота (АТФ)

 Хромосомы (Гомеостаз)

 Митоз (Иммунная система человека)

 Филогенетическое древо животного мира (Иммунный ответ)

 Филогенетическое древо растительного мира (Приспособления клюва и лап к различным

условиям обитания)

 Нуклеиновые кислоты

 Белки

9. Рельефные таблицы:

 Внутреннее строение человека

 Челюсть человека

 Пищеварительный тракт

 Железы внутренней секреции

 Строение сердца

 Строение легких

 Строение спинного мозга

 Кишечник

 Почка

10. Учебные таблицы по системам органов, отдельным органам человека:

 Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани.

 Нервные клетки и схема рефлекторной дуги.

 Скелет.

 Строение костей и типы их соединения.

 Череп человека.

 Кровеносная система.

 Схема кровообращения.

 Кровь.

 Фазы работы сердца.

 Дыхание и сокращение сердца при покое и работе.

 Изучение работы пищеварительных желез.

 Зубы.

 Органы выделения.

 Кожа.

 Схема строения нервной системы.

 Спинной мозг и схема коленного рефлекса.

 Головной мозг человека.

 Обонятельный и вкусовой анализатор.

 Слуховой анализатор.

 Зрительный анализатор.

 Образование и внешнее торможение условного рефлекса.

11. Приборы для измерения артериального давления

12. Спирометр

13. Жгуты

14. Микроскопы

Приложение № 1. 8 класс. Человек и его здоровье.

стандарт - 70 часов (60 + 10 часов из резервного времени), 35 часов - углубление из

Р(НР)К и компонента ОУ

Название

раздела

Стандарт

кол-во

часов

Углубление

количество часов, темы

Итог

кол-во

часов

1.Общий обзор

организма

человека

1. Клетка - структурная и функциональная

единица живого. Строение клетки.

2. Химический состав клетки.

3. Основные свойства клетки.

4. Основные типы тканей тела человека.

5. Организм - единое целое.

2.Опора и

движение.

1. Семинар. Опорно-двигательная система

человека, ее строение и функции.

2. Семинар. Опорно-двигательная система

человека, ее строение и функции.

Скелетные системы: гидростатический

скелет, экзоскелет, эндоскелет.

3. Состав кости. Лабораторная работа

«Химический состав и свойства кости».

3.Внутренняя

среда

организма.

1. Иммунная система человека. Учение об

иммунитете.

2. Формы иммунологических реакций.

3. Вакцинация. Трансплантация.

4.Кровеносная

система.

1. Система органов кровообращения.

Эволюция СОК позвоночных.

2. Проводящая система сердца.

5.Дыхание.

1. Органы дыхания. Эволюция системы

органов дыхания позвоночных.

2. Регуляция дыхания.

6.Питание.

1. Понятие о питании. Типы и способы

питания. Система органов пищеварения.

Эволюция СОП позвоночных.

2. Семинар. Регуляция деятельности органов

пищеварения. Гигиена питания.

7.Выделение.

1. Механизм мочеобразования. Количество,

состав и свойства мочи. Регуляция

деятельности почек. Гигиена

мочевыделительной системы

8.Покровы тела.

1. Механизм терморегуляции.

9.Обмен

веществ и

энергии.

1. Обмен воды и минеральных солей.

Регуляция обмена веществ и энергии.

Возрастные изменения обмена веществ.

2. Значение витаминов, их роль в обмене

веществ. Гиповитаминозы, авитаминозы.

10.Нервная

система.

1. Нервная система человека. Классификация

нервной системы. Строение и функции

нейронов. Нервный импульс. Синапсы.

2. Торможение: условное и безусловное.

3. Понятие о ВНД. Теория о ВНД Павлова -

Сеченова. Типы ВНД.

11.Органы

чувств.

1. Органы чувств. Понятие об анализаторах.

Сенсорные рецепторы. Строение, функции,

свойства рецепторов. Процесс восприятия

раздражений.

2. Вкусовой, обонятельный, осязательный

анализаторы - строение и функции.

12.Эндокринная

система.

1. Понятие об эндокринной системе.

Эндокринные железы, классификация.

Методы изучения работы желез внутренней

секреции.

2. Гормоны. Гуморальная регуляция.

13.Размножение

и развитие.

1. Особенности развития мужского организма.

Первичные и вторичные половые признаки.

2. Особенности развития женского организма.

Первичные и вторичные половые признаки.

Менструальный цикл.

14.Резервное

время

Обобщение и повторение.

Организм человека - сложная

биологическая система. Пространственная и

временная структура организма.

Саморегуляция в организме, основанная на

принципе обратных связей. Взаимосвязь

систем органов. Организм единое целое.

Итого

105

Приложение № 2. 9 класс. Биология.

стандарт - 70 часов (66 + 4 часа из резервного времени), 35 часов - углубление из Р(НР)К

и компонента ОУ

Название

раздела

Стандарт

кол-во

часов

Углубление

количество часов, темы

Итог

кол-во

часов

1. Биология как

наука. Методы

биологии.

2.Признаки

живых

организмов (34

34+ 4

1. Строение и химический состав вирусов Белки.

Катализаторы.

2. Строение и химический состав вирусов

Полисахариды.

3. Строение и химический состав вирусов.

Нуклеиновые кислоты.

4. Деление клетки – митоз. Значение митоза.

5. Деление клетки – мейоз. Значение мейоза.

6. Организм – целостная саморегулирующаяся

система. Связь организма с внешней средой.

7. Размножение и развитие организмов. Бесполое и

половое размножение организмов.

8. Гаметогенез: овогенез, сперматогенез.

9. Оплодотворение, индивидуальное развитие

организма.

10. Определение пола. Возрастные периоды

онтогенеза человека.

11. Наследственность - свойство организма. На

12. Основные законы наследования.Закон

единообразия гибридов первого поколения.

13. Основные законы наследования, закон

расщепления.

14. Основные законы наследования (решение

генетических задач)

15. Основные законы наследования (Закон

независимого наследования) (Решение

генетических задач)

16. Основные законы наследования (Наследование,

сцепленное с полом)

17. Основные законы наследования (Сцепленное

наследование)

18. Основные законы наследования

(Взаимодействие генов)

19. Биологические и социальные факторы эволюции

человека.

20. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная

теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Возбуждение, торможение. Взаимная индукция.

Доминанта.

21. Саморегуляция численности популяций.

22. Современная эволюционная теория.

3. Взаимосвязи

организмов и

окружающей

среды

4.Повторение и

обобщение

материала

23. Семинар «Молекулярный уровень организации

жизни»

24. Семинар «Клеточный уровень организации

жизни»

25. Семинар «Организменный уровень организации

жизни»

Резервное время

Клетка – целостная биологическая система.

Химический состав клетки.

Деление клетки – митоз, мейоз.

Размножение организма.

Законы наследственности и изменчивости

Циклы развития организмов

Экскурсии

105

Приложение № 3.

Поурочное планирование. Биология.8 г класс.

3 часа в неделю (105 часов). 2016-2017 учебный год.

1 четверть.

1. Введение. Место человека в системе органического мира. Биосоциальная природа человека.

2. Науки, изучающие человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.

3. Клетка - структурная и функциональная единица живого. Строение клетки.

4. Химический состав клетки.

5. Основные свойства клетки.

6. Основные типы тканей тела человека.

7. Основные типы тканей тела человека. Лабораторная работа 1. Изучение микроскопического

строения тканей.

8. Органы и системы органов.

9. Нервная и гуморальная регуляция деятельности организма.

10. Организм - единое целое.

11. Семинар. Опорно-двигательная система человека, ее строение и функции.

12. Семинар. Опорно-двигательная система человека, ее строение и функции. Скелетные системы:

гидростатический скелет, экзоскелет, эндоскелет.

13. Понятие об остеологии. Строение костей.

14. Состав кости. Лабораторная работа 2 «Химический состав и свойства кости».

15. Развитие кости. Типы соединения костей.

16. Анатомическое строение скелета человека. Специфические признаки в строении скелета человека.

17. Мышечная система. Строение и функции мышц.

18. Работа мышц. Типы мышечного сокращения.

19. Утомление. Лабораторная работа 3 «Работа мышц. Влияние нагрузки на работу мышц».

20. Мышцы туловища, шеи, головы, конечностей. Нервно-гуморальная регуляция деятельности ОДС.

21. Семинар. Влияние двигательной активности на правильное формирование скелета и мышц.

22. Гигиена ОДС человека.

23. Внутренняя среда организма. Кровь, лимфа, тканевая жидкость.

24. Кровь - соединительная ткань.

25. Строение и функции крови.

26. Строение и функции крови.

27. Свойства крови. Кроветворение.

2 четверть.

28. Лабораторная работа 4 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».

29. Лимфа, состав, свойства, значение.

30. Иммунная система человека. Учение об иммунитете.

31. Формы иммунологических реакций.

32. Вакцинация. Трансплантация.

33. Зачет по теме «Внутренняя среда».

34. Система органов кровообращения. Эволюция СОК позвоночных.

35. Сердце человека, его строение и функции

36. Сердечный цикл. Автоматия сердца.

37. Проводящая система сердца.

38. Кровеносные сосуды, строение и функции.

39. Движение крови по сосудам. Схема кровообращения.

40. Кровяное давление. Пульс. Лабораторная работа 5 «Определение пульса до и после нагрузки».

41. Регуляция кровообращения и кровяного давления. Гигиена СОК.

42. Зачет по теме «Система органов кровообращения»

43. Органы дыхания. Эволюция системы органов дыхания позвоночных.

44. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции.

45. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких и тканях.

46. Жизненная емкость легких, способы ее определения и повышения. Практическая работа 1

«Определение частоты дыхания».

47. Регуляция дыхания.

48. Дыхание при мышечной работе. Влияние вредных привычек на систему дыхания. Гигиена органов

дыхания.

3 четверть.

49. Понятие о питании. Типы и способы питания. Питательные вещества и пищевые продукты. Система

органов пищеварения. Эволюция СОП позвоночных.

50. Методы изучения органов пищеварения.

51. Ротовая полость, зубной аппарат. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа 6

«Действие слюны на крахмал».

52. Пищеварительные ферменты и их значение. Пищевод. Глотание.

53. Пищеварение в желудке. Лабораторная работа 7 «Действие желудочного сока на белки».

54. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.

55. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.

56. Пищеварение в тонком кишечнике. Всасывание. Пищеварение в толстом кишечнике. Дефекация.

57. Семинар. Регуляция деятельности органов пищеварения. Гигиена питания.

58. Семинар. Регуляция деятельности органов пищеварения. Гигиена питания.

59. Органы выделения. Эволюция СОВ позвоночных.

60. Почки и мочевыводящие пути. Функции почек.

61. Общий план строения и кровоснабжения нефрона.

62. Механизм мочеобразования. Количество, состав и свойства мочи. Регуляция деятельности почек.

Гигиена мочевыделительной системы.

63. Строение и функции кожи. Производные кожи.

64. Механизм терморегуляции.

65. Дерматология. Заболевания кожи. Доврачебная помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и

отморожениях, электрошоке.

66. Понятие об обмене веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.

67. Обмен белков, жиров, углеводов. Практическая работа 2 . Определение норм рационального

питания.

68. Обмен воды и минеральных солей. Регуляция обмена веществ и энергии. Возрастные изменения

обмена веществ.

69. Витамины. История открытия. Классификация витаминов.

70. Значение витаминов, их роль в обмене веществ. Гиповитаминозы, авитаминозы.

71. Нервная система, ее значение. Эволюция нервной системы.

72. Нервная система человека. Классификация нервной системы. Строение и функции нейронов.

Нервный импульс. Синапсы.

73. Центральная нервная система человека. Строение и функции спинного мозга.

74. Строение и функции спинного мозга.

75. Строение и функции головного мозга.

76. Большие полушария головного мозга. Практическая работа 3 . Изучение строения головного

мозга человека (по муляжам).

77. Большие полушария головного мозга. Изучение строения головного мозга по муляжам.

78. Рефлекс. Рефлексы безусловные и условные. Механизм выработки условного рефлекса.

79. Торможение: условное и безусловное.

80. Понятие о ВНД. Теория о ВНД Павлова - Сеченова. Типы ВНД.

81. Сознание, мышление. Речь. Этапы формирования речи. Память, механизм формирования памяти.

Внимание. Эмоции. Значение эмоций в жизни человека.

82. Сон, виды сна. Сновидения. Гигиена сна.

83. Вегетативная нервная система. Нервная регуляция деятельности организма. Психические болезни и

неврозы. Гигиена нервной системы.

4 четверть.

84. Органы чувств. Понятие об анализаторах. Сенсорные рецепторы. Строение, функции, свойства

рецепторов. Процесс восприятия раздражений.

85. Зрительный анализатор, химия зрения, гигиена зрения.

86. Зрительный анализатор, химия зрения, гигиена зрения. Практическая работа 4 . Изучение

изменения размера зрачка.

87. Слуховой анализатор. Гигиена слуха.

88. Вкусовой, обонятельный, осязательный анализаторы - строение и функции.

89. Понятие об эндокринной системе. Эндокринные железы, классификация. Методы изучения работы

желез внутренней секреции.

90. Гормоны. Гуморальная регуляция.

91. Строение и функции желез внутренней секреции. Заболевания, связанные с нарушениями функций

желез внутренней секреции.

92. Строение и функции желез внутренней секреции. Заболевания, связанные с нарушениями функций

желез внутренней секреции.

93. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Регуляция деятельности систем органов - нервная и

гуморальная.

94. Размножение и индивидуальное развитие человека. Общие представления о передаче

наследственной информации.

95. Особенности развития мужского организма. Первичные и вторичные половые признаки.

96. Особенности развития женского организма. Первичные и вторичные половые признаки.

Менструальный цикл.

97. Оплодотворение. Развитие зародыша и плода. Влияние алкоголя, курения, наркотиков на развитие

плода.

98. Роды. Уход за новорожденным

99. Периоды жизни человека, их особенности.

100. Биология старения. Смерть организма.

101. – 105. Резервное время (5ч.) Обобщение и повторение.

Организм человека - сложная биологическая система. Пространственная и временная структура

организма. Саморегуляция в организме, основанная на принципе обратных связей. Взаимосвязь

систем органов. Организм единое целое.

Приложение № 4.

Поурочное планирование.

Биология.9 г класс.

3 часа в неделю (105 часов).

2016 -2017 учебный год.

1 четверть.

Биология как наука. Методы биологии. 4 часа.

1. Введение. Биология как наука и методы. Биологические системы и экосистемы.

2. Методы биологического познания.

3. Уровни организации живой природы.

4. Значение биологической науки в деятельности человека.

Признаки живых организмов (60 часов)

5. Вирусы.

6. Строение и химический состав вирусов. Белки.

7. Строение и химический состав вирусов Белки. Катализаторы.

8. Строение и химический состав вирусов Полисахариды.

9. Строение и химический состав вирусов. Нуклеиновые кислоты.

10. Строение и химический состав вирусов. Нуклеиновые кислоты.

11. Вирусные заболевания. Значение вирусов.

12. Клетка – структурная единица жизни. Лабораторная работа 1 «Рассматривание клеток под

микроскопом».

13. Строение клетки. Функции органоидов (мембрана, цитоплазма).

14. Строение клетки. Функции органоидов (мембранные органоиды клетки).

15. Строение клетки. Функции органоидов (немембранные органоиды клетки).

16. Строение клетки. Функции органоидов (ядро, включения).

17. Прокариоты. Эукариоты.

18. Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности клетки. Пластический обмен углеводов.

Фотосинтез).

19. Обмен веществ и энергии. (Пластический обмен белков)

20. Обмен веществ и энергии. (Пластический обмен белков)

21. Обмен веществ и энергии. (Энергетический обмен в клетке)

22. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.

23. Деление клетки – митоз.

24. Деление клетки – митоз. Значение митоза.

25. Деление клетки – мейоз.

26. Деление клетки – мейоз. Значение мейоза.

27. Организм – целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой.

28. Размножение и развитие организмов. Бесполое и половое размножение организмов.

29. Гаметогенез: овогенез, сперматогенез.

30. Оплодотворение, индивидуальное развитие организма.

31. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека.

32. Наследственность - свойство организма. Наследственная информация и ее носители. Гомологичные

хромосомы, аллельные гены.

33. Основные законы наследования. Закон единообразия гибридов первого поколения.

34. Основные законы наследования, закон расщепления.

35. Основные законы наследования (решение генетических задач)

36. Основные законы наследования (Закон независимого наследования)

2 четверть

37. Основные законы наследования (Решение генетических задач)

38. Основные законы наследования (Наследование, сцепленное с полом)

39. Основные законы наследования (Сцепленное наследование)

40. Основные законы наследования (Взаимодействие генов)

41. Изменчивость – свойство организма. Классификация изменчивости. Ненаследственная

изменчивость. Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости у организмов.

42. Наследственная изменчивость, закономерности, значение.

Вид. Популяция. Эволюция видов.

43. Вид, его критерии.

44. Популяционная структура вида.

45. Саморегуляция численности популяций.

46. Структура популяций.

47. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов.

48. Современная эволюционная теория. Популяция — единица эволюции

49. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора.

50. Борьба за существование, виды, значение.

51. Естественный отбор, его формы.

52. Естественный отбор, его формы.

53. Формирование приспособлений — результат эволюции.

54. Видообразование — результат действия факторов эволюции.

55. Экологическое и географическое видообразование.

56. Селекция — эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль.

Гибридизация. Искусственный мутагенез.

57. Систематика и эволюция.

58. Принципы классификации.

59. Доказательства и основные этапы антропогенеза.

60. Биологические и социальные факторы эволюции человека.

61. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение,

торможение. Взаимная индукция. Доминанта.

62. Особенности высшей нервной деятельности человека. Слова — сигналы сигналов. Динамический

стереотип. Сознание — высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная

деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы.

63. Мышление и воображение. Память, её виды и формирование. Речь и её значение. Развитие и виды

речи.

64. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви — основа брака и

семьи. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности.

3 четверть

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 часов)

65. Экология как наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.

66. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор.

67. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

68. Лабораторная работа. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных

примерах).

69. Влияние природных факторов на организм человека. Ритмичная деятельность организма. Ритмы

сна.

70. Влияние экстремальных факторов на организм. Стресс.

71. Влияние курения, алкоголя и наркотиков на организм.

72. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы.

73. Структура экосистемы. Видовая и пространственная структура биоценоза.

74. Пищевые связи в экосистеме. Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты,

консументы, редуценты. Практическая работа 1 . Составление схем передачи веществ и энергии в

цепях питания.

75. Популяция – элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм). Практическая работа 2 . Выявление типов взаимодействия разных видов в

конкретной экосистеме.

76. Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Ф. Гаузе.

Неконкурентные взаимоотношения между видами в биоценозе, их значение.

77. Разнообразие экологических систем. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и

бедным видовым составом экосистемы.

78. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.

79. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши. Практическая

работа 3 . Изучение и описание экосистемы своей местности.

80. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ.

81. Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем. Пути повышения продуктивности и устойчивости

агроценозов.

82. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

83. Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера и ее границы.

84. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

85. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

86. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

87. Биосфера и здоровье человека. Практическая работа 4 . Анализ и оценка влияния факторов

окружающей среды, факторов риска на здоровье.

88. Экологические проблемы: парниковый эффект, кислотные дожди.

89. Экологические проблемы: пустынивание, сведение лесов.

90. Экологические проблемы: «озоновые дыры», загрязнение окружающей среды.

91. Практическая работа 5 . Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах,

собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

92. Концепция устойчивого развития биосферы.

Повторение и обобщение материала (3 часа)

93. Семинар «Молекулярный уровень организации жизни»

94. Семинар «Клеточный уровень организации жизни»

95. Семинар «Организменный уровень организации жизни»

96. – 105. Резервное время - повторение, подготовка к ОГЭ по биологии. (10 часов) Клетка –

целостная биологическая система. Химический состав клетки. Деление клетки – митоз, мейоз.

Размножение организма. Законы наследственности и изменчивости . Циклы развития. Экскурсии.

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 8-9 класс 2016-2017 уч. год (углублённый уровень)

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы