Ученики на Учителя.com


Занятие "Методы исследования в биологии" 8-9 класс

Автор: Горбок Ирина Александровна
Место работы: «МБОУ Войсковицкая СОШ № 2»
Гатчинского района Ленинградской области
Должность: учитель биологии высшей квалификационной категории
Тема: Занятие для учащихся 8 – 9 класса «Методы исследования в биологии».
ВВЕДЕНИЕ
Вашему вниманию предлагается технологическая карта к занятию для учащихся 9 класса, которое рассчитано на 2 часа
(40 + 40минут). Занятие проводилось во время весенних каникул с одаренными детьми в лагере «Сказка» п. Тайцы.
В работе учитываются требования к уроку в соответствии с новыми федеральными государственными стандартами.
1. Личностно-ориентированный подход (работа в малых группах по заданиям)
2. Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)
3. Метапредметная функция (действие, анализ, сравнение, обобщение)
4. Системно-деятельностный подход (поэтапное изучение, разные виды деятельности)
5. Функциональная грамотность (быстрая адаптация, умение извлекать нужные данные из предложенного материала)
6. Компетентностный подход (умение действовать на основе практического опыта и знаний при решении
поставленных задач)
На завершающем этапе урока – Рефлексия деятельности – учащиеся проводят самооценку согласно предложенному
алгоритму.
Биология – наука, помогающая познавать мир живой природы. Как любая наука она использует различные
методы исследования. Изучение разделов биологии в школе начинается в 5 классе. При этом описываются и
применяются разные способы познания, однако только в 9 классе более подробно дается их характеристика. В тексте
параграфа: Методы исследования в биологии - приводятся описания каждого метода с характерными особенностями и
примерами. Никаких таблиц или иллюстраций программой к теме не предусмотрено.
Успех усвоения учащимися нового материала полностью зависит от приемов и методов, которыми пользуется
педагог. Кроме того, большое значение имеет мотивация, настрой ученика на получение новых знаний. Интерес
вызывают темы, в начале изучения которых возникает много вопросов, требующих совместного поиска ответов. Методы
исследования в биологии – именно такая тема.
Данный урок предполагает работу учащихся в малых группах. Они получают задания к каждому этапу урока. В
дидактических карточках присутствуют не только вопросы и задания, но и подсказки для успешной работы. Работая в
группе, ребята учатся слушать друг друга, сотрудничать с учителем, анализировать и делать выводы. Ответы на все
вопросы и выводы делаются самостоятельно. Учителю необходимо только направлять работу и уточнять ответы. Во
время работы учащиеся на практике, собственном опыте знакомятся с разными методами исследования. Урок,
проведенный по такому плану, является очень продуктивным и полностью выполняет поставленные задачи. Об этом
свидетельствуют отзывы и пожелания, которые при окончании урока пишут ребята по просьбе учителя.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Методы исследования в биологии
Класс: 9
Учитель: биологии высшей квалификационной категории Горбок Ирина Александровна
Цели урока:
1. Деятельностная:
- формирование первоначальных навыков исследовательской работы при изучении биологических объектов и явлений
2.Предметно-дидактическая:
- актуализация знаний о роли биологической науки в процессе изучения и познания органического мира;
- сформировать понятие о методах биологических исследований;
- научить видеть связь между методом и целесообразностью его применения к объекту исследования;
- выработать умение составлять план исследовательской работы;
- пробудить интерес к исследовательской работе в процессе изучения биологии.
Задачи урока:
- познакомить с теоретическими аспектами вопроса;
- научить использовать различные методы при изучении биологических объектов и явлений;
- сформулировать понятия: опыт, эксперимент, моделирование, используя имеющиеся знания из других наук;
- ознакомить с этапами научного исследования
Планируемые образовательные результаты урока:
Предметные:
- определяют основные методы исследования;
- различают понятия «научный факт» и «гипотеза», «эксперимент» и «моделирование»;
- умеют смоделировать ситуацию, используя имеющиеся исходные данные и знания биологических законов.
Метапредметные действия:
- ставят задачи с учетом знаний, полученных ранее;
- составляют таблицу на основе отобранной информации;
- определяют причинно следственную связь между историческими фактами и биологическими законами ;
- выполняют практическую работу по инструктивным карточкам;
- составляют план исследования и учатся моделировать ситуацию;
- обсуждают новую информацию в группе и с учителем;
- умеют выражать свои мысли и доводят их в диалоге до партнера;
- делают выводы на основе знаний, полученных в процессе собственных исследований.
Личностные:
- убеждаются в познаваемости мира;
- закрепляют обще этические нормы поведения на уроке.
- формируют навык сотрудничества при выполнении общих задач.
Тип урока:
1.По ведущей дидактической цели: изучение нового материала (изучение и закрепление новых знаний).
2.По способу организации: комбинированный
3.По ведущему методу обучения: объяснительно-иллюстративный, поисковый.
Методы обучения:
Основной: объяснительно- иллюстративный, поисковый
Дополнительные: объяснение, беседа, работа с текстом , карточками для самостоятельной работы и работы в группах
Основные вопросы урока:
1.Методы исследования в биологии.
2.Этапы научного исследования.
3.Современные методы исследования с использованием ИКТ.
Средства обучения:
В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, Г.Г. Швецов. Учебник / Биология. Введение в общую биологию. 9 класс.
Приложения:
Методические карточки с заданиями
Раздаточный материал для практической работы
Наглядно-иллюстративный материал .
Ход урока:
Этап урока
Методы обучения
Учебно-познавательные задачи урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
1.Организационный
момент
Делит учащихся на группы.
Проверяет готовность
учащихся к уроку
Приветствуют
учителя, готовят
рабочее место
Регулятивные:
организация рабочего
места.
2.Актуализация
опорных знаний
Фронтальная
беседа
Контролирует работу
учащихся.
Выясняет возникшие
затруднения.
Ответы на вопросы
по ходу беседы
Регулятивные : -
целеполагание – постановка
задачи с учетом знаний,
полученных на
предыдущем уроке
Познавательные
определить основные
понятия для дальнейшего
изучения материала,
формулирование устных
ответов
Коммуникативные
Умение выражать свои
мысли и донести их в
диалоге с учителем
3.Формирование
новых знаний,
методы:
Описательный
Сравнительный
Исторический
Частично-
поисковый или
эвристический
метод.
Объяснительно -
иллюстративный
метод, беседа,
работа в группах
по заданиям
Помогает учащимся
сформулировать цель, тему
и задачи урока, дает оценку
значимости новых знаний,
которые учащиеся должны
получить в ходе урока.
Уточняет выводы по
каждому этапу
Работа в группах по
методическим
карточкам. Ответ на
вопрос. Подготовка
устного сообщения.
Личностные: готовность и
способность к выполнению
заданий.
Регулятивные :
самостоятельно принимают
решения, оценивают
правильность выполненной
работы, умеют
контролировать свое время
составляют план ответа по
выполнению задания,
формулируют выводы
Познавательные
– учатся анализировать и
делать вывод.
Коммуникативные
Учатся работать в группе,
сотрудничать с учителем и
сверстниками для
достижения
запланированных
результатов.
4. .Формирование
новых знаний,
методы:
Экспериментальный
Поисковый метод,
постановка опыта,
беседа
Контролирует
правильность проведения
опыта. Помогает
формулировать выводы по
результатам опытов.
Проводят опыты,
получают результаты,
формулируют
выводы
Регулятивные :
поэтапное проведение
опытов Познавательные
– учатся анализировать и
делать выводы
5.Формирование
новых знаний,
методы
Моделирования
Этапы исследования
Частично-
поисковый или
эвристический
метод, беседа,
работа в группах
Контролирует работу
учащихся.
Выясняет возникшие
затруднения.
Работа в группах по
методическим
карточкам. Ответ на
вопрос. Подготовка
устного сообщения.
Регулятивные :
самостоятельно принимают
решения, оценивают
правильность выполненной
работы, умеют
контролировать свое время
составляют план ответа по
выполнению задания,
выводы
Личностные: готовность и
способность к выполнению
заданий
Коммуникативные
Умение выражать свои
мысли и донести их в
диалоге с учителем
Познавательные
– учатся анализировать и
делать выводы
6.Закрепление и
самооценка
Фронтальная
беседа
Проверяет уровень
осознанного понимания
учащимися учебного
материала. Контролирует
работу, добиваясь
устранения пробелов в
усвоении учащимися
нового материала.
Отвечают на
вопросы,
формулируют общие
выводы
Регулятивные :
Учатся корректировать
знания, умения.
Осуществляют коррекцию,
анализируют, делают
выводы Познавательные
– учатся анализировать и
делать вывод.
Личностные
Убеждаются в
познаваемости мира; учатся
оценивать результаты
7.Рефлексия
деятельности на
уроке.
Беседа.
Вопросы:
1.Удалось ли вам
справиться с заданиями?
2.Какое задание было для
вас наиболее сложным?
3.Какую бы вы поставили
себе оценку за урок?
4.Понравился ли вам урок?
Ваши пожелания
Задает домашнее задание.
1. записывают «да»
или «нет».
2.отмечают задание
(работа по карточкам,
постановка опытов,
моделирование
ситуаций, умение
сделать вывод, и т.д.)
3.в тетради
выставляют оценку.
4.Записывают свои
впечатления об уроке
на отдельных листках
Записывают
домашнее задание
Коммуникативные
Отмечают интересные
ответы участников группы,
наиболее успешные ответы.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: