Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока биологии "Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание" 9 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ в 9 классе
Тема урока: «Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание».
Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные действия при изучении закономерностей
наследования и моногибридном скрещивании».
Предметно - дидактическая цель: познакомить учащихся с закономерностями наследования , моногибридным
скрещиванием».
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: – характеризовать гибридологический метод Г.Менделя.
Метапредметные: - уметь работать с текстом, иллюстрациями и схемами, анализировать информацию, проводить
сравнительный анализ.
Личностные: Осознавать единство и целостность мира, выстраивать собственное целостное мировоззрение, личностное
самоопределение и смыслообразование.
Тип урока: урок-практикум.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Основные понятия, изучаемые на уроке: гибридологический метод, чистые линии, моногибридное скрещивание,
аллельные гены, гомозиготные и гетерозиготные организмы, доминантные и рецессивные признаки, расщепление, закон
чистоты гамет.
Учащийся должен знать: основное правило которого придерживался Г. Менделя, первый и второй закон Г. Менделя
,суть гибридологического метода, правило расщепления.
Учащиеся должны уметь: сформулировать закон чистоты гамет, правило расщепления, анализировать и обобщать
теоретический материал, выявлять особенности проявления основных признаков при гибридологическом методе, давать
определения понятиям: моногибридное скрещивание, аллельные гены, гомозиготные и гетерозиготные организмы.
Средства обучения (обеспечение урока): учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, семена гороха .
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационны
й момент. (1-2
мин.)
Учитель приветствует
учащихся, проверяет,
насколько комфортно
чувствуют себя
ученики, готовность
своего рабочего места,
настраивает на
продуктивную
деятельность, создаёт
ситуацию успеха.
Проверяют свою готовность к уроку.
Коммуникативные УУД: -
учатся культуре общения.
Личностные УУД:
- самоопределение,
смыслообразование
Этап. Актуализаци
я знаний (5 - 6 мин.)
Учитель использует
эпиграф для
формулировки темы и
целей урока.
Как вы думаете, что
имел ввиду Цицерон?
Проводит
подводящий диалог.
С какими
биологическими
науками мы с вами
познакомились?
(Генетика)Дайте
определение понятию
«Наследственность»,
Читают эпиграф.
«Недостаточно точно обладать
мудростью, нужно уметь пользоваться
ею».
(Цицерон)
Вспоминают ранее изученный
материал. Отвечают на вопросы.
Изучают структуру учебника, рабочей
тетради.
Познавательные УУД: -
строят высказывания;
знакомятся со структурой
учебника, рабочей
тетрадью.
Коммуникативные УУД: -
учатся культуре
общения. Личностные
УУД:
- смыслообразование и
личностное
самоопределение.
«Изменчивость»,
«Ген».
Этап. Создание
проблемной
ситуации.(2-3 мин.)
Организует осознание
обучающимися
внутренней
потребности к
построению учебных
действий
и фиксирование
каждым из них
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Создает для учеников
проблемную
ситуацию.
Например: на столе
лежат несколько
зеленых и желтых
горошин. Организует
беседу: Чем они
отличаются? Как
опыляются? Какие
условия необходимы
выращивания? Где на
территории Евразии
климатические
Вступая в диалог с учителем
(выполняя задание) выявляют проблему –
проговаривают и осознают её.
Личностные УУД: -
личностное
самоопределение.
Коммуникативные УУД: -
учатся выражать свои
мысли, - учатся культуре
общения.
Познавательные УУД: -
учатся строить
высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать.
условия наиболее
благоприятны для
получения высоких
урожаев несколько раз
в год?
Смешивает вместе
зеленые и желтые.
Проводит
подводящий диалог:
Какие горошины
получатся если
скрестить желтые с
зелеными?
Этап.
Целеполагание. (3-4
мин.)
Организует работу
по формулировке
цели учебной
деятельности, по
овладению
обобщёнными
способами
приобретения новых
знаний.
Проводит
подводящий диалог:
Дает краткое
сообщение о
биографии Грегори
Менделя? Что такое
Отвечают на вопросы, высказывают свои
предположения. Формулиру
ют конкретную цель своих будущих
учебных действий, устраняющих
причину возникшего затруднения (т.е
формулируют, какие знания им нужны, и
чему им надо научиться). Предлагают и
согласовывают с учителем тему (главный
вопрос) урока. Осознают цель
предстоящей деятельности.
Заполняют 1-ю и 2-ю колонки таблицы.
Познавательные УУД:
- строят высказывания; -
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
выделять главное.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся ставить вопросы,
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно
обнаруживать и
«Гибрид»? и привести
пример. ( Ответы
учащихся
фиксируются на доске
в виде таблицы,
заполняются 1и 2, 3
колонки: Знаю, Хочу
узнать , Что узнали?
)
Организует
подводящий диалог
- Каков главный
вопрос нашего урока?
- Какова цель?
Выслушивает
предположения детей,
лучшие формулировки
записываются в
таблицу -2 колонка.
Закономерности
наследования
признаков при
моногибридном
скрещивании;
Формулируют цели
урока:
Сформулировать 1и2
законов Г. Менделя.
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка проблемы
урока)
Личностные УУД:
- смыслообразование и
личностное
самоопределение.
Сформулировать
закон чистоты гамет.
Этап
Планирование.(5-6
мин.)
Организует выбор
способа и средств
реализации учебной
цели. С помощью чего
можно достичь
поставленной цели.
- Каким образом мы
можем изучить
моногибридное
скрещивание?
(изучить материал
учебника)
- Что нам в этом
поможет? (учебник:
текст, рисунки;
схемы.)
Приём «Точка зрения»
Учитель организует
работу в парах по
систематизации
знаний .
Составьте план
нашей дальнейшей
работы.
Организует
обсуждение плана
Высказывают свои
предположения. Выбирают
способ (как?) и средства для построения
нового знания (с помощью чего?)
. Работают в парах. Обсуждают и
составляют план работы.
Озвучивают план и обсуждают его с
учителем.
Фиксируют план в тетради.
Познавательные УУД:
- находить и использовать
нужную информацию .
- преобразовывать
информацию в соответствии
с заданием, строить
высказывания,
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные УУД: -
слушать и понимать речь
другого человека,
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе
в паре, выражать свои
мысли.
Личностные УУД
формирование личностного
и жизненного
самоопределения
работы. Корректирует
и направляет ответы
учащихся.
1. Осмыслить
задание.
2. Добыть
информацию (из
текста, схемы и т.д.).
3. Преобразовать
информацию в
соответствии с
заданием.
4. Мысленно
сформулировать ответ.
5. Дать развернутый
устный ответ:
Помогает учащимся
сформулировать
развернутый ответ
«Я считаю, что …,
потому что, во-
первых…, во
вторых…».
Этап. «Открытие»
нового знания (7-
8 мин.)
Развивает умение
находить общее,
закономерности,
отличное; развивает
Работают в паре. Применяют выбранный
способ действия для решения задачи,
вызвавшей затруднение. Фиксируют в
тетрадях новые понятия. Сообщают о
Познавательные УУД
: - ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
способности к
обобщению.
Формирует
основы теоретическог
о мышления.
Стимулирует активное
участие всех детей в
поисковой
деятельности.
Оказывает
консультативную
помощь.
Приём «Точка зрения»
Учитель организует
работу в парах по
систематизации
знаний с
использованием ЭОР.
1)Г. Мендель выбрал в
качестве объекта для
исследования горох
посевной. Почему?
2)Контрастные
признаки гороха
Г. Мендель назвал
альтернативными
доминантными и
рецессивными. Дайте
результатах выполненной работы.
Отвечают на вопросы. Осуществляют
самоконтроль. Корректируют свои
записи.
Учащиеся слушают 1 закон Г. Менделя.
Учащийся работает с ЭОР у доски,
объясняя 2 закон Г. Менделя с
закономерностями наследования.
информацию строить
высказывании,
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
другого человека.
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе
в паре. - формировать
умения выражать свои
мысли. Регулятивные
УУД:
- осуществлять
самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:
-
формирование личностного
и жизненного
самоопределения
определения понятий.
3)Учитель предлагает
прослушать 1закон Г.
Менделя с
объяснением
закономерностей
наследования,
используя проектор со
звуком.
4)Учитель предлагает
учащимся
сформулировать2зако
н Г. Менделя с
объяснением
закономерностей
наследования,
используя проектор.
Этап.
Учебные действия
по реализации
плана. Выражение
решения.
Применение нового
знания. (6-8 мин.)
Учитель организует
работу в парах по
систематизации
знаний с
использованием ЭОР.
Учитель решает
задачу№1 с
объяснением на ПК,
использует проектор.
Предлагает решить
учащимся
Решают задачи, проверяют, устанавливая
причинно-следственные связи,
записывают схемы скрещиваний
задачи№4 в карте урока, используя
алгоритм.
Делают вывод о расщеплении при
неполном доминировании 1: 2: 1.
Познавательные УУД: -
учатся ориентироваться в
учебнике, рабочей тетради,
находить и использовать
нужную информацию. -
учатся строить
высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные
связи.
задачи№2и№3 с
объяснением,
используя проектор,
задачу№4
самостоятельно,
используя ЭОР и
карту урока.
Учитель выводит
учащихся на
промежуточное
наследование
признаков и неполное
доминирование.
Учитель напоминает,
что, решая задачи,
следует
придерживаться
алгоритма(Приложени
е 1).
Организует
подводящий диалог.
В чем суть правила
единообразия
гибридов первого
поколения?
Проиллюстрируйте
свой ответ схемой.
Сформулируйте
Рисуют схемы в тетради.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся ставить вопросы,
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: -
учатся самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности; -
учатся осуществлять
самоконтроль и
коррекцию;
Личностные УУД: -
осознают единство и
целостность мира. -
формирование личностного
и жизненного
самоопределения
правило расщепления.
Нарисуйте схему
скрещивания гибридов
первого поколения.
- Что нам поможет
выполнить это
задание?
Демонстрирует план
работы (алгоритм).
- Как мы будем
выполнять это
задание?
- Как мы будем
строить схемы?
Этап. Рефлексия.(2-
3 мин).
Вернёмся к нашей
таблице!
Предлагает работу с
таблицей ( Знаю Хочу
узнать Что узнали? )
- Что мы запишем в
третьей колонке?
- Как оцените свою
работу?
Организует
подводящий диалог.
Организует
самооценку
Формулируют и записывают то, что
узнали на уроке . Заполняют 3-ю колонку
таблицы начатой вначале урока.
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности. Определяют степень
своего продвижения к цели, высказывают
оценочные суждения.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся осуществлять
самоконтроль и
коррекцию;
Личностные УУД:
- формирование личност-
ного самоопределения.
учащимися
собственной учебной
деятельности на уроке,
меру своего
продвижения к цели.
Этап. Домашнее
задание. (2 мин).
Комментирует
домашнее задание:
1.Повторить п.3.5,
выполнить задания на
инструктивной
карточке (Приложение
2)
2. По желанию решить
задачи на
моногибридное
скрещивание .
3. Индивидуальное
долгосрочное
творческое задание.
Начать составление
задачника (придумать
задачи на
моногибридное
скрещивание).
Записывают домашнее задание, задают
необходимые вопросы.
Личностные УУД:
- формирование
личностного
самоопределения.
Регулятивные УУД: -
ставят самостоятельно
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё не известно. -
мобилизуют свои силы к
волевому усилию, т.е к
выбору преодоления
препятствий.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: