Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Грибы в биосфере и жизни человека" 5 класс

Автор- составитель:
Асбаув Гульнара Ратмировна
- студентка группы ББ-41, ГБФ.
Тема урока: Грибы в биосфере и жизни человека.
Цели урока:
Обучающая: сформировать понятие “микориза”, “антибиотики”; показать роль грибов в
системе живых организмов; раскрыть влияние и значение грибов в жизни человека;
Развивающая: создать условия для формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД;
Воспитательная: создать условия для формирования личностных УУД;воспитывать
бережное отношение к природе.
Ожидаемые результаты урока:
Предметные: формировать умение характеризовать роль грибов в природе; формировать
умение объяснять значение грибов в жизни человека; формировать умение различать
съедобные и ядовитые грибы; формировать умение понимать смысл биологических
терминов.
Метапредметные и личностные: формировать умение преобразовывать информацию из
одного вида в другой(текст в таблицу), работа со схемой; формировать умение в диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
формировать умение работать по плану, при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные: формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья(съедобные и
ядовитые грибы).
Материалы к уроку: гербарий растений, пораженных головней и спорыньей, иллюстрации
«Грибы», коллекция «Трутовик», дрожжи, микроскопы, предметные и покровные стекла,
пипетки, фрагменты электронных образовательных ресурсов, презентация к уроку.
Конструкт урока
Время,
мин
Элементы
структуры
занятия
Содержание этапов занятия
Планирование
действий
педагогической
оценки
10
I.Проб-
лемная
ситуация
и актуали-
зация
1. Диалог Антошки и биолога на с. 96.
– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Какова роль грибов на нашей планете?
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая
Ученики находят,
формулируют
учебную проблему
и определять цель
учебной
деятельности
знаний
формулировка фиксируется на доске. 1
– Почему собирать грибы на одном месте можно много лет?
Версии школьников.
2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о роли грибов в природе
и жизни человека и что нам пригодится из имеющихся знаний
при дальнейшем изучении.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами,
комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на
вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем».
– Какую роль в экосистемах играют разрушители? (§ 2)
– Что такое симбиоз? (§ 13)
– Какое строение имеют грибы? (§ 15)
– Какая часть гриба используется людьми в пищу? (Жизненный
опыт.)
5
II.
Совмест-
ное
откры-тие
знаний.
1. – На даче картофель и томаты портятся от фитофторы, яблоки – от
парши.
– Самый ценный гриб – трюфель, а может, пеницилл?
– Какова же роль грибов в этих примерах?
2. – Почему нельзя есть заплесневелые продукты, но можно делать
уколы пенициллина при некоторых заболеваниях, если у человека
нет к нему аллергии?
3. Работа в группах с текстом § 17. Заполните в тетради схему
«Значение грибов для человека и для биосферы».
4. «Больных мучили сильные, нестерпимые боли, так, что они громко
жаловались, скрежетали зубами и кричали... Невидимый, скрытый
под кожей огонь отделял мясо от костей и пожирал его», – так писал
старинный летописец о неизвестной болезни, называемой потом
«злыми корчами», «антоновым огнём». Эта болезнь только во
Франции в 1129 году унесла более 14 тыс. человек. Не один век
прошёл, пока открыли причину этого заболевания (XIX в.).
– Что вызывало это заболевание? (Вещества, выделяемые
возбудителем спорыньи, поражавшем хлебные злаки.)
5. Работа с рис. 17.3 на с. 98.
– Определите съедобные и ядовитые грибы; определите
диагностические признаки каждой группы, запомните их. 1
Формирование
личностных,
познавательных,
коммуникативных,
регулятивных
УУД.
6. Мои биологические исследования
(с. 100). Работа по инструкции.
Плакаты «Дрожжи», «Древесные грибы-трутовики».
Подведение итогов изучения темы. Фиксация на доске найденного
ответа на проблемный вопрос.
III. Само-
стоятель-
ное
примене-
ние
знаний.
Вопросы 1–7 на с. 99. Задачи 18.2–18.8, 18.11–18.16 (на выбор)
из задачника-практикума.
Самооценка по алгоритму.
На этом уроке целесообразно решить жизненную
(компетентностную) задачу и предложить заинтересованным
ученикам тему биологических исследований.
Формирование
регулятивных и
познавательных
УУД
IV. Итог
урока.
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока).
Домашнее задание:
§ 17, вопрос 8 , подготовиться к тесту «Грибы», повторить § 16–18.
Задача 17.1–17.3, 17.5–17.8, 17.10–17.14 (на выбор) из задачника-
практикума.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: