Ученики на Учителя.com


План-конспект урока биологии "Процессы видообразования" 9 класс

1
План-конспект урока биологии.
Тема: « Процессы видообразования».
Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в
популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании.
2. Дать понятия о путях, способах видообразования.
3. Показать генетические особенности процесса видообразования.
4. Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции
растений и животных.
Развивающие:
- формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе
полученной информации
- развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы;
- развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки
познавательной самостоятельной активности
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное
мировоззрение.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
- словесные: объяснительная беседа, рассказ;
- проблемные, частично-поисковый;
- наглядно-образные: презентация, видеоролик.
- самостоятельная работа, работа в парах
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.
Используемые технологии:
✓ информационные технологии;
✓ мониторинговая
Оборудование: презентация «Процессы видообразования», компьютер,
мультимедийный проектор.
Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний
1. Вопросы к классу
1. Движущие силы эволюции по Дарвину.
2. Что является единицей эволюции? Почему?
3. К чему могут привести эволюционные процессы в популяциях?
4. Что такое вид? Какими критериями он характеризуется?
5. Какой критерий считается наиболее важным?
2
2. Решение биологических задач. (работа по карточкам)
Задание №1
Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая
шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь
распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму
впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей?
Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова
Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов
к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е. _______(А) вида.
Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду –
это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы,
принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида
характерен одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г).
Перечень терминов
1. Экологический критерий
2. Генетический критерий
3. Физиологический критерий
4. Географический критерий
5. Биохимический критерий
6. Морфологический критерий
7. Этологический критерий
А
Б
В
Г
IV. Объявление темы и постановка цели:
Проблема:
Слайд 1.
Потомки неких птиц, которые попали на разные острова, перешли к питанию
а) летающими насекомыми,
б) семенами шишек
в) насекомыми, обитающими в древесине
г) зелеными частями растений
Предположите, как мог переход к другому способу питания отразиться на внешнем
облике потомков.
Слайд 2.
Если предположить, что у данных видов один предок, почему произошло разделение на
разные виды.
Исходя из этого определяем тему и цель урока.
Нас с вами окружает огромное разнообразие организмов. Много видов птиц, рыб,
растений и т.д. Как оно возникло? Что лежит в основе видообразования?
Объяснение учителя
Слайд 2.
Видообразование - это сложный эволюционный процесс, возникновения нового вида при
определенных условиях.
3
Слайд 3.
Большой вклад в изучение этого процесса внес Эрнест Майр, американский ученый
эволюционист который в 1964 году в книге “Популяция, виды, эволюция” выделил
основные пути видообразования:
Пути видообразования по Майру
1. Филетическое
2. Гибридогенное
3. Дивергентное.
Проблемные вопросы:
1. Что такое дивергенция? (расхождение признаков)
2. Причины дивергенции? (изоляция, расширение ареала)
3. Что такое изоляция?
Учитель:
Все это приводит к образованию новых видов, т.е. к микроэволюции
Дивергентное видообразование является истинным, самым распространенным, самым
древним. Именно этот путь и описывал Дарвин. Он и приводит к многообразию, т.к.
способствует увеличению числа видов. На нем остановимся подробно.
А теперь рассмотрим типы дивергентного видообразования.
Аллопатрическое и симпатрическое.
Стр 146 найдите определения понятия «Аллопатрическое и симпатрическое
видообразование». Работа с текстом.
Заполнить таблицу.
способ
видообразования
определение
причина
примеры
1. Аллопатрическое
происходит в
результате
географической
изоляции
географические
преграды
дарвиновские
вьюрки, виды
одуванчика
2. Симпатрическое
происходит в
пределах ареала в
результате
биологической
изоляции
изменение генотипа;
гибридизация;
экологические
события
слива гибрид алычи
и терна;
Слайд 7. СХЕМА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ВИДООБРАЗОВАНИЯ
Учитель :
1. Аллопатрическое – основано на (allos – разный, patria – родина) географической
изоляции.
- возникновение географических преград (хребты, проливы, каналы, города, поля, сады)
приводят к появлению изолятов – географически изолированных популяций.
Единый генофонд популяции разрывается на части из-за географической
изоляции. Прерыв потока генов с одной стороны и действия естественного отбора с
другой приводят постепенно к репродуктивной изоляции, а значит к образованию
нового вида.
Слайд 9. РАЗНООБРАЗИЕ ДАРВИНОВСКИХ ВЬЮРКОВ НА ГАЛАПАГОССКИХ
ОСТРОВАХ
Таким образом, возникли разнообразные виды вьюрков на Галапагосских островах,
описанные Дарвином.
4
Слайд 11. СИМПАТРИЧЕСКОЕ ВИДООБРАЗОВАНИЕ
Вносим в таблицу новый материал
Вопрос для обсуждения: Сходство и различия способов видообразования.
Вариант ответа:
Сходство: Их основа — движущие силы эволюции.
Различие:
1. Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и
возникновением изолированных популяций.
2. Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями,
что также ведет к биологической изоляции.
V. Закрепление знаний.
1. Определить способы видообразования.
1. Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано с разделением
некогда единого широкого ареала полосой безводной пустыни.
2. Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом.
3. Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской
лиственницы.
4. Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения
ими различных мест обитания.
5. Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста,
местам, нерестилища.
2. Определите правильную последовательность этапов географического
видообразования
А. естественный отбор особей в новых условиях среды
Б. возникновение новых видов
В.расселение на новые территории
Г.возникновение подвидов
Д.географическая изоляция между популяциями
VI. Задание на дом: Д/з 5 §40, выучить термины.
VII. Итог урока
(Выставление оценок)
5
Рабочая карта по теме «Процессы видообразования» § 40.
Критерии оценивания:
измерит.
задание 2
задание 3
задание 4
задание 5
уст ответ
сумма
баллов
Баллы
4
6
5
2
21
Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже
Этапы работы:
I. Проверка знаний.
Задание №1 4 балла.
Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая
шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь
распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму
впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей?
Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова. 4 балла.
Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов
к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е. _______(А) вида.
Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду –
это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы,
принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида
характерен одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г).
Перечень терминов
8. Экологический критерий
9. Генетический критерий
10. Физиологический критерий
11. Географический критерий
12. Биохимический критерий
13. Морфологический критерий
14. Этологический критерий
А
Б
В
Г
II. Изучение новой темы.
Задание №3. Заполнение таблицы. 6 баллов.
способ
видообразования
определение
причина
примеры
1
2
6
III. Закрепление знаний.
Задание №4 Определить способы видообразования.
1. Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано с разделением
некогда единого широкого ареала полосой безводной пустыни.
2. Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом.
3. Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской
лиственницы.
4. Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения
ими различных мест обитания.
5. Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста,
местам, нерестилища.
2. Определите правильную последовательность этапов географического
видообразования
А. естественный отбор особей в новых условиях среды
Б. возникновение новых видов
В.расселение на новые территории
Г.возникновение подвидов
Д.географическая изоляция между популяциями
7
ФИ ученика:
Критерии оценивания:
измерит.
задание 2
задание 3
задание 4
задание 5
уст ответ
сумма
баллов
Баллы
Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
ФИ ученика:
Критерии оценивания:
измерит.
задание 2
задание 3
задание 4
задание 5
уст ответ
сумма
баллов
Баллы
Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже
--------------------------------------------------------------------
ФИ ученика:
Критерии оценивания:
измерит.
задание 2
задание 3
задание 4
задание 5
уст ответ
сумма
баллов
Баллы
Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже
8
Тема: « Процессы видообразования».
Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования.
Задачи:
Образовательные:
5. Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях,
познакомить с современными представлениями о видообразовании.
6. Дать понятия о путях, способах видообразования.
7. Показать генетические особенности процесса видообразования.
8. Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и
животных.
Развивающие:
- формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе
полученной информации
- развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы;
- развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной
самостоятельной активности
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
- словесные: объяснительная беседа, рассказ;
- проблемные, частично-поисковый;
- наглядно-образные: презентация, видеоролик.
- самостоятельная работа, работа в парах
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.
Используемые технологии:
✓ информационные технологии;
✓ мониторинговая
Оборудование: презентация «Процессы видообразования», компьютер, мультимедийный
проектор.Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
Урок состоит из следующих этапов:
Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка целей и задач
Изучение нового материала
Закрепление знаний
Домашнее задание
Подведение итогов. Рефлексия
использовала дополнительный материал, слайдовую презентацию. В данном учебнике нет
вопроса по путям видообразования, здесь я даю уже дополнительный материал.
Много терминов, основные понятия ребята усвоили.
Урок я считаю, достиг цели. Ребята показали заинтересованность, активность, способность
сформулировать свои мысли, умение работать в коллективе.
Структура урока соответствует типу, урок включает этапов.
Старалась проводить урок таким образом, чтобы дети больше работали
самостоятельно, чтоб было больше разнообразия. Применяла разные виды деятельности:
работа с учебником, тестирование, работа карточкам. Урок имеет практическую и
экологическую направленность.
Урок прошел по плану, отступлений от плана не было. Ребята работали увлеченно
заинтересованно, пассивных не было, старались.
9
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: