Практическая работа "Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование"

Практическая работа.

Тема: Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.

Составитель Егоренко Ю.А. учитель биологии, ЧОУ "СОШ ЭЕКО" Саратов

Предмет: Общая биология. Раздел генетика.

Задачи составлены на основе традиционной программы по биологии в 10-11

классах и дифференцируются по различным уровням сложности.

Работа используется для проверки знаний учащихся темы "Сцепленное с

полом наследование признаков" в разделе "Генетика". Работа предполагает

обобщение и применение полученных знаний учащимися.

Действия учащихся: Данная задача может быть использована как

обучающая для самостоятельного получения знаний по теме"Сцепленное с

полом наследование признаков" в разделе "Генетика" или как контрольная

задача для проверки знаний по данной теме, что предполагает обобщение и

применение ранее полученных знаний учащимися. Задача ориентирована на

преодоление дефицитов, таких как:

• находить точную информацию в тексте;

• переводить один вид текста в другой (от схемы к словесному описанию);

•работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать, делать

заключение);

• при решении задачи неоднократно возвращаться к ее условию;

• использовать результаты решения предыдущего задания для поиска

решения следующих заданий внутри текста;

• привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной

задачи.

Источники:

Учебно-методическое пособие Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по

генетике. Базовый, повышенный, высокий уровни ЕГЭ-Изд.4-е.-Ростов н/Д:

Легион,2021

Биология.10 класс. учебник для общеобразовательных организаций

углубленный уровень. Под редакцией В.К.Шумского и Г.М. Дымшица

Москва , "Просвещение" 2021

Биология для поступающих в ВУЗы. Общая биология, дидактический

материал А.В. Пименов, И.Н. Пименова. Ярославль Академия развития

Интернет магазин: https://licey.net/

Текст задачи.

Английский учёный Джон Дальтон (1766–1844) памятен нам

в основном своими открытиями в области физики и химии, а также первым

описанием врождённого недостатка зрения — дальтонизма, при котором

нарушено распознавание цветов. Сам Дальтон заметил, что страдает этим

недостатком, только после того, как в 1790 году увлёкся ботаникой

и оказалось, что ему трудно разобраться в ботанических монографиях

и определителях. Когда в тексте шла речь о белых или жёлтых цветках,

он не испытывал затруднений, но если цветки описывались как пурпурные,

розовые или тёмно-красные, все они казались Дальтону неотличимыми

от синих. Нередко, определяя растение по описанию в книге, учёному

приходилось спрашивать у кого-нибудь: это голубой или розовый цветок?

Окружающие думали, что он шутит. Дальтона понимал только его брат,

обладавший тем же наследственным дефектом. Сам Дальтон, сравнивая своё

цветовосприятие с видением цветов друзьями и знакомыми, решил, что в его

глазах имеется какой-то синий светофильтр. И завещал своему лаборанту

после смерти извлечь его глаза и проверить, не окрашено ли в голубоватый

цвет так называемое стекловидное тело — студенистая масса, заполняющая

глазное яблоко? Лаборант выполнил завещание учёного и не нашёл в его

глазах ничего особенного.

Он предположил, что у Дальтона, возможно, было что-то не в порядке

со зрительными нервами. Глаза Дальтона сохранились в банке со спиртом

в Манчестерском литературно-философском обществе, и уже в наше время,

в 1995 году, генетики выделили и исследовали ДНК из сетчатки. Как

и следовало ожидать, в ней обнаружились гены дальтонизма.

В наше время дальтонизм – наверное, одно из самых известных

офтальмологических заболеваний: ему посвящены и анекдоты, и афоризмы.

При этом чаще всего они не отражают сути заболевания. Дальтонизм – или

цветовая слепота – это состояние, при котором частично или полностью

теряется возможность различать цвета. За различение цветов в глазном

аппарате отвечают колбочки – особые нервные клетки, расположенные в

центре сетчатки. У здоровых людей колбочки содержат три пигмента,

«ответственных» за распознавание красного, зеленого и синего цветов.

Сочетание этих базовых цветов в коре головного мозга дает нам ту широкую

палитру оттенков, которой мы наслаждаемся каждый день. В отдельных

случаях пигмент может либо отсутствовать вообще, либо работать

неправильно. Именно тогда и возникают особенности восприятия цвета.

У человека рецессивные гены, вызывающие одну из форм цветовой

слепоты – дальтонизм, гемофилию, разные формы цветовой слепоты

(протанопия, дейтеронопия), отсутствие потовых желез, некоторые формы

мышечной дистрофии локализованы именно в Х-хромосоме. У человека

Наследственные неполовые признаков, могут также локализоваться в Y-

хромосоме, к ним относятся: перепончатость пальцев ног, гипертрихоз края

ушной раковины.

Наследование неполовых признаков, гены которых локализованы в

Х или Y-хромосомах, называют наследованием, сцепленным с полом.

Изучением наследования генов, локализованных в половых

хромосомах, занимался Т. Морган.

Задание 1.

Прочитайте задачу и ответьте на вопросы.

В каких структурах клетки находятся гены, отвечающие за признаки

сцепленные с полом?

Задание 2.

Известно, что цветовая слепота встречается у представителей мужского пола

чаще в 20 раз. Объясните эту закономерность .

Задание 3.

Почему лаборант , изучавший глаза Д. Дальтона не обнаружил ,окрашенное

стекловидное тело глазного яблока в синий цвет?

Задание 4.

Укажите генотип женщины, которая передаст ген дальтонизма (d) своим

сыновьям.

1. dd

2. XDXD

3. XDXd

4. Dd

Задание 5.

Дальтонизм наследуется как:

1. доминантный, сцепленный с Y-хромосомой

2. рецессивный, сцепленный с Y-хромосомой

3. доминантный, сцепленный с Х-хромосомой

4. рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой

Задание 6.

Рассмотрите схему и определите характер наследования данного признак.

Объясните свое решение.

Задание 7.Укажите признак, который наследуется у человека не сцеплено с

полом.

1.дальтонизм

2.гипертрихоз

3.альбинизм

4.гемофилия

Задание 8. Установите соответствие между генетическим заболеванием и его

характеристикой.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЕ

А. ген локализован в Y хромосоме 1. гемофилия

Б.женщины являются носительницами гена 2. гипертрихоз

В. ген локализован в Х- хромосоме

Г. несвертываемость крови

Д. по краю ушной раковины вырастают волосы

Е. голандрический тип наследования.

Задание 9. Мужчина, страдающий глухонемотой и дальтонизмом, женился

на женщине, нормальной по зрению и слуху. У них родились глухонемой

сын и дочь – дальтоник с нормальным слухом. Какова вероятность рождения

здорового ребенка от этого брака? Какова вероятность рождения ребенка,

страдающего двумя аномалиями? Дальтонизм – рецессивный сцепленный с

полом признак, а глухонемота – рецессивный аутосомный признак.

Критерии оценивания.

Задание 1

1 Гены, которые отвечают за признаки сцепленные с полом , находятся в

половых хромосомах

2. такие гены могут находится как в Х - так и Y- хромосоме

ответ содержит:

2 элемента и не имеет биологических ошибок - 2 балла,

1 элемент ответа -1 балл

в других случаях - 0 баллов

Задание 2.

Элементы ответа

1.Дальтонизм всегда связан с Х-хромосомой и передается он к сыну от

матери, которая обычно сама не болеет. Она — лишь носитель дефектного

гена.

2. У женщин набора хромосом — ХХ. Одна доминантная, которая

компенсирует дефектную. У мужчин набор хромосом — XY. Если одна из

них — носитель дальтонизма, то вторая не сможет компенсировать его.

3. При наличии дефектного гена мальчики всегда становятся дальтониками.

Из-за этого принципа передачи гена и его компенсации выявляется цветовая

слепота у представителей мужского пола в 20 раз чаще.

3 элемента и не имеет биологических ошибок - 3 балла,

2 элемент ответа и не имеет биологических ошибок -2 балл

1 элемент ответа -1 балл

в других случаях - 0 баллов

Задание 3.

1.Лаборант , изучавший глаза Д. Дальтона ,не обнаружил окрашенное

стекловидное тело глазного яблока в синий цвет так как заболевание не

связано с синим светофильтром стекловидного тела.

2.Заболевание связано с рецессивным геном локализованным в Х-

хромосоме.

2 элемента и не имеет биологических ошибок - 2 балла,

1 элемент ответа -1 балл

в других случаях - 0 баллов

Задание 4

3- 1 балл

Задание 5

4- 1 балл

Задание 6.

1. Тип наследования - рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой.

2. На смехе наследования ген связан с Х-хромосомой и передается он к

сыну от матери, которая обычно сама не болеет. Она — лишь носитель

дефектного гена.

2 элемента и не имеет биологических ошибок - 2 балла,

1 элемент ответа -1 балл

в других случаях - 0 баллов

Задание7 .

3- 1 балл.

Задание 8.

2111 22

Сопоставление биологический объектов, процессов, явлений.

2 балла выставляется если последовательность установлена правильно и не

содержит ошибок.

1 балл выставляется если имеется одна ошибка в соответствии или

последовательности.

0 баллов выставляется если имеется 2 и более ошибки

Задание 9

Решение. Запишем данные:

А – ген нормального слуха;

a – ген глухонемоты;

XD – нормальное зрение;

Xd – дальтонизм.

Сын – аа XDY.

Дочь – дальтоник.

Мать – здорова.

Отец – аа хdу.

Чтобы ответить на поставленные в задаче вопросы, следует определить

генотип матери. Рассуждаем так: глухонемой сын получает рецессивные

генотипы (а) как от отца, так и от матери, а дочь-дальтоник получает

рецессивные гены (d) как от отца, так и от матери. Следовательно генотип

матери – АаXDXd (гетерозиготна по обоим признакам).

Ответ: а) вероятность рождения здорового ребенка – 25%; б) вероятность

рождения ребенка с обоими аномалиями – 25%.

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических

ошибок - 3балла

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит

биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но

содержит негрубые биологические ошибки -2 балла

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит

биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше

элементов, но содержит негрубые биологические ошибки - 1 балла

В других случаях -0 баллов.

Умения. Естественнонаучные:

1. Использовать естественнонаучные знания для решения реальных

жизненных задач.

2. Актуализировать знания, использовать их для принятия решения.

3. Использовать школьные знания для объяснения и прогнозирования

явлений окружающего мира.

4. Представлять естественнонаучную информацию в контексте решаемой

задачи.

5. Использовать исследовательский метод (сбор, систематизация и анализ

фактов, выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента,

анализ полученных результатов, формулировка заключения, выводов) в

нестандартных ситуациях.

Информационные:

1. Находить точную информацию в однородных, однотипных текстах.

2. Находить точную информацию в составных, разнотипных текстах.

3. Находить достоверные сведения в разных типах информационных

источников: графиках, диаграммах, картах, схемах, таблицах.

4. Синтезировать и сопоставлять информацию разнотипных источников,

делать выводы, заключения и обобщения.

5. Использовать разные типы выявления информации: ознакомительный,

поисковый, ориентировочный, формулировать информационно и

доказательно насыщенное суждение, заключение, выводы.

Общеучебные:

1. Решать задачу с привлечением дополнительной информации, личного

опыта.

2. Решать задачу на основе межпредметного подхода с использованием

комплексных подходов.

3. Удерживать взаимосвязь отдельных заданий задачи, использовать

полученную информацию в одном задании для решения другого.

4. Переформулировать, дополнить условие задачи на основе реконструкции

замысла и цели автора.

5. Использовать обоснованные приближения, упрощающие подходы,

нетрадиционные способы решения задачи.

6. Уметь давать развернутый ответ на вопрос в свободной форме.

7. Уметь на основе точной информации из текста давать качественную

интерпретацию (делать выводы, заключение, обобщение, сравнение и др.).

8. Уметь работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать

информацию, соединять их в общую и т.п.).

9. Уметь работать с разными типами текстов: бытовыми, научно-

популярными, публицистическими и др.

10. Уметь переходить (переводить) от одного вида текста к другому (от

схемы к словесному описанию и, наоборот, от словесного описания к

таблице и, наоборот, от карты к словесному описанию, таблице, схеме,

диаграмме и, наоборот. 11. Уметь выделять неявную, скрытую

дополнительную необходимую информацию из вопроса к поставленной

задаче.

Скачать материал

Практическая работа "Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование"

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы