Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока биологии "Общая характеристика Простейших. Многообразие и значение" 7 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Соляновская средняя общеобразовательная школа
Технологическая карта урока биологии
«Общая характеристика Простейших. Многообразие и значение»
7 класс
Выполнила: Мурультуева
Светлана Валентиновна
учитель биологии
первая квалификационная категория
2020 г
Технологическая карта урока
Тема: Общая характеристика Простейших. Многообразие и значение.
по УМК В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные
издательство г. Москва «Дрофа» 2017 г.
Дата: 22.09.2020 г.
Общедидактическая цель: Формирование универсальных учебных действий: создание
условий для формирования коммуникативных способностей учащихся через
фронтальную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной
деятельности.
Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как
целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.
Задачи: Образовательные: 1. познакомить учащихся со строением одноклеточных
животных; 2. выявить общие черты в строении саркодовых, жгутиковых и инфузорий, а
также отличия между ними.
Развивающие: 1. развивать мыслительную деятельность учащихся, умение работать в
группах, парах, осуществлять самоконтроль и давать оценку ответам учащихся.
Воспитательные: 1. воспитание сознательного интереса к изучению биологии; 2.
понимания важности взаимопонимания при выполнении совместной работы.
Оборудование: презентация, учебник, тексты для обсуждения, таблица «Одноклеточные
животные», микропрепараты простейших организмов, микроскоп, компьютер,
мультимедийный проектор, рабочий лист, смайлики.
Тип урока: комбинированный, урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
- формирование понятий о клетке
Простейших как самостоятельном организме;
- формирование умения понимать смысл
биологических терминов: сократительная
вакуоль, светочувствительный глазок,
ложноножки, простейшие;
- анализировать полученную информацию
об одноклеточных организмах.
Познавательные:
- развитие умения работать с разными
источниками биологической информации,
анализировать её;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Регулятивные:
- определять цель урока и задачи,
необходимые для её достижения;
- анализировать и оценивать свою
деятельность;
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении
проблем;
- строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
- продолжить формирование и развитие
познавательного интереса к изучению
биологии, понимание важности
взаимопонимания при выполнении
совместной работы.
Методы обучения: частично-поисковый, самостоятельная работа с текстом, беседа.
Технология: Развитие критического мышления.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход урока:
Время
Этапы
Деятельность учащихся
Формирование УУД
0,5 мин
1.Орг. момент
Полная готовность учащихся к работе
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя
1,5 мин
2. Актуализация
знаний
Отвечают на вопросы,
называют основные признаки животных,
систематические единицы
(вид, род, семейство, отряд, класс, тип,
царство)
Определяют тему урока.
Простейшие
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные: умение
воспринимать информацию
на слух, отвечать на
вопросы
10 мин
3. Стадия
Вызова
Прием
графической
организации
материала
Заполняют первую колонку таблицы,
проговаривают вслух информацию
Знаю
Хочу
узнать
Узнал
В воде, в других организмах, в почве.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя;
- определять цель урока и
задачи, необходимые для
её достижения.
Коммуникативные: умение
воспринимать информацию
на слух, отвечать на
вопросы
4. Приём
подводящего
диалога
Заполняют кластер у себя на рабочих
листах. Называют пункты:
1.Количество видов
2.Среда обитания
3.Внешнее строение
4.Внутреннее строение
5.Систематические группы (представители)
6.Значие в природе и жизни человека.
Сравнивают информацию со слайдом.
Формулируют задачи, используя кластер
(изучить внешнее и внутреннее строение
простейших; выявить среды обитания;
изучить классификацию простейших,
определить роль простейших в природе и
жизни человека)
Познавательные УУД:
Формирование основ
поиска и выделения
информации в тексте
учебника; развитие
способности анализировать
полученную информацию,
выполнять недостающие
компоненты. Развитие
умения построения
логической цепочки
рассуждения.
Регулятивные УУД:
определять цель урока и
задачи.
12 мин
5. Стадия
осмысления
содержания
Самостоятельно работают с текстом
параграфа № 3 стр 12
Каждый учащийся после выполнения
задания выступает по своему вопросу:
1.Количество видов
2.Среда обитания
3.Внешнее строение
4.Внутреннее строение
5.Классификация (представители)
6.Значие в природе и жизни человека.
Учащиеся отвечают на вопрос.
ПознавательныеУУД:
- развитие умения работать
с разными источниками
биологической
информации, анализировать
её; развитие умения
построения логической
цепочки рассуждения.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя
1мин
физминутка
7 мин
Работа в
группах.
Проблемный
Учащиеся делятся произвольно на 3
группы, поучают задания:
1 группа – амеба обыкновенная
Познавательные УУД:
- развитие умения работать
с разными источниками
вопрос:
Почему зоологи
считают эвглену
зеленую
животным, а
ботаники –
растением?
2 группа – эвглена зеленая
3 группа – инфузория-туфелька
Работают с информацией и заполняют
таблицу. Обмен информацией
критерии
амеба
эвглена
инфузория-
туфелька
окраска
форма тела
питание
количество
ядер
передви-
жение
Учащиеся делают вывод: инфузория-
туфелька имеет более сложное строение.
Взаимопроверка заполнения таблицы.
Учащиеся предлагают варианты ответов.
Так как эвглена зеленая содержит
хлоропласты, а они бывают у растений, то
по этому признаку это растение, а так как
она может питаться в темноте готовыми
органическими веществами - то это
животное.
биологической
информации, анализировать
её;
- преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в
коллективном обсуждении
проблем;
- строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Личностные УУД: развитие
познавательного интереса к
изучению биологии,
понимание важности
взаимопонимания при
выполнении совместной
работы.
5 мин
Лабораторная
работа
Выполняют работу. Зарисовывают
представителей Простейших на рабочем
листе.
ПознавательныеУУД:
- развитие умения работать
с разными источниками
биологической
информации, анализировать
её
3мин
Рефлексия
Знаю
Хочу
Узнал
Отвечают:
- читал энциклопедию
- получил знания на уроке
Познавательные УУД:
рефлексия способов и
условий действия, контроль
Самооценка
узнать
- рассказывали взрослые
- видел по телевизору
1. На уроке я делал….
2. Своей работой доволен /не доволен
3. За урок я бы поставил себе___,
потому что ….
4. Материал урока усвоил……
и оценка процессов и
результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей
полно и точно,
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений.
КоммуникативныеУУД:
- строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Домашнее
задание
Использованная литература: 1. Образовательный портал "Мой университет" Копилочка активных методов
http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/
2. Учебник. Биология. Животные. 7 класс. Автор: Пасечник В.В. 3. Пособие для учителей «Развитие критического мышления» М.:
«Просвещение» 2011
Приложение 1
Рабочий лист учащегося 7 класса ____________________________________
1. Заполнить первую колонку таблицы
Знаю
Хочу знать
Узнал
2. Заполнить кластер
3. Формулируем задачи урока с помощью вспомогательных слов:
Изучить_________________________________________________________
Выяснить _______________________________________________________
Дать______________________________________________________________
Определить роль___________________________________________________
4. Заполнение таблицы
критерии
амеба
эвглена
инфузория-туфелька
окраска
форма тела
питание
к
к
количество
ядер
передви-
жение
5. Выполнение лабораторной работы по инструктивной карте учебника
стр 13
6. Рефлексия
1. На уроке я делал…_________________________________
2. Своей работой я доволен/не доволен потому
что…_______________________________________________
3. Этот урок показался мне…______________________________________________
4. За урок я бы поставил себе, потому
что…_______________________________________________
5. Материал урока я освоил…______________________________
6. Мое настроение после занятия…_____________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Оценочный лист учащегося 7 класса
_______________________________________________________________
Отвечал
на
вопросы
Заполнил 1
колонку
таблицы
Заполнение
кластера сам-
но или с
помощью
класса
Формулировал
задачи урока
Работал с
параграфом,
отвечал
Работа в
группе
Составлял
вопросы
1
1
1-2
1
1-2
1
1
8-9 - отлично (5)
6-7 - хорошо (4)
4-5 – удовлетворительно (3)
Приложение №3
Приложение №4
Амеба обыкновенная - простейший организм, имеющий одно ядро, сократительную
вакуоль для удаления излишек воды и непереваренных частичек, образует
пищеварительные вакуоли для переваривания пищи. Амебы бесцветные, прозрачные
организмы. Не имеют постоянной формы тела, способны выдвигать ложноножки, с
помощью которых захватывают пищу и передвигаются.
Эвглена зеленая относится к группе жгутиконосцев, простейшие этой группы
имеют один, два или много жгутиков. Среди них есть такие организмы, которые по
строению во многом схожи с одноклеточными водорослями. Нередко их относят к
растительным жгутиконосцам.
Все растительные жгутиконосцы могут фотосинтезировать и питаться, как
растения, поскольку в их клетках имеется зеленый пигмент – хлорофилл.
Некоторые их жгутиконосцев, например эвглена зеленая, на свету питается как растения,
а в темноте как животное – готовыми органическими веществами.
Инфузории – это наиболее сложноорганизованные одноклеточные организмы.
Известно более 7.5 тыс. видов инфузорий. Тело инфузорий имеет постоянную
форму, имеются реснички, с помощью которых свободноживущие в водоемах организмы
довольно быстро передвигаются и обеспечивают себя питанием.
Реснички создают ток воды. С помощью которого пищевые частички подгоняются
к ротовой впадине. Характерным отличием инфузорий от других простейших является
наличие в клетке не менее двух разных по величине ядер.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: