Технологическая карта урока "Водоросли" 5 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Технологическая карта
урока в 5 классе по теме
ВОДОРОСЛИ
Подготовила и провела
учитель химии и биологии
МБОУ «Первомайская СОШ»
(учебный корпус №1)
Петрищева Валентина Александровна
2016 год
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк
]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)
Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей
низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.
Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока, самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметные результаты:
1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых
явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Выяснить особенности внешнего строения водорослей;
- Формировать умение вести диалог;
- Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Коммуникативные УУД:
1. продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в
аргументированную дискуссию.
Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды.
Оборудование: микроскопы, инструктивные карточки, микропрепараты представителей высших и низших водорослей, таблицы
«одноклеточные водоросли», «многоклеточные красные и бурые водоросли», раздаточный материал.
Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
1.Актуализация
субъективного
опыта
Цель: включение в
учебную
деятельность
Организационный
момент, вступительное
слово учителя.
Создание
эмоционального настроя
Приветствуют
учителя,
показывают
готовность к
уроку
Обобщение
ранее
изученной
информации
Включаются в
урок во
взаимодействи
и с учителем
Сотрудничест
во с учителем
Формулируют
тему урока и
записывают ее
в тетради
Сопоставление
известного с
тем, что еще не
известно
2. Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Цель: обеспечение
восприятия,
осмысления,
первичного
запоминания
знаний и способов
действий, связей и
отношений в
объекте изучения
1) Разыгрывает
ситуации: «Где обитают
растения?», «Где
впервые появились
растения?», «Какие
растения появились
первыми: низшие или
высшие?»
2) «Вспомните слова из
песни известного
детского фильма
«Буратино»: «Затянулось
бурой тиной гладь
старинного пруда….»
Организует диалог на
осознание значимости
изучаемой темы:
«Бурая тина в пруду, что
это?»
2. Организует диалог,
Прослушивают и
анализируют
предложенные
ситуации
Постановка и
формулирован
ие проблемы,
выдвижение
предположение
и их
обоснование
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
обучающимися
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Преобразуют
информацию,
определяют
тему урока
Умение
преобразовать
информацию
подводя к формулировке
цели урока: «Таким
образом, исходя из
названия темы урока,
попробуйте
сформулировать задачи
нашего сегодняшнего
урока
Формулируют
цель урока
3. Основной этап
(решение учебной
задачи)
Цель:
концентрация
внимания на
объекте изучения,
активные действия
учащихся с
объектом изучения
максимальное
использование
самостоятельности
в добывании
знаний, анализ
учащимися
возникшей
ситуации
Релаксация
(физкультминутка)
Организует работу в
группах с
использованием «Карты
урока»
Составление схем,
характеризующих
классификацию
водорослей
Формируют
группу,
получают
рабочие листы и
консультации по
выполнению
заданий,
направленных на
изучение темы
«Водоросли»
Определение
понятий:
низшие
растения,
слоевище или
таллом
Работа и
консультации в
группах
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
в группе и в
сотрудничеств
е с учителем
Проводят
самооценку
своим
действиям,
записывают
схемы,
характеризую
щие
классификации
водорослей,
приводят их
примеры
Выполнять
задания с
выделением
существенных
характеристик
объекта
4. Первичная
проверка
понимания
Цель: усвоение
учащимися нового
способа действия и
формирование
умений его
применять.
Консультирует работу
учащихся.
Демонстрирует
презентацию
Каждая группа
представляет
результаты
своей работы
Сравнивают
результаты
своей работы
Работа и
консультация в
группах
Сотрудничест
во с учителем
Проводят
самооценку
своим
действиям,
учатся
представлять
информацию о
работе группы
Умение
оценивать
других и давать
самооценку
своим действиям
5. Первичное
закрепление
Цель: умение
обобщать
полученные знания
и преобразовывать
информацию из
текстовой в
практическую.
Предлагает выполнить
лабораторную работу
«Строение
одноклеточных и
многоклеточных зеленых
водорослей»
Выполняют
лабораторную
работу
Применяют
полученные
знания о
водорослях при
выполнении
лабораторной
работы
Индивидуальна
я работа
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Проводят
самооценку
своим
действиям
Используют
полученные
знания для
ответа на
вопросы
лабораторной
работы
6. Рефлексия.
Цель: самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности
Домашнее
задание
Подводит учащихся к
выводам по итогам
работы на уроке: что
нового, интересного
было для вас в
изучаемом материале,
чему вы научились,
испытывали ли вы
трудности?
Параграф 14, ответы на
вопросы в конце
параграфа на стр. 57.
Просматривают
видеофильм
«Общие
сведения о
водорослях»,
отвечают на
вопросы учителя
Определяют
степень
овладения
новыми
знаниями
Диалог с
учителем и
учащимися
Задают
вопросы,
которые
вызвали
затруднение
Работают по
индивидуальн
ым карточкам
с тестовыми
заданиями
Дают общую
оценку работы
на уроке
Биология - еще материалы к урокам:
- Задания для проведения школьного этапа всероссийской олимпиады по биологии 7 класс
- Проект "Биология в профессиях"
- Презентация "Строение и многообразие грибов" 5 класс
- План-конспект занятия "Гнездовой период в жизни птиц"
- ВПР. Биология. 5 класс. Образец 2020
- Технологическая карта урока "Формы размножения организмов" 10 класс