Ученики на Учителя.com


Использование специализированного оборудования при проведении лабораторных работ по биологии

Палаева И.Г., преподаватель
высшей квалификационной категории
Использование специализированного оборудования
при проведении лабораторных работ по биологии
«То, что дети могут сделать вместе сегодня,
завтра каждый из них сможет
сделать самостоятельно»
Л. Выготский.
«Перемены, происходящие в современном обществе, требуют
ускоренного совершенствования образовательного пространства,
определения целей образования, учитывающих государственные, социальные
и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным
направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход, лежащий в
основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить
основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию
проектирования универсальных учебных действий, которыми должны
владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий,
помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное,
строится по формуле: от действия - к мысли» [1, с. 4].
Миссия преподавателя биологии – не только познакомить кадет с
целостной картиной органического мира, с основными правилами, законами,
постулатами окружающей действительности, научными методами
исследования. Немаловажным является развитие навыков исследовательской
деятельности, которые помогут им самостоятельно познавать тайны
природы. Учебный материал, предлагаемый кадетам, не должен быть сухим,
оторванным от жизни. Закономерности, изучаемые на уроках биологии,
должны ежедневно сочетаться с их жизненным опытом, с реальными
жизненными ситуациями.
Когда кадет получает готовую информацию по теме урока, знания
быстро забываются, и задачи биологического образования остаются
нерешенными. Для полноценного усвоения курса биологии и качественной
подготовки к итоговой аттестации кадет необходимо своевременное
закрепление теоретического материала на практике. Широкие возможности
для этого предоставляют лабораторные и практические работы, выполняемые
с помощью современного лабораторного оборудования. Практические
занятия стимулируют познавательные процессы кадет, побуждают их к
активному восприятию учебного материала, способствуют повышению
мотивации к изучению предмета, формированию универсальных учебных
действий.
Содержание лабораторных работ в курсе биологии весьма
многообразно. Значительно повысить их качество и эффективность помогает
комплект современного оборудования по биологии и экологии,
представленные следующими позициями: модели объектов по курсам
«Растения», «Животные», «Человек», «Общая биология»; гербарный
материал по отделам, классам и семействам растений; компактные
микролаборатории для проведения разнообразных наблюдений и опытов;
микроскопы; цифровые камеры для микроскопов; набор микропрепаратов по
курсам («Растения», «Животные», «Человек», «Общая биология»);
лаборатории по экологии, а так же обучающие программы. Безусловно,
такое оборудование дает значительные удобства и облегчает проведение
лабораторных работ. Такие наборы оборудования существенно сокращают
время подготовки к проведению лабораторных работ и облегчают труд
преподавателя. Все это способствует повышению качества биологического
образования.
Дисциплина Биология предусматривает использование
исследовательского метода обучения при выполнении лабораторных работ.
Сущность данного метода сводится к тому, что:
1. преподаватель вместе с кадетами формулирует проблему,
разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
2. знания воспитанникам не сообщаются. Ребята самостоятельно
добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы,
сравнения различных вариантов получаемых ответов;
3. деятельность преподавателя сводится к оперативному управлению
процессом решения проблемных задач;
4. учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение
сопровождается повышенным интересом, полученные знания
отличаются глубиной, прочностью, действенностью.
Исследовательский метод обучения предусматривает творческое
усвоение знаний, а также приобретать навыки работы с оборудованием,
обеспечивает превосходные условия для формирования важных
практических умений: измерять, вычислять, обрабатывать результаты [4, с.
498-502]. Выполнение практических работ осуществляется с помощью
инструктивной карточки, которая помогает правильно выстроить структуру
работы:
• тема, цель и задачи (причем цель и задачи могут быть определены
самостоятельно кадетами)
• инструктаж (организационный и технический) по организации
деятельности кадет во время выполнения заданий (инструктаж
проводит преподаватель или подготовленный кадет),
• ход работы (персонально или в группах),
• оформление результатов работы (в виде текста, схем, таблиц,
рисунков),
• составление вывода по работе.
После завершения работы проводится обобщающая беседа и проверка
правильности заполнения таблицы.
Преподаватель оценивает работы ребят выборочно (если лабораторная
работа является частью урока), или фронтально (если работа рассчитана на
весь урок).
Современные программы по биологии предусматривают формирование
у кадет умений и навыков пользования микроскопом, приготовления и
изучения микропрепаратов, использования при проведении эксперимента (с
целью фиксации результатов) цифровой камеры для микроскопа. Работа с
микроскопом – один из наиболее любимых видов деятельности у кадет
разных возрастных групп. При проведении лабораторной работы с
использованием традиционного микроскопа вызывает сложности т.к. кадеты
не всегда точно определяют, что видно в поле зрения микроскопа. Сколько
раз зовут ребята совсем не к тому, что нужно – видно либо край препарата,
либо пузырёк воздуха, либо трещина. В этом случае лучшим помощником
является камера для микроскопа. Данное оборудование наглядно
предъявляют кадету правильный образ действия и ожидаемый результат.
Цифровой микроскоп сочетает в себе световой микроскоп и цифровую
камеру, оптическая ось которой совпадает с оптической осью микроскопа.
Световой микроскоп можно использовать и без камеры, которая
устанавливается на место окуляра после настройки изображения.
Использование цифрового микроскопа делает урок ярким,
запоминающимся. Ребята с удовольствием работают с данным объектом.
Среди лабораторного оборудования заслуживает внимание и
микролаборатории. Оборудование позволяет проводить лабораторные
работы по биологии и экологии в соответствии с требованиями учебных
программ курса, по разделам: растения, бактерии, грибы, лишайники;
животные; человек и его здоровье; общие биологические закономерности;
экологический практикум [7, с. 6-19].
Преимущества данного оборудования:
• выполнение индивидуальных наблюдений и лабораторных работ по
биологии;
• проведение экологического практикума;
• использование лотка для работ с биологическим материалом;
• визуальный контроль сохранности лабораторного оборудования.
Самыми популярными методами, которые используют кадеты при
выполнении лабораторного практикума, является наблюдение, эксперимент,
анализ, синтез, сравнение, моделирование. Более половины работ
выполняется методом наблюдений с помощью оптических приборов (лупы,
микроскопа). Это работы по изучению растительной клетки, органов
растений, простейших и беспозвоночных животных и др.
При изучении раздела «Человек» лабораторные работы проводятся
методом самонаблюдения над своим телом с использованием датчиков
(«Измерение массы и роста своего организма», «Определение пульса и
подсчёт числа сердечных сокращений», «Определение частоты дыхания»).
При изучении «Общей биологии» кадеты используют методы
моделирования, анализа, синтеза, построение графиков, вариационных
кривых.
Лабораторные работы дисциплинируют, а так же развивают у ребят
аккуратность, усидчивость, умение доводить начатую работу до конца.
Лабораторные работы учитывают методические задачи темы
конкретного урока, а также допускают разный уровень обучения в
зависимости от прошлого позитивного опыта, интересов и склонностей
кадет. Проведение лабораторных работ разного уровня позволяет
реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
Литература
1.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя //под ред. А.Г. Асмолова.
– М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
2.
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания
биологии.-М.:Просвещение, 1983
3.
Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и
провести эксперимент. Методическое пособие. - М.: Педагогическое
общество России, 2005
4.
Муравьев А.Г., Пугал Н.А. Методическое пособие. Экологический
практикум/ СПб.: 2012. - 176 с.
5.
Пазынин В.В. Модель исследовательского урока//Исследовательская
работа школьников.-2008.-№4
6.
Подласый И.П. «Педагогика» / М. ВЛАДОС, 2000 г.-573 с.
7.
Пугал Н.А., Евстегнеев В.Е. Биологические исследования /Москва,
ЦЕНТР МНТП, 2010 г. -88
8.
Суматохин С.В. Требования ФГОС к учебно-исследовательской и
проектной деятельности//Биология в школе.-2013.-№5
9.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11
классы. М.: Дрофа, 2010.
10.
Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. М.: Дрофа, 2007.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: